作文范文之移情于景作文.docx
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作文范文之移情于景作文
移情于景作文
【篇一：
作文如何借景抒情（5000字）】
一切景语皆情语
记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要和情感融为一体，正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。
”景物的描写就是感情的抒发。
一、如何处理“景”和“情”
1、情随景生，触景生情。
古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进
而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。
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月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。
门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹?
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一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。
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评价：
营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种惬
意几许陶醉。
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一夜细雨，天空阴得几欲滴水。
在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点
残红。
那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。
偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。
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评价：
营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种压抑。
【小练笔】
观察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写，渗透出一种心情
2、以景衬人，以人带景。
记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境和当时作
者的心境有必然的关联，其时人物
的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。
俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。
为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。
?
我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。
这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。
呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。
再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。
微风徐来，轻轻地吹着荷叶，
大大小小的水珠在荷叶上滚动。
犹如‘大珠小珠落玉盘’。
侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休?
评价：
通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。
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不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语?
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小树醒了，沾了露
水；野花也醒了，她和露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去?
?
此时操场上，同学们正在认真地做操，‘一、
二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。
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评价：
这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。
【小练笔】
想象自己失落时漫步海滩的情景，写一段景物描写。
3、移情于景，借景抒情。
王国维先生说“一切景语皆情语”。
一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了
浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。
?
再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。
站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：
浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。
它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵?
?
。
它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不和九月菊花
比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中‘国色天香’的好女子。
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评价：
这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。
【小练笔】
【篇二：
借景抒情教案】
《借景抒情》作文教案设计
八年级下第二单元泽林中学余晓燕联系电话
一、教学目标：
1、理解“触景生情”、“融情于景”；
2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”；
3、掌握借景抒情作文的一些具体方法；
二、教学重点：
掌握融情于景的写法；
三、教学难点：
情景交融的理解；
四、教法：
教授法
五、学法：
仿写法
六、教学时数：
一教时；
七、教学过程：
（一）导入
名国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语。
”那么，写景的文字就不能是为写景而写景，应该是融情于景，借景抒情。
（二）如何处理“景”和“情”
1、移情于景，借景抒情
一篇好的文章作者都是带着强烈的感情来描绘客观事物，把自己的感情融入到客观事物之中，所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情。
”如“生命中总有这么些时光，为春天百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚，为秋天红叶洒疆而痴情，为冬天冰封万里而狂舞；踏着朝阳向青春问好，寻着微风向现在奋斗，伴着霞光向未来致敬；我们走过的流年，错过的风景，虚度的光阴，而时只剩下残缺的记忆，每一段都播放着喜和悲、苦和乐、泪水和欢笑。
此时流年过半，我，你们都坚强。
每一份辛酸都承载一段故事，我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻分分秒秒，因为那有你我完美的邂逅及微光的红晕。
”
2、情随景生，触景生情
生活中，我们经常看到某种景物，心中乎有所感，思绪万千，进而借着对景物的描写来吧自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情。
”如“静静地走在这条长街，心生不由的颤抖些许，熟悉且又充斥着陌生。
仰头看着阳光普照出的疲倦，带满了颓废的色素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧伤。
悲凉经风划过指尖，记忆犹新忆出昨天。
然、最后的回不去，只是所有的曾经来过。
如同、那些记忆中的人儿，那些记忆中的事儿，还有那个旧时光中，孤傲轻狂的年少，都将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。
”
3、以景衬人，以人带景
俗话说“马上看将军，花间观美人。
”以景衬人就是让景物为烘托人物服务，为把景物写活，常常采用以人带景的方式，由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。
如“眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。
往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。
天上又是几阵雷响过，雨水好像被催促似的，心情也变得有点郁。
慢慢的在想这场雨什么时候才能停下来。
想到了这里，心情越发的变差，黑色的天空.散发着诡异的气息.空气中弥漫着压抑的感觉.那感觉.让人窒息.”
（三）如何调动“景”为“情”生
1、运用多种感官去观察、体验、感悟景物。
2、充分展开联想和想象，灵活运用各种修辞手法。
3、采用不同的角度进行描写。
例：
《和朱元思书》
（正面描写）水皆缥碧，千丈见底。
（侧面描写）游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
（比喻、对偶）
{视觉描写}夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
（拟人）/（听觉描写）泉水激石，泠泠作响：
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（四）写作练笔
自由选取景物，抒发自己的某种情感。
（200字左右）
（五）教师范文示例
傍晚，我走在回家的路上，深深被这暮色迷醉。
夕阳静静的挂在西方的天空中，是那样的殷红浑圆，映照得天边的云霞像金缕银线织就的最美丽灿烂的锦缎。
夕阳的余晖落在湖面上，像一支画笔给单调的湖水添上了浓墨重彩的一笔，让人感觉湖水本就是彩色的。
那暖色的光照在熙来攘往的行人身上，在光影里了，老人的脸上是历经了岁月沧桑的宁静，青年人的脸上是努力生活的奋发昂扬，小孩的脸上是对这多彩世界的好奇。
（六）学生习作点评
色的阳光透过那碧绿的樟树叶射下来，暖暖地洒在每一个花坛里，瞧，树儿！
那些是我们曾经挖坑，浇水种植的树儿长得多高啊！
一簇簇一丛丛的吐着嫩绿嫩绿的叶，你挨着我，我贴着你，连成一片，成为一片绿海，绿得那么清新，绿得那么醉人。
啊，夏青，又长高了一大截，像个卫士，挺直了腰杆绕这个长方形的花坛站成一圈。
圈儿里，月季花露出粉红的面颊，蝴蝶轻拍着五彩的翅膀，过去把它亲吻。
花儿缀着绿叶，绿叶衬着花儿，红艳如流，翠绿欲滴。
啊，有多少个春日，我和同学背着书包走过这里；有多少个春日，我和好朋友在这里玩耍；有多少个春日，我和小伙伴在花坛除草；有多少个春日，我和你们在一起，那时，我们多么的快活，我们无忧无虑，生活在这美丽的校园。
点评：
这个练笔片断写的较好，写景抓住里事物的突出特点，从高到低的写作顺序使语言也很有条理；抒情也亲切自然，字里行间都透露着对校园的喜爱眷恋之情。
（七）教学反思
上好一堂作文课确实不容易，既要老师克服难教难改的心理，又要学生克服难学怕写的心理。
为了解决这些问题，还是需要老师多下功夫。
首先，要精心准备，认真备课。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每堂课都能激发学生的写作兴趣。
其次，老师亲自写下水作文。
自己写，才能了解写作的难点在哪，有了切身的体会，才能更好的引导学生写。
【篇三：
基础写作】
绪论
一、学习写作的意义
写作是人的一种社会行为，是不可或缺的
二、现代基础写作学的界定
写作学是一门相对独立而又自称体系的社会科学，是研究文章写作（包括文学创作）的基本规律和一般方法的学问。
三、写作理论的发展状况
1、先秦时期（开始）：
《易经》言有物，言有序，修辞立其诚
2、两汉时期：
司马迁《太史公自传》杨雄《法言》
3、魏晋南北朝（极重要）：
曹丕“夫文，本同而末异”
刘勰《文心雕龙》——第一部写作理论专著钟嵘《诗品》——第一部诗歌理论专著清刘熙载《艺概》
王国维《人间词话》
4、五四时期白话文的兴起：
陈望道《作文法讲义》
叶圣陶《作文论》
初步建立写作理论体系和训练体系毛泽东《反对党八股》
5、新中国成立（苏联文学）：
主题，题材，结构，表达方式，语言，文风，修改
6、改革开放后（科学领域的扩展）
四、写作行为的特性
1、个体性
2、创造性
3、实践性
4、综合性
五、现代写作学的研究对象及任务
1、对象1）写作规律写作：
写作客体（社会生活）
2）写作理论写作主体（作者）
3）写作方法写作载体（文章）
2、写作任务
阐明事物本质、过程、方法技巧及各类文体写作的特点，建立起系统的、科学的写作理论体系和基本功训练系统
六、基础写作的性质
写作课是重要的基础课
七、写作的价值
1、社会价值
2、实用价值
3、审美价值、
4、经济价值
八、写作课的学习方法
1、重视理论学习，用实践检验
2.、勤于观察
3、博览精读
4、多读多练
5、修改
第一章写作材料的内化
第一节写作材料概述
完整的写作过程四环节：
采集、构思、表达、修改
一、写作材料的界定
1、写作材料具有形象性、具体性、抽象性、概括性
2、写作材料概念：
狭义：
经过写作者内化处理的富有感知性的产物
广义：
还包括未经加工处理的素材
二、写作材料的类型
性质形态：
1、事实性材料
2、观念性材料（科学性、权威性、经验性、公里性）
获得途径：
1、直接材料
2、间接材料
三、写作材料的积累
采集材料的基本要求：
1）高度自觉
2）确立材料凝聚中心
四、写作材料的使用
（一）、选择材料的原则：
1、切题
2、新颖
3、典型
4、真实
5、选择熟悉的材料
6、健康
（二）、辨析材料的要义：
1、辨析材料的续写详略程度
2、辨析材料的文体适应性
3、辨析材料的使用角度
第二节观察和生活
一、观察和生活界定
（一）、观察：
在事物的自然状态下为一定的目的进行的有计划的知觉过程
1、主观能动性：
渗透着观察的知觉判断、思维联想和情感、意志等
智能和非智能因素
2、感知综合性
3、目的综合性
（二）生活
1、平常性
2、复杂性
3、创造性
二、观察和生活的关系和作用
（一）、用观察发现生活
（二）、观察就是生活
（三）、观察为写作提供直接材料
三、观察的要求
1、准备
2、全面
3、细致
4、抓特点
5、多思（以内部语言描述观察对象）
6、加强情感体验
7、勤记（多写观察笔记）
四、观察的方法
（一）、科学观察
1、视点观察（单一观察）
2、分解观察（分割观察）
3、比较观察
4、跟踪观察（潜入式体验式）
5、多角度观察
（二）、艺术观察
1、摄取别人的身体和灵魂，要善于“设身处地”，将自己的身体和灵
魂都置于的境地
2、用心灵的眼睛看世界，无意观察是一种有情观察，无意观察的最佳
心理状态应该是介于有意和无意之间的，具有无目的合目的性
3、移情于景，留取印象
4、以心察物，纵横联想
第三节阅读和体会
一、阅读和体会
1、阅读
2、体会
二、阅读和体会的关系及作用
（一）阅读产生体会
1、义理有所遵循
2、思路有所遵循
3、材料有所览察
4、体式有所仿效
5、语言有所汲取
6、技巧有所借鉴
（二）阅读重在体会新发现
（三）阅读为写作提供间接材料
三、阅读的要求
（一）理解能力
（二）鉴赏能力
（三）想象能力
四、阅读的方法
（一）精读、略读、浏览相结合
（二）做好阅读笔记
第四节感受和情感
一、感受和情感的界定
（一）观察和感受既有联系又有区别：
1联系：
（1）都具有主观性和客观性。
（2）同为认知活动，写作活动的起点，可互为引发。
2区别：
（1）观察是目的性很强的活动。
感受则多为任意的。
（2）观察则偏重于客观事物很强的活动，是理性的；感受则偏重于客
观情感的波动变化，是感性的。
理性要求科学，客观，无我。
（二）情感
1、定义：
是人接受外界刺激，对客观事物所持态度的心理反应。
它是人所固有的无限微妙、复杂的本质属性的表现，是人类特有的一种心理现象。
二、感受和情感的关系及作用
（一）感受出于情感
（二）感受沉淀情感
（三）感受是写作活动的发端
三、感受的要求
（一）敏锐
（二）独特
（三）深刻
（四）明晰
四、感受的方法
（一）捕捉初感
（二）升华感知
（三）转换心理
（四）辨识移觉
（五）突现异常
第二章写作思维的深化
第一节写作思维概述
一、写作思维的界定
思维是人类大脑的特有功能，是人类对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的概括和间接的反映。
思维的特点：
间接性、概括性、能动性、思维和语言不可分性
二、写作思维的类型
（一）抽象类型：
概念性、抽象性、逻辑性
（二）形象思维：
形象性、想象性、非逻辑性
（三）灵感思维：
偶然性、顿悟性
（四）模糊思维
（五）创造性思维
（六）混合思维
第二节写作思维的运用
一、抽象思维在写作中的运用
（一）抽象思维的基本方式
1、分析综合
2、抽象概括
3、归纳演绎
（二）抽象思维的运用
1、分析
2、比较
3、分类
4、类比
二、形象思维在写作中的运用
形象思维的基本形式是表象、联想、想象。
（一）联想
联想是根据事物的内在联系，由此及彼，由一个事物想到另外的事物的思维活动。
1、接近联想
2、类似联想
3、对比联想
4、关系联想
5、因果联想
（二）想象
1、夸张
2、虚构
3、幻想
第三节写作构思的基本要求
一、确立主旨
（一）主旨的界定
主旨，是作者在反映社会生活，论述一个道理或说明事物时，通过文章的全部材料所表达出来的中心思想或基本思想。
（二）主旨的作用
1、是文章的灵魂
2、发挥社会作用
3、决定价值
（三）主旨的要求
1、真实性
2、集中性
3、深刻性
4、新颖性
5、正确性
6、鲜明性
（四）主旨的提炼原则
1、必须从全部材料出发
2、必须发现事物本质，把握事物个性
3、必须以先进的世界观作指导
4、有鲜明的时代性
二、规划结构
（一）结构的界定
结构就是指文章的内容、材料的组织方式和内部构造，它是作者表达思想，反映客观世界的重要手段。
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