春小学语文教研活动记录.docx
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春小学语文教研活动记录
2010年春小学语文教研活动记录
先锋路小学三年级《花的世界》实践主题活动总结
——体验式作文教学侧记
依照《新课程标准》，三年级下册语文大课堂的要求，“引导学生走向生活，在生活中学习语文运用语文，提高自己的观察能力，搜集处理信息的能力，研究合作的能力，表达能力和语文素养”。
在这样的理念指导下，随着春天的来临，我们三年级预定计划中的《花的世界》实践主题活动也正式展开了。
在这次活动中，孩子们开始走出校门，在学校领导、老师和部分家长的带领下，带着对大自然的神秘和向往，投入到大自然的怀抱中，极力地寻找，尽情地感受，用眼看，用耳听。
他们把自己的收获用稚嫩的笔记录了下来，通过实践体验，收获颇丰。
，通过本次，学生对很多花儿的知识美有了一定的认识和了解，对大自然的亲切感油然而生，丰富多彩的大自然成了学生的第二课堂。
这次活动，对中年级学生在校外怎样进行实践体验作了有益的探索，成为以后实践活动的新起点。
一、活动过程的具体实施
（一）充分的准备是活动成功的前提
（1）热情高涨主动参与的学生群体
1、活动在“农历的天空下的诗词之旅”中拉开序幕。
从惊蛰过后，我们三年级每天进行了有关桃花、梨花、玉兰花、海棠花的古诗词朗诵，学生根据诗意配以图画。
2、学生查阅资料，收集有关桃花、梨花、海棠花、玉兰花的等花卉科属、生长地、种类、花期、果实、作用、花的传说等知识。
3、学生收集写花卉的好词好句。
以上活动的开展，学生在经典诗句的熏陶下，体会到了博大精深的古诗词文化，激发了他们对古诗词的热爱，为以后的学习奠定了坚实的文学基础。
学生根据诗意配以图画，培养了学生的想象能力，同时也培养了学生对花儿美的向往。
学生查阅资料，培养了学生动手动脑的能力，为以后终生学习奠定良好的方法和习惯。
花儿有关知识的收集，激发了学生观察花儿的兴趣。
（2）分工合作的教师精英团队
1、
合作考察。
为了活动能够安全、顺利、高效地完成，三年级语文老师两次到西山公园实地考察，研究行走的路线，学生观察的景点，最终确定为以花卉为主，蒋琬、子云亭为辅。
2、
分工制作方案。
王松负责“三年级语文实践活动方案”（附一）和“语文实践活动安全应急预案”（附二），蹇永军负责“花儿档案”（附三），王红芬负责撰写解说词以及一些资料的收集，聂红霞负责学生实践活动中游戏活动的设计，曾乐明负责活动的协调工作。
3、
向家长做好了学生实践活动的宣传解释工作，得到了家长的大力支持。
（3）积极支持学校工作的优秀家长
1、
开学初的家长会上，我们三年级组老师就向家长建议本期带学生到校外去进行实践活动，与会家长一致同意，大多数家长纷纷表示到时愿意一道前往。
2、活动时，得到了很多家长的大力支持，自愿买来奖品，给在活动中表现好的学生发奖，为学生照相。
3、很多家长与老师一道负责学生在活动中的安全。
（二）有序的安排是活动成功的保证
1、
各科老师密切配合。
活动当天，该年级的科任老师与班主任一道参与活动，语文老师讲解，每一个景点位置的变换，他们负责维持秩序和安全。
2、
活动以年级为单位，整过年级分为两个组，一组自下而上，一组自上而下，解决了景点少拥挤的矛盾。
每班又分成5-6个小组，每组选两个小组长，至少一名家长负责学生的秩序和安全。
（三）亲身实践，是活动成功的关键。
这次实践活动，让学生观察五彩缤纷的蝴蝶花、年景、金杯菊、紫薇花、梅花、白玉兰梨花、迎春花、桃花。
重点观察了桃花，在观察花的过程中，老师作了适当的实践指导，让学生明白怎样去观察，比如观察桃花，要求学生有一定的观察顺序，先远看，再近看，近看时可从上而下，也可从下而上，观察花时可以先看花骨朵，再看半开半闭的，最后看全开的。
站在花下，学生要发挥丰富的联想和想象，用上优美的句子（比喻、拟人等修辞）来描述花，用画画出花儿，让自己变成花，融入大自然，激发学生对大自然的热爱之情。
通过观察花儿，学生的头脑中有了形象的花，我们又设计了站在桃花下，吟诵有关桃花的古诗词，把抽象的古诗词化为形象，易于学生理解古诗词的意思。
活动之中也贯穿了对学生进行思想教育，在蒋琬墓前，让学生读了蒋琬的事迹，在子云亭前，了解了子云亭的历史，了解了杨雄的事迹，激发了学生对家乡绵阳的热爱。
在整过实践活动中，穿插了游戏活动，这些活动以团结、协作为出发点，以比赛的方式进行，培养了学生的合作意识，激发了学生拼搏的精神，增强了学生的集体荣誉感。
二、实践活动的收获
1、
在活动中初步培养了学生参加实践活动的兴趣及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会在老师指导下制定活动方案，按方案有计划的活动，在小组中培养了学生的群体意识，竞争意识和合作意识。
2、
在这个活动中，通过亲近花儿，感受花儿的美，发现生活的美，激发学生对花儿，对大自然，对生活的热爱之情，同时，在活动中对学生进行了唱歌、画画、诗朗诵、说话、处理信息的能力的培养，提高了学生的综合素质。
3、
由于学生活动贴近生活，给了学生广阔的活动空间，学生学得主动、活泼，创造性思维活跃，学生写的作文充分体现了孩子们的才气。
4、在活动中，进行多种形式的成果交流、展示，对学生给与恰当的激励性评价，让学生具有成功感。
三、实践活动的反思
1、这次《花的世界》实践活动，总的来说非常成功，这要归功于：
一、启动课前做了大量的准备工作，尤其是关于花儿的诗词朗诵，花儿的资料查询，吸引了学生，激发了学生的新奇感，感受到了花儿美的浓浓的气氛。
二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的，家长的参与起到了重要作用。
三、学校领导的支持和指导是这次活动成功的先决条件。
四、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解观察花儿的方法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，学生参与的面达到了百分之百，整过活动大道了预期效果。
但这次活动本来还可以做得更好：
一、启动课前，少数学生对花儿诗歌的感悟不深，收集资料过于简单，因此，观察时用语言描述有一定的困难。
二、学生对于观察的记录形式大多表现为文字，图画或其他形式较少。
绵阳市先锋路小学三年级教研组
《花的世界》综合实践活动的总结
先锋路小学三年级一班陈治先的家长
3月14日我以家长委员会委员的身份参加了先锋路小学组织的三年级学生的语文实践活动。
那天阳光明媚，一早来到学校，看见很多孩子都整装待发了，每个孩子的脸上都洋溢着快乐的微笑，一个个欢心雀跃，期盼着快点出行。
在学校老师有序的组织下，同学们迈着整齐而快乐的步伐来到了西山公园。
队伍里还有二十多位像我一样陪伴孩子的家长朋友们，在孩子快乐情绪的影响下，我们也似乎回到了童年，满心欢喜地参与其中。
首先由老师担当的导游给孩子们讲解了公园门前的牌坊，然后分班进入公园，由老师带领同学们参观春天开的各种各样的花，如黄色的迎春花、紫色的紫薇花、粉色的桃花等，让人不得不感叹春天的多姿多彩。
更让人惊叹的是孩子们的想象力，在老师的提问下，孩子们能说出无数个花的比喻句。
参观完公园后，来到了公园的大草坪开始午餐。
这对孩子们来说是最期盼的，包里的美味已经诱惑了他们一上午，分组坐下后就迫不及待地拿出美味与大家共享。
在这时，你可以发现许多孩子们的优点，每个孩子都会在自己吃之前把好吃给其他同学，还有许多孩子争先恐后地给老师送去好吃的，你可以感受到孩子们心里纯纯的爱。
享尽美味后，同学们像放飞大自然的小鸟，快乐自由地跑着、追逐着，玩着他们以为快乐的一切。
最后，所有的三年级同学一起参加了趣味体育游戏：
背靠背背皮球、端乒乓球行走，每个同学都乐此不疲，一遍又一遍地参与其中。
这种快乐一直持续到回家的途中……
所以，整个语文实践活动我最大的感受就是：
快乐！
这是孩子们最喜欢的方式。
书本上的图片、优美的文字都不及活色生香的大自然让孩子们对春天的感受丰满真切；文字的叙述、语言的教育都不及快乐而有意义的游戏让孩子们更能认同集体的概念感受团结的力量。
所以，我主张学校有更多这样有意义的活动，我也将尽我所能去协助这些有意义的活动。
《花的世界》综合实践活动的总结
三年级五班马子岚的家长
今天阳光明媚,三年级全体学生在老师和部份家长的带领下,走出校门，走出课堂，走进了大自然这个大课堂的不同角落，他们一路上欢快地唱着《春天在哪里》这首歌，不知不觉来到了美丽的西山公园。
走进西山公园看到了大自然的生机勃勃，老师捕捉了特别的几个点讲解:
首先观察花的远景,仔细分解桃花的分类、传说、形状、花期、果实，味觉等。
讲解蒋琬的历史等。
在老师津津有味的讲解和指引下，同学生们享受着、欣赏着大自然给予人类最美的、最富有生机的画卷，这堂课上得特别生动，我和几位家长说，要这样上课，肯定没有学生厌学的。
一是让学生真正体验到大自然的美。
二是让学生学中有乐，培养了学生的观察和调查的能力，同时为学生大胆的探索和勇于实践奠定了坚实的基础！
三是让老师上课不那么空洞。
四是还锻炼了身体。
因为现在不管是学生还是老师压力都很大，时间很紧，没有时间去关心自己的身体，当出现问题时再去锻炼。
已经太晚了，我很赞赏这种上课的方式。
通过中午学生和老师一起就餐时，开始吃饭时，学生们都打开自己的包吃自己带的食物，我观察，很少学生主动说放在一块儿一起吃。
通过这事，说明现在学生小没意识到什么是团队，不过我们学生应该从小培养这种团队协作精神，因为人生存在这个社会上，就必须靠团队合作才能顺利完成工作。
有的学生还是表现很好，首先主动给老师和家长分享自己的东西。
但有的还是很自私的，但通过我们一说，很多孩子都争先恐后的去做。
这说明我们有的家长平时注意了这些，而有的就没有。
一定要让孩子学会与别人分享。
晚上回到家，我女儿给我说“妈妈，这也许是我们小学第一次也是最后一次去春游吧！
”这话是带着一份憧憬，也带一份失望。
“不会的，女儿，我们家长和老师尽量每年都举行，而且有机会和时空的可能我们尽量一期一次，好吗？
”女儿高兴得直吻我的脸！
通过这次活动，让学生对很多花儿都有了一定的认识和了解，并且学会了怎样观察和描述事物，从实践中学习到了很多有用的知识，并且从小培养了他们的观察和动手能力。
也让他们初步知道了团队的意义！
也更增进了学生、老师、家长之间的沟通！
我作为家长，想给这种活动一个建议，能不能让我们班的每个家长尽可能参与这种活动，我更希望我们每个家长都积极的参加，比如这次是这部份家长，下次是另一些代表，让我们班的每个学生和老师充分与三五班的每个家长都有机会接触，其实我们这是给自己的孩子一个相互的了解和沟通，也是给我们孩子的一个无形资产的一个积累！
先锋路小学语文魅力课堂展示活动既教学大比武
3月23日，先锋路小学语文魅力课堂展示活动正式拉开了帷幕。
根据涪城区教研室和学校教导处的安排，本次活动成立了领导小组，制定了详细的实施方案，各年级组确定了魅力课堂教学展评课题，加强年级组内研究，通过自主申报、年级初选，最终由刘骥老师，蹇永军老师，张璐老师和武红梅老师代表年级组参加了学校的魅力课堂展示活动。
四位年青老师先通过认真学习《新课程标准》，准确把握本学段阅读教学的目标定位，力争做到不越位与不失位，再认真解读教材，把握教材的重难点以及本单元的重、难点，以整体结构的方式对教材进行了结构性加工和处理，开发和拓展教学内容等，最后为我们呈现了四堂精彩的语文阅读课。
这四堂课都关注了语文教学的四个意识（语文意识、文本意识、基础意识、训练意识）注重学生的发展，注意培养学生质疑的兴趣，从重点词句入手，联系上下文体会文章表达的思想感情等。
值得一提的是，四位教师不光关注了文本写了什么，还关注了为什么这样写。
比如武红梅老师的《顶碗少年》引导学生学习了从人物的神态，动作洞察人物的内心活动的写作方法。
张璐老师的《莲叶青青》引导学生初步认识了借物喻人的写法等。
刘骥老师的《爬山》不仅关注了文本表面的语言，还引导学生关注了表面现象后面的本质，将父亲说的话中蕴含的哲理通过学生的交流呈现出来。
蹇永军老师的《我不能忘记祖国》一课，通过体会宋庆龄的两次说话以及创设情景地对话朗读，潜移默化地理解了宋庆龄的一颗赤子之心。
当然，四位年青的老师还有一些不足，比如：
对教材的解读不够深入，课堂上捕捉学生精彩生成的能力欠佳等，但是相信他们通过这样的磨课，研课，通过这样的活动展示，会很快成为一名优秀的语文老师。
在此次的研讨活动中，我校的研修团队发挥了骨干教师的示范引领作用，带领年轻教师一起研读教材，一起讨论教学方案的设计，一起说课、磨课，一起交流教学中的困惑。
使我校研修团队的研修能力得到了提高，浓厚的教研氛围已经形成。
绵阳市先锋路小学语文教研组
地点：
五
（1）班教室
人员：
形式：
课堂教学研究
主题：
如何落实每个教学目标
教研活动过程记录：
1、准备阶段
确定本次活动的研究主题以及开课的教学内容
2、听课活动
12月23日下午第一节听汪伟丽老师在五
（1）班开出《慈母情深》
3、教师博客点评
蓝丽老师点评：
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
喜欢这样的课文。
不唯美，不矫情，不浪漫。
本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。
而汪老师这是做到了这点，通过读感受“母亲”的质朴伟大，或是“我”的成熟懂事。
陶耀婉老师点评：
昨天，我听了汪老师上的《慈母情深》，听完了课，我想用一个归纳，那就是“美”。
一是板书美；二是教师的语言美；三是学生的语言美，真是高水平的老师才能做到的。
课上，王老师特别重视对学生识记方法的指导。
例如“攥”字，先知道用手“攥”，是提手旁，再用手攥到许多东西，记住哪些东西，这样的指导学生一下子记到这个字，这种识记方法真是妙。
汪老师特别重视学生的倾听能力的培养，每一个环节的设计合理，每一个问题设计的精彩。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情
徐琦珍老师点评：
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
它是一篇略读课文。
本单元的教学重点是：
学会品味作品的语言，体会作者的感情，在阅读中“披文入情”。
而在这节课的教学中，汪老师从《地震中的父与子》、《游子吟》入手，到“龟裂”等词的理解，最后到结合“阅读提示”中的“抓住外貌和语言体会母亲的深情”这一训练点读一些句子。
从母亲的外貌“眼神疲惫”到“背直起来了，我的母亲。
转过身来，我的母亲------”，再到掏衣兜等等。
教师的教学线路清晰而明确，一步步，不慌不忙。
从母亲对儿子的申请，再到儿子对母亲的感激、热爱、崇敬，这是“爱”在这对母子间涌动哦！
最佩服汪老师的地方是，抓住重点句子，让学生通过对慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面，既培养了学生的语言组织能力，又有效地突破了难点，更是对“习的方法”的有效尝试！
汪老师是个非常细致的人，在教学中时刻不忘记渗透品德教育，很棒！
但美中不足的是，这节课缺少一些作业训练的时间。
我想，如果能再减少一部分内容，再补充一些原著《母亲》的几段文字，也许效果会更好！
4、活动总结
《慈母情深》一文作者现代作家梁晓声，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾别人劝阻支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子最后深知母心，回报母亲的敬爱、感激之情。
将这篇文质朴素、情感真挚的文章设置在“爱的主题”这一单元中，目的也是引领学生品味作品的语言、感受写作的手法、体会作者的情感。
教学时，汪老师始终以“情”为主，以“读”为径，以“文”为本，整堂课试图让学生品味着语言，徜徉在浓浓的情感中来共同诠释“慈母情深”。
附件：
《慈母情深》教学设计
教学目标：
1、认识三个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
感受母亲的慈祥与善良。
教学难点：
体会“我”对母亲的爱。
预设流程：
一、谈话导入
1、谈话：
在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，母爱又是何等的深沉。
这节课，我们一起去看一看著名作家梁晓声记忆中关于母亲的感人故事。
2、看老师板写课题，让我们一起读课题
3、读着课题，你想到了哪首古诗？
4、是的，“慈母手中线，游子身上衣。
”孩子走得再远，也离不开母亲密密缝织的衣服。
下面，就让我们到文中去看看，这位“慈母”怎样传达她对孩子的爱吧。
二、整体感知
1、课前布置同学们预习了课文，本文的三个生字你学会了吗，让我们来交流一下。
（1）出示生字词陷入忙碌攥着龟裂震耳欲聋失魂落魄
（2）你能读正确吗？
哪个字音要特别注意？
关于字形，你有什么高招帮助同学们？
2、预习了课文，谁知道课文主要写了什么事？
（课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）
3、你感觉课文可以分几块内容来读？
三、自读感悟
（一）做好准备
1、马上进入自读课文了，让我们先来看看课文学习提示给了我们哪些温馨提示？
2、默读提示，划出关键句子，圈出关键词语（画出外貌、语言；体会怎样表现）
3、哪位高人指点一下：
我们先进入第几块内容？
（二）品读第二块内容
1、请同学们自由读课文，用“——”找到母亲的外貌，用“波浪线”找到母亲语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2、读了课文重点段，我们发现，独特的外貌描写，丰富的语言描写、细致的动作描写，让这位慈母的形象跃然纸上。
给你一个交流机会，你最想说说有关这位母亲的什么描写？
3、母亲的语言
（1）分角色朗读
从丰富的省略号中，体会到了什么？
（2）齐读母亲的话
这些语言给你什么感觉？
怎么说？
（3）出示：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”
1）这个句子中哪些字眼跳到了你的眼前？
给你什么感觉？
2）从这个看似简单却又不简单的语言与动作的组合描写中，你又看到了一位怎样的母亲？
（通情达理的母亲、慈祥的母亲、善良的母亲、无私奉献的母亲。
请把它们写在句子旁边。
）
（4）过渡：
除了语言，你还想说说关于母亲的什么描写？
4、外貌描写
（1）这位母亲的外貌描写在哪里？
（2）出示句子，引导品读
A背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
1）自由读，个别读（你能读正确吗？
）
2）自由读，交流：
你的眼前出现了怎样的母亲？
哪些字眼给了你这种信息？
3）同桌互读，发现一下：
这个句子特别在哪里？
4）你能把它反回来说吗？
5）出示句子：
我的母亲，背直起来了。
我的母亲，转过身来了。
我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
这两个句子给你的感觉一样吗？
怎么不一样？
（一层：
母亲的背是好不容易才直起来的——齐读。
）
（母亲是缓缓地转过身来的——齐读）
（母亲那双疲惫的眼睛看到了我——齐读）
（这是一位怎样的母亲？
——劳累的母亲、疲惫的母亲、瘦弱的母亲、辛劳的母亲，请把它们写在句子旁边。
）
（二层：
还有我的什么在里面？
——心疼、怜惜、后悔，把它们写在句子旁边。
）
6）教师小结：
真不愧是写作高手！
一个句子，不但写出了母亲的辛苦母亲的劳累，还写出了我这个儿子对母亲的无限怜惜。
所以，读这个句子的时候，你觉得速度应该怎么样？
——慢一点。
——齐读。
）
7）过渡：
让我们接着来看看母亲的动作。
5、动作描写
（1）动作在哪里？
（指名读自读时划出的句子。
）
（2）出示句子，引导品读
B母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）哪个动作让你感动？
为什么？
（2）龟裂的手指见过吗？
在哪见过？
你知道哪些护手方法？
（3）这么多的方法，母亲为什么不用一用？
（4）看似不经意的描写，却暗藏玄机，真不愧是写作高手。
还有哪个词语与它有异曲同工之妙？
（5）从“揉得皱皱的”得到什么信息？
（6）从这个句子中你看出，母亲给我买书的钱是怎样给的？
（毫不犹豫、不假思索、二话没说。
请把它们写在句子旁边。
）
5、不美的外貌，不美的语言和不美的动作，却深深地感动着我们的心灵。
我们看到了一位怎样的母亲？
6、平凡的小事，不平凡的真情。
你最想把故事中哪个句子读一读再读一读，然后背诵积累下来？
7、过渡：
课文的重点段学完了，我们还可以做点什么？
四、寻找忽略的部分
1、见到母亲前的那一部分，被我们忽略了什么？
这一段的描写有什么用？
2、见到母亲后的那一部分，写了什么内容？
写了它有什么好处吗？
（慈母出孝子）
五、总结延伸
1、没有甜言蜜语，也没有豪言壮语，有的只是——有的只是——（指多人说）母亲的爱是这么真实，这么深沉，这么令人感动。
难怪著名作家冰心写了这么一首诗给她的母亲。
2、齐读《纸船——寄母亲》
（1）从诗中读出了什么？
（2）是啊，母亲永远是最爱我们的那个人。
生活中你有过这样的感受吗？
（指多人简单地说一说事例。
）
3、是的，爱在平凡中，爱在细节里。
4、让我们再一次有感情地背一背《游子吟》
5、引导讨论：
课外延伸可以做些什么？
（1）搜集赞美我们伟大的母亲的名言与歌曲。
（2）今天晚上回家就为妈妈做一件好事。
（3）读一读著名作家梁晓声的作品.
教后反思：
梁晓声的《慈母情深》总是深深地触动着我和感动着我。
生活中，我的母亲，她伟大无私的母爱常常让我热泪盈眶。
所以，有机会上公开课，我义无反顾地选上了这篇课文。
教案全是靠我自己的感觉写出来的。
一半基于本班学生实际，一半缘于我对母爱的理解。
课堂上，我力求让学生品出母亲的慈祥与善良，也着力引导学生品出梁晓声先生高超巧妙的语言表达。
考虑到略读课文，我让学生自读在先。
接着组织全班交流。
课堂重点之一就是学生的自主交流——“读了课文重点段，我们发现，独特的外貌描写，丰富的语言描写、细致的动作描写，让这位慈母的形象跃然纸上。
给你一个交流机会，你最想说说有关这位母亲的什么描写？
”本组课文正是渗透着以各种描写来写人物的。
交流时，以描写带出句子，以句子点到词语，以词语品出真情与写作特色。
其中，“独特的外貌描写”我作为重中之重来品——你的眼前出现了怎样的母亲？
哪些字
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