新高三高考复习方法策略第3讲 从读懂入手鉴赏古诗词.docx

新高三高考复习方法策略第3讲 从读懂入手鉴赏古诗词.docx

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新高三高考复习方法策略第3讲从读懂入手鉴赏古诗词

2017高二语文暑期作业（新高三）高考复习方法策略

第3讲　从“读懂”入手鉴赏古诗词

古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句的意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。

内容和思路是读懂诗歌的关键。

一、从体裁、结构方面读懂古诗

（一）古诗体裁常识

诗歌从时间角度分为古代诗歌和现（当）代诗歌，从格律角度分为格律诗和自由诗。

中国古代诗歌以抒情诗为主，兼有部分叙事诗。

中国古诗从发展源流角度又可分为诗、词、曲三种。

1．诗

诗分为古体诗和近体诗。

（1）古体诗，是与“近体诗”相对而言的诗体，亦称“古诗”“古风”。

这种诗体产生较早，唐以前各种形式的诗歌都是古体诗，唐以后把凡不遵守近体诗规则的诗歌也叫作古体诗。

这种诗体依据每句字数的不同可分为四言、五言、六言、七言、杂言诸体，唐以后五言和七言古体诗成为主流，简称“五古”“七古”。

五古主要从汉代五言诗发展而来，七古则是从七言和杂言歌行发展而来。

杂言有一字至十字以上者，但一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入“七古”一类。

古体诗的特点：

章无定句，句无定字，句式可整可散，篇幅可长可短，每句字数可多可少。

不讲平仄，不讲对仗。

用韵押韵，自由灵活。

一般押宽韵，大多是隔句押韵，韵脚可平可仄，而且可以换韵。

乐府诗是古体诗的一种。

乐府，原为汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，因兼及创作和搜集民间诗歌、乐曲，后遂称这类诗歌为“乐府诗”，或简称“乐府”。

它除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。

后世将魏晋至唐可以入乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。

宋元以后，配乐歌唱的词、散曲等，有时亦称乐府。

（2）近体诗，亦称“今体诗”。

中国唐代形成的律诗和绝句的通称，与“古体诗”相对而言。

包括律诗、绝句和排律。

由于有严格的格律要求，所以人们又把它称作格律诗。

律诗的格律十分严格，其要求主要有：

①诗的每句字数整齐划一，有五言和七言两种，简称五律、七律。

②诗句的数量有不同限制，通常每首八句；超过八句，即在十句以上的律诗，称排律或长律。

③有特定的对仗要求。

八句者每两句为一联，计四联，依次通常称首联、颔联、颈联和尾联。

每联的上句称为出句，下句称为对句。

每首中间两联，即颔联、颈联必须对仗。

④声韵格律的要求严格。

律诗要求全首通押一韵，限平声韵；二、四、六、八句押韵，而首句可押可不押，一般说来，五律首句多数不押韵，七律首句多数押韵。

绝句也称截句、断句、绝诗。

每首仅有四句，每句五字的，简称五绝；每句七字的，简称七绝。

绝句的声律要求与律诗相同。

具体说来，有四种：

①截取律诗的首尾两联，完全不用对仗，这是常式。

②截取律诗的后半两联，即颈联和尾联，这也是一种相当普遍的情况。

它要求第一联对仗。

③截取律诗中间两联，即颔联和颈联，都必须对仗。

④截取律诗前半两联，即首联和颔联，则要求后一联对仗。

区分古体诗与近体诗的方法：

①看句数。

古体诗句数不限，近体诗每首句数有限定，绝句都是4句，律诗都是8句。

②看字数。

古体诗不拘字数，有五言、七言，也有杂言。

杂言往往以七言为主，夹杂着三言、五言，也有夹杂四言、六言以至十言不等的。

近体诗都为五言或七言。

③看押韵。

古体诗用韵较宽，不受韵书限制，押韵可平可仄，又可换韵；近体诗用韵严格，只用平声韵，不可用仄声韵，更不可换韵。

④看平仄。

古体诗不拘平仄，近体诗讲究平仄，并一定要符合平仄格式的要求——七绝、七律句中一、三、五字的平仄可不论，二、四、六字的平仄须分明；五绝、五律句中一、三字平仄不论，二、四字平仄要分明。

边练边悟1

　阅读下面两首诗歌，然后回答问题。

石鱼湖上醉歌

[唐]元结

石鱼湖，似洞庭，夏水欲满君山青。

山为樽，水为沼，酒徒历历坐洲岛。

长风连日作大浪，不能废人运酒舫。

我持长瓢坐巴丘，酌饮四座以散愁！

寄李儋元锡

[唐]韦应物

去年花里逢君别，今日花开又一年。

世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。

身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。

闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。

元诗为____体______，韦诗为____体______诗。

2．词

词有“令”“引”“近”“慢”等。

“令”一般较短，“引”“近”一般较长，“慢”又比“引”“近”长，盛行于北宋中叶以后。

随后又出现了“小令”“中调”“长调”：

（1）小令，限58字以内；

（2）中调，指59字至90字；（3）长调，指91字以上者。

词牌，是词的格式的名称。

词的格律，即词律，其特征是：

（1）字数一定。

每一词调都规定一定字数。

短的如《十六字令》只有16个字，长的如《莺啼序》有240字。

（2）讲究平仄。

（3）句式参差不齐。

少的为一字句，多的为十几字句，各种句式都有。

（4）押韵的位置各个词调不同。

有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有句中押；有一韵到底的，也有中间换韵的。

边练边悟2

　阅读下面的句子，完成后面两题。

①一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

②熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

③西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

⑤床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

⑥念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

（1）以上名句出自唐代人作品的一组是（　　）

A．①②③⑤B．①②⑥

C．①②④⑤D．③④⑥

（2）对以上名句的原作进行分类，正确的一项是（　　）

古体诗

绝句

词

A

③④

①②

⑤⑥

B

③⑤

①②

④⑥

C

②⑤

①④

③⑥

D

②④

①③

⑤⑥

3.曲（一般指元曲）

元曲包括杂剧和散曲两种形式。

杂剧属戏剧，散曲属诗歌。

散曲是继词之后兴起的可供歌唱的新诗体，它有一定的乐调和一定的歌词格式，是按节拍来歌唱的。

在形式上，散曲分为小令和套曲两大类别。

（二）从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次、大体内容，协助解答某类试题

“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。

“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。

边练边悟3

　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春　思

贾　至

草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

请说说这首诗的构思脉络。

答：

二、读懂古诗的基本方法

1．读标题

标题是解读诗歌内容和形式的关键。

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。

有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。

2．读正文

诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。

这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，方法上还是有以下两点很关键：

（1）懂得结构章法和基本特点

①结构章法

诗

词

②基本特点：

情景结合

a．前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。

b．前后内容（即写景与抒情）是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情，明景衬暗情等。

（2）反复品读关键语

读诗时千万不能匆匆一扫而过，这样是绝对读不懂、读不透的。

而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。

最重要的是抓住关键诗词句。

如结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗的主旨。

（3）挖掘暗示信息

诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是解题的关键。

1．试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。

（1）《咏素蝶诗》

答：

（2）《鹊桥仙·七夕》

答：

（3）《征人怨》

答：

（4）《竹窗闻风寄苗发司空曙》

答：

（5）《左迁至蓝关示侄孙湘》

答：

（6）《梦游天姥吟留别》

答：

2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

东　坡①

苏　轼

　　　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

注

　①此诗为苏轼贬官黄州时所作。

东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。

②荦确：

山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用？

请简要赏析。

答：

3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

咏山泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬淡无人见，年年长自清。

结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。

答：

4．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

望湖楼晚景

苏　轼

横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。

雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。

第三句描写相对静止的画面，请说说它的作用。

答：

5．阅读下面这首诗，然后回答问题。

碛中作

岑　参

走马西来欲到天，辞家见月两回圆。

今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。

试赏析本诗末句的作用。

答：

6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

旅夜书怀

杜　甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

该诗可分为几个层次？

各层次的大意是什么？

答：

7．请借助注释，理解下面这首诗的写作意图。

赠花卿[注]

杜　甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

注

　花卿：

名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。

答：

一、诗

1．阅读下面这首唐诗，然后回答

（1）～

（2）题。

对　雪①

杜　甫

战哭多新鬼，愁吟独老翁。

乱云低薄暮，急雪舞回风。

瓢弃樽无绿，炉存火似红。

数州消息断，愁坐正书空②。

注

　①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。

②《世说新语·黜免》载：

“殷中军（殷浩）被废，在信安，终日恒书空作字。

扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。

”

（1）下列对这首诗的理解，不正确的两项是（　　）

A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。

B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。

C．“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。

D．第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。

E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。

（2）诗歌的第二联描写了什么样的景象？

这样写有什么用意？

答：

2．阅读下面这首宋诗，然后回答

（1）～

（2）题。

冬至留滞舒州有怀岁旦泊舟平江门外①

曹彦约②

舒郡惊冬节，吴门忆岁时③。

天寒城闭早，冻合水行迟。

再拜为兄寿，同声念母慈。

穷年终是客，至日始题诗。

注

　①舒州：

位于安徽省西南部、皖河上游。

岁旦：

一年的第一天。

②曹彦约：

南宋大臣、诗人，江西人。

③吴门：

指苏州或苏州一带，即诗题中的“平江门外”。

岁时：

每年一定的季节或时间，此指春节。

（1）下列对这首诗的理解，其中不正确的两项是（　　）

A．诗歌标题中的“冬至”交代了诗人写这首诗的时间，“留滞舒州”点明了这首诗的写作地点及缘由。

B．诗歌第三、四句写诗人回忆去年在吴门时，城门早早关闭，江面结冰，回家的行程被延误的情景。

C．诗歌第五句中的“再拜”是古代一种隆重的礼节，是指拜两次，诗中表达的是诗人对兄长的敬意。

D．最后两句写诗人想到自己身在异乡，又处于贫寒之中，无暇思念故乡，冬至时思念之情顿起，写下了这首诗。

E．这首诗采用虚实结合的手法，将对往事的回忆和现实的担忧融为一体，扩大了诗歌的内涵。

（2）诗眼指诗句中最精练传神的某个字，本诗第一联中哪个字是诗眼？

它表达了诗人什么样的情感？

答：

二、词

3．阅读下面这首词，然后回答

（1）～

（2）题。

鹧鸪天·离恨

纳兰性德

背立盈盈故作羞，手挼梅蕊打肩头。

欲将离恨寻郎说，待得郎来恨却休。

　　云淡淡，水悠悠。

一声横笛锁空楼。

何时共泛春溪月，断岸垂杨一叶舟。

（1）下列对这首词的赏析，其中不正确的两项是（　　）

A．“背立盈盈故作羞”，描写女子背对情郎站立时那种故作娇羞的姿态，样子传神动人。

B．“手挼梅蕊打肩头”，通过女子揉弄梅蕊、轻敲肩头的动作写出了女子的可爱。

C．三、四两句写女子对情郎的情感由思念转为怨恨，直到看见情郎恨意也未消除。

D．五、六两句中“淡淡”和“悠悠”两个叠音词，烘托出女子对情郎的思念悠远绵长。

E．这首小词是借女子的形象和心态抒写“离恨”的，运用多种艺术手法，人物刻画细腻。

（2）本词“何时共泛春溪月”一句描绘了怎样的画面？

请对这句词作简要赏析。

答：

4．阅读下面这首宋词，然后回答

（1）～

（2）题。

满庭芳·残梅

李清照

小阁藏春，闲窗锁昼，画堂无限深幽。

篆香①烧尽，日影下帘钩。

手种江梅渐好，又何必、临水登楼。

无人到，寂寥浑似，何逊②在扬州。

　　从来知韵胜，难堪雨藉，不耐风揉。

更谁家横笛，吹动浓愁。

莫恨香消雪减，须信道、扫迹情留。

难言处，良宵淡月，疏影尚风流。

注

　①篆香，对盘香的喻称。

②何逊：

南朝梁代著名的文学家，有《扬州早梅》诗。

（1）下列对这首词的赏析，不正确的两项是（　　）

A．上片首先描写深幽之境，然后抒赏梅之情，发寂寞之感。

B．下片转而写风、雨、笛声、冬雪、月夜，已不再着笔于梅花。

C．全词写出了作者在冷清寂寞之中所产生的深切感伤之情。

D．词中的梅花衬托出词人恶劣的生活环境，体现了作者自强不息的精神。

E．本词使用“又何必”“从来”“尚”等虚词，转折达意，呼应传神，跌宕多姿。

（2）千百年来，梅花精神已被植入中国文化的血脉中。

人们赏梅、咏梅、评梅、画梅，用梅花寄托怀抱，陶冶情操。

请结合你的文化积累，任选一个角度，谈谈你心目中的梅花精神。

答：

三、散曲

5．阅读下面这首散曲，然后回答问题。

商调·黄莺儿

赠　燕

[清]张潮

花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口[注]。

珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。

语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。

注

　花口：

指初开的花。

因花开时如口张状，故称。

（1）作者描写燕子，运用了哪些表现手法？

答：

（2）散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？

作者这样写抒发了怎样的感情？

答：

6．阅读下面这首元曲，然后回答问题。

[双调]沉醉东风·重九

卢　挚

题红叶清流御沟，赏黄花人醉歌楼。

天长雁影稀，月落山容瘦。

冷清清暮秋时候。

衰柳寒蝉一片愁，谁肯教白衣送酒[注]。

注

　白衣送酒：

这个典故出自南朝宋檀道鸾《续晋阳秋》：

“陶潜九月九日无酒，宅边东篱下菊丛中摘盈把，坐其侧，未几，望见白衣人至，乃王弘送酒也，即便就酌而后归。

”

（1）请赏析“月落山容瘦”中“瘦”字的妙处。

答：

（2）请赏析“衰柳寒蝉一片愁，谁肯教白衣送酒”中蕴涵的思想感情。

答：

第3讲　从“读懂”入手鉴赏古诗词

边练边悟

1．古　杂言　近　七律

2．

（1）A　[④为苏轼句，⑥为柳永句。

]

（2）C

3．先写景，后抒情：

先选取草色、柳色、桃花、杏花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。

（或：

先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的春风；最后写春日惹恨，点明春思。

）

解析　该诗首句从春草柳色写起；次句写桃花杏花，继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。

跟踪检测

1．

（1）①交代了写作对象（素蝶）

②点明了诗的类别（咏物诗）

③暗示了写作手法（托物言志）

（2）①交代了写作对象、内容（七夕）或写作缘由（因七夕而写）

②暗示了写作内容和情感（写夫妻相思相聚）

（3）①交代了写作对象（征人）

②揭示了全诗的感情基调（怨）

③暗示了诗的类别（边塞诗）

（4）①交代了写作缘由和内容（竹窗闻风）

②交代了写作目的（怀念远方之人）

③暗示了诗的感情基调和类别（怀人诗）

（5）①交代了写作缘由（左迁）、地点（蓝关）和特定读者（侄孙湘）

②暗示了诗的类别（贬谪诗）

（6）①交代了写作内容（梦游天姥）

②交代了写作目的（留别）

③交代了诗的体裁（古体诗）

④暗示了写作手法（浪漫主义手法）

2．第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。

3．这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。

山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。

山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。

这两句与前面两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的效果。

前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。

如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。

解析　“映地为天色”从“色”的方面写出山泉之清澈见底，“飞空作雨声”从“声”的方面写出山泉凌空而下水石相激的情形。

另外，从上下文看，此联与前一联形成欲扬先抑之势，同时为最后两句称赞山泉做了铺垫。

4．第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势，承上启下。

5．本诗末句并不正面回答第三句的疑问，而是以景结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒无人烟的莽莽平沙，气象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风餐露宿的艰苦生活，余味无穷。

6．分为两层：

前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图景；后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。

7．此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：

“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；说“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。

考点突破

1．CE　[本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。

C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景；E项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。

]

（2）诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。

诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。

2．

（1）BD　[本题考查鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力。

B项，“回忆去年在吴门时”错误，三、四两句写的是眼前“滞留舒州”的景象，诗人担心江面结冰，回家的行程被延误。

D项，“又处于贫寒之中”望文生义，“穷年”指一整年。

]

（2）第一联中的“惊”是诗眼。

诗人为冬至的到来、春节为期不远了感到惊叹，表达了诗人对时光流逝的伤感之情，以及因留滞在舒州，担心不能及时赶回家与母亲春节团聚的忧虑之情。

3．

（1）CE　[C项，词的原句是“待得郎来恨却休”，因此“直到看见情郎恨意也未消除”有误，实则是本有离恨要向情郎诉