秋季人教部编版六年级语文上册第八单元教案最后附教学反思.docx
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秋季人教部编版六年级语文上册第八单元教案最后附教学反思
第八单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
24课少年闰土
教学目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具准备：
课件
教学过程
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？
看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示1：
课题】（板书课题：
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：
【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。
二、初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。
利用字典，自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）【课件出示3-6:
词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……
2.老师引导：
请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？
）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。
请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：
【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：
写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（第2、3自然段）：
写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：
“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：
写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：
闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：
【课件8】“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：
稀奇事在课文中是指哪些？
闰土的什么事给你留下的印象最深？
引入第四段的学习。
师引：
快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：
雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么学习这几件事？
可以用什么方法学？
（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。
用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
（选择学习内容）弹性填空：
闰土是一个的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：
闰土啊，你会捕鸟吗？
能不能帮我捕鸟呀？
生：
……
师：
快教教我，怎样捕鸟？
生：
……
学生评价，评价标准：
说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。
学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？
为什么？
用课文中的话来说。
对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。
让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
五、课堂小结，布置作业
小结：
通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：
1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
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教学反思
第二课时
教学目标
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具准备：
课件
教学过程
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？
（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。
）这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。
（启发引导：
月夜下，少年闰土怎样去刺猹？
）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：
闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？
请找出有关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议：
课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。
根据句子，你有哪些问题？
（他们指谁？
“四角天空”说明了什么？
这句话表达了作者怎样的情感？
……）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。
（“他们”指的是作者往常的朋友。
“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。
这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。
）
得出结论：
“我”：
书本知识丰富。
少年闰土：
聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：
外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。
（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
）
4.师生小结：
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：
“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。
除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：
身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？
是不是作者鲁迅忘了写呢？
请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：
“瞧！
那不是地主家的小少爷吗？
头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（6）说说为什么样写？
有什么好处？
潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。
六.、结课，拓展。
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？
三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：
【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？
课后写一份小结。
作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
板书设计
教学反思
25.好的故事
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点：
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点：
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具准备：
课件
教学过程
一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。
今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……【课件1：
课题】（板书：
好的故事）
二、写作背景【课件2】
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
三、初步感知
1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
【课件3】
膝髁：
骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：
佛寺。
皱蹙：
蹙：
收缩。
皱着眉头，眯眼睛。
形容不满的神态。
瘦削（xuē）：
形容身体或脸很瘦。
霓色：
虹的一种。
2.再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件4】
（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。
3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
（板书：
梦境乌桕、新禾、野花……农夫、村妇、村女……天、云、竹……）
四、研习探究（小组交流，师生合作）
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？
简要概括一下。
【课件5】
（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。
但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：
现实——昏沉的夜）
学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更深刻地理解。
本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。
所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。
小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。
对课文中含义深刻的句子来深入探究，才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具准备：
课件
教学过程
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
导入课文，回顾旧知，衔接下文。
二、重点赏析
1.【课件7】这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
赏析：
作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。
2.【课件8】现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
赏析：
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。
3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。
随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。
（板书：
美丽、幽雅、有趣）
三、写法探究
1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。
在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
（板书：
现实——梦境——现实）
2.结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。
希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。
探究文章写法，可以学到写作经验，指导今后的习作。
作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
板书设计
教学反思
26*我的伯父鲁迅先生
教学目标
1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点
让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。
教学难点
引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
课时安排：
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
导语：
同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。
我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。
在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。
2.出示课题，提出疑问。
过渡：
我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？
请同学们想一想：
“我”与鲁迅先生是什么关系？
为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？
让我们带着问题一起走进课文看一看。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。
不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。
（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。
易读错的字：
殡唁囫囵镊
需要理解的词语：
追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜
（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。
2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。
（1）作者是鲁迅先生的什么人？
你是怎么知道的？
（侄女。
从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。
把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。
）
（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？
（“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。
这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。
）
3.理清思路，说说课文可分为几个部分。
预设：
提醒学生注意课文中段与段之前的空行。
课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。
结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：
伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
第三部分（第4—13自然段）：
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。
第四部分（第14—16自然段）：
伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：
伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。
第六部分（第26—27自然段）：
伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。
（1）教师指导加小标题的方法：
①根据段意概括小标题。
②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。
拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。
（2）学生分小组讨论，交流汇报。
（3）教师归纳小结。
板书：
沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣
三、研读课文，重点探究
1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。
过渡：
老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：
为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？
为什么他得到这么多人的爱戴？
你们谁能帮我解决呢？
文中是怎样说的？
请找出相关句子，用横线画出来。
找到中心句：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。
过渡：
是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！
学习第一件事：
谈《水浒传》
（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：
囫囵吞枣、张冠李戴。
（2）根据学生交流随机出示文字：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
思考：
①伯父的这句话是什么意思？
“我”听后有怎样的感觉？
②伯父送给“我”两本书，说明了什么？
明确：
伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。
（3）小结学习方法：
读书找疑——互相质疑——合作解疑。
学习第二件事：
笑谈“碰壁”
（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。
（2）学生读书找疑，画圈、批注思考。
教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
（4）各组汇报：
抓住下面这些语句进行体会：
“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”“恍然大悟”。
①教师点拨：
鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
肯定不是，它另
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