口风琴教学反思教学反思doc.docx
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口风琴教学反思教学反思doc
口风琴教学反思_教学反思
篇一：
口风琴教学反思
随着素质教育改革深入，器乐教学成为音乐表现形式重要组成部分。
从去年开始，我校开展了小乐器进课堂课题研究，我也开始了摸索口风琴教学之路，口风琴学习无疑为音乐教学丰富了内容，调节了课堂气氛，扩大学生音乐视野。
小学生活泼、好动，注意力持续时间短，但是好奇心强，喜欢新事物，一开始对口风琴充满好奇，对口风琴课也充满期待，器乐课堂常规引导需要长时间训练，经过一年口风琴课教学实践，我运用各种教学手段，从以下几点来反思我口风琴教学：
1、趣味教学法（手指操练习）
对于初学口风琴学生来说掌握正确演奏姿势和手型非常重要。
通过学习手指操，让学生边看我手型边模仿，将两个手掌握成圆球状，十个指尖相对，两手腕根部相贴，形成良好自然手型状态，而后左右手指依次对齐，像好朋友见面碰头问好一样，随着我边说儿歌边用指尖互相叩击，或者让同桌两个学生面对面坐好，互相监督，并对他们提出了要求：
圆球形自然手型状态不可改变；指关节要突出，不能伸直等等。
手型操不仅提高了学生学习口风琴兴趣，还强化了学生对手型正确掌握。
2、游戏教学法
游戏教学就是在音乐课上我把课前准备好，与音乐课内容有联系趣味游戏题目，让学生自由参加。
此教学方法融知识性、思想性、趣味性于一体，以寓教于乐游戏方式进行音乐知识传授与教育。
如在教授《划船歌》一课中，在教授新课之前，带唱旋律，带奏旋律与学生进行“照镜子”游戏，我吹奏一句，学生模仿一句，要求学生和教师吹奏一样，分句吹奏并降低歌曲难度，并分组进行比赛。
这样练习，不仅锻炼学生模仿能力。
培养学生学习积极性，学生很容易就能学会吹奏歌曲，省去了繁琐、枯燥指法练习，在玩中也为新授歌曲作铺垫。
3、选材符合学生年龄阶段
而该阶段学生不仅年龄特征较小，思想集中时间短，模仿能力强。
针对这些特点，选材上就要注意乐曲简单易学，趣味性强，指法容易，或是学生熟悉短小，容易歌曲，这样容易吸引学生注意力及兴趣，谱也会相对容易。
同时，要不断反复联系，巩固，特别是一些基础练习，让学生在动中学，乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上口风琴。
如：
《小小鸭子》、《欢乐颂》、《划船歌》等这些乐曲弹奏在五指以内，指法容易，歌谱易记，学生很容易上口，课程安排进度时我比较慢，较注重打好基础，让学生在会唱中吹奏，游戏中学，识谱中练，扎扎实实。
口风琴作为课堂器乐之一，相信将会更为广泛推广，成为学生们“良师益友”，作为新世纪教师，如何针对不同年龄段学生上好课堂器乐教学是一个关键，在课堂实践中需要改进与反思地方还有很多，继续努力吧！
！
篇二：
口风琴教学反思
初一年级同学虽说都已经接触过口风琴，也有了一定基础，不过在教学当中还是发现了不少问题。
我针对《闪烁小星》这首口风琴曲进行分析：
1.节奏
这首乐曲中出现了一个节奏难点，就是二分音符（X－），对于这个节奏，初一年级同学应该并不陌生，在《生日聚会》那一课刚刚学习过，可我发现，没几个学生是吹正确，大部分学生对于节奏根本就视而不见，只是单纯把音吹对就可以，四分、二分音符，甚至全音符时值长短都是一样。
从而可见，学生对节奏还是没有什么概念，因此，我先让学生一边划拍一边唱谱，把每个音符时值长短搞清楚了，再开始练习吹奏。
并且在平时学习中要多加入节奏小游戏，帮助学生认识基本节奏型。
2.指法
指法在乐器演奏中是非常重要一个环节。
虽然很多人认为它微不足道，这只手指或者那只手指没什么大区别。
其实指法作用非常之大，它帮助你固定手型，帮助你用最舒服方式弹曲子，使曲子弹奏更流畅。
学生在学习当中经常会忽略这点，随自己喜好换指。
而在《闪烁小星》这首曲子中指法难点就是换指练习，我先让学生进行C大调音阶练习，在音阶练习中学会穿指和跨指，然后在《闪烁小星》学习中，学生先在空键盘上练习指法，固定好指法后再吹。
3.换气
很多人不会去关注换气问题。
换气在吹奏乐器中是非常重要，换气处理不好就会破坏整首乐曲演绎。
学生换气经常紧闭嘴巴光光用鼻子换气，这种方式不算太科学，而且这样吸气，也吸不多。
平时我都要求上下牙齿咬住吹嘴，微微一笑，嘴巴和鼻子一起吸气，这样就不是停留在胸腔，而是从肚子里深吸气。
在这首乐曲中，一乐句比较长，很多同学如果一小节换气都吸不足气，这时，就需要找好换气口在哪里？
找正确气口其实也不难，可以在附点音符处，长音前后等等位置换气，这样使乐曲听起来还是比较完整。
在接下来口风琴教学中，还要继续努力探究，在激发孩子们学习兴趣同时，也能提高学生吹奏口风琴水平。
篇三：
口风琴教学反思
口风琴学习激发了学生主动参与学习、获取知识，不断探究和实践热情，拓展了学生思维空间，它是培养自主学习能力良好途径。
通过这种方法使学生真正成为了课堂主人。
（一）在实践中学会探究
1、教师应将课堂实践与练习时间最大限度留给学生。
因为口风琴教学强调以“练”为主，教师在教学中只起到引导作用，激发学生学习积极性，为学生自主学习能力培养搭建好平台。
教师对于“吹”与“弹”方法教授，让学生通过自主练习，发现问题，解决问题，获得新知。
2、注意学生学习能力养成。
鼓励学生运用已有知识经验学会探究，自行解决吹奏中难点。
如吹奏新曲时指法安排，教师不必每次都在乐谱上标明指法，（）可让学生自己编配合适指法。
遇到较难编排、吹奏困难乐句，可以请学生示范，大家一起探究。
教师只要做适当点拨就可。
（二）在互助中学会合作
1、面向全体学生，激励主动参与。
学生吹奏能力存在差异。
教师在教学中要充分兼顾不同水平学生，便于他们在各自力所能及范围内进行学习，为不同音乐条件学生提供选择机会，鼓励他们用适合表现方式表达内心体验。
分工合作，降低难度，吹奏能力强学生吹奏难度大，吹奏能力差吹奏简单，甚至可用打击乐或哼唱方式参与。
让每个学生都尝试到成功喜悦，增强他们自信与积极参与欲望。
2、师生互助、生生互助，培养团队合作精神。
教师既是指导者又是合作者，师生互助、教学相长。
在教学中注意整体教学与个别辅导相结合，给予学生适时帮助和指导。
同时，充分发挥班级学生骨干力量，让她们充当“小老师”，以点带面，发挥合作式学习优越性，帮助其他学生共同进步，师生、生生间形成平等友好关系，在班中形成互助学吹口风琴良好氛围。
（三）在评价中逐步成长
评价是音乐学习过程一个重要组成部分。
《课标》指出：
“应将课程目标中情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等全面纳入音乐学习评价系统，在注重评价结果同时更要注重对过程评价。
”教师在评价中要注意评价要有利于学生兴趣激发、自信培养。
一般采用教师评价、学生自我评价、生生评价相结合方法，鼓励学生敢于表现自己，发表不同见解，肯定好方面，提出需要改进地方。
在评价中学生认知能力得到提高，音乐实践不断进步。
教师要善于发现学生身上闪光点，对学生点滴进步予以积极肯定，不断激励学生，逐步培养学生自主学习，勤于实践，勇于探究精神。
总之，在音乐教学中教师应有效地发挥口风琴辅助音乐教学作用，积极探索，勇于实践，让它成为音乐课堂教学“良友金伴”，使口风琴教学在提高学生艺术素养、审美情趣，培养学生音乐才能上起到积极作用，从而引领学生进入音乐神圣殿堂。
看瓜教学反思军需处长教学反思钢琴教学反思篇一：
等差数列教学反思
等差数列这节我们已经学习完了，回过头清理一下，感觉学生对定义和通项公式掌握不错，对一些基本问题，能按照要求转化为首项和公差来处理；能使用简单性质；对五个基本量之间转化比较灵活；课堂展示、质疑气氛活跃。
重要一个原因是数列主要解决是数问题，求数列通项实质是寻找一列数所具有规律，这一部分与学生以前学过找规律问题类似，因而学起来轻松有兴趣，他们也有对其进行探究热情，如，学生由定义推导出通项公式AN＝A1＋（N－1）D，AN－AM＝（N－M）D，若M＋N＝P＋Q，则AN＋AM＝AP＋AQ等。
培养了学生推理论证能力和思维严谨性。
学生解题具有一定规范性。
但是也存在着一些不尽人意地方，学生对题目中条件不能用在恰当位置，计算能力有待进一步培养，对证明一个数列是等差数列，受课本例题影响，过程复杂，写成AN＋1－AN＝AN－AN－1，没有抓住定义内涵，将问题形式简单化，写成AN＋1－AN＝常数，因而在做题时出现3AN＋1－3AN＝2，这样式子看不出此数列是等差数列。
对等差数列前N项和含义理解不够透彻，导致奇数项和与偶数项和不能正确表达。
对求等差数列前N项最值问题，有求和公式求最值比较熟练，但从通项研究最值问题不够熟练。
针对以上问题，我们将在后续等比数列教学中有意识地进行针对性训练，力求使学生对重点内容和重要方法熟练掌握。
篇二：
等差数列教学反思
这一节课，成功地方：
1、合理置疑。
在课前复习中，我巧妙地利用了学生花3分钟还没有解答出来一题目：
求数列1，4，7，10，13，……一个通项公式。
设下悬念，学习了这节课内容之后，相信大家能在1分钟之内就能求出它通项公式。
学生们求知欲一下就被激发起来了，眼睛瞪得大在，半信半疑，课堂上出现一种欲罢不能愤愤不平状态。
为这一节课开了一个好头。
2、表扬在87中课堂更显神效。
在学校领导介绍学校情况和周二听了高三、高二各一节课情况下，脑海里就思考着，87中学生基础较差，学困生学可能占一大半，我思考如何才能使我课堂更高效呢？
使自己课受学生欢迎？
能在宽松祥和学习环境下，让学生掌握这节课重点与突破难点内容呢？
这时我想起了我们可亲可敬王红教授提倡亲文化。
我整节都面带笑容，一但发现学生做得好地方，哪怕一点点闪光点，我都马上给予肯定和表扬，学生学习积极性很高，课堂答题正确率很高，就是做题速度有点慢，或许是因为基础差原因。
不知不觉就到了下课，还看到学生有种依依不舍感觉，太快就下课了。
课后，我与学生交谈，他们都说这节课很简单，都能听明白，并且练习都会做，这是我意料之外，倍感欣慰。
各位培养对象点评是“妈妈”型老师在87中应该很受欢迎。
3、信息技术走进课堂：
充分利用多媒体手段，以轻松愉快动画演示，化抽象为形象，创设了直观课堂教学效果，化解了知识难点。
4、探究式教学走进课堂为学生学习提供了多样化活动方式，激发学生兴趣，让学生积极参与。
学生通过观察、猜想、推理等丰富多彩活动达到了知识主动构建与理解。
有待改进地方：
1、课本引例重视不够，在课件中虽然有显示，象放电影，太快！
没有给予充足时间来让学生体会阅读，这一点应向“同课异构”增中何校学习，他在这方里花时间刚刚好，能充分调动学生积极性与学习热情，让学生了解到原来数学来源实际生活，生活中处处有数学。
2、对教材拓展得不够广，我只对教材例题进行讲解，做了两道变式题，但是来自二中邓老师，他能把等差数更一般化通项公式也在引导出来，并且学生掌握得很好，能正确运用公式来解决问题。
3、由于对学情还是了解不透彻，导致预设内容，变式3和等差中项学习内容还没有来得学习就下课了，给下一节课教学进度带来一定影响。
篇三：
等差数列教学反思
对于高考班来说，现在主要任务就是储备足够知识和经验，迎接高考。
而最近几年高考题中，创新题多数都是数列部分题目，所以，本节课主要教学目标就是复习《等差数列》相关知识点，掌握高考常考题型，并能达到举一反三。
这节课我是这样安排：
首先向同学们总结了近五年高考题中数列部分题目所占分值平均分，意在引起同学们重视，然后展示本节课复习目标，（）让同学们能够了解考试大纲要求，第三让同学们总结本节知识要点，并利用一定时间记忆，主要是记忆公式，因为这部分题目主要是选择适当公式解决问题，第四是典型例题，我总结了三种例题，也是高考易考题型。
根据本课学习目标，我把学生自主探究与教师适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦氛围中学习知识，拓宽视野。
本节课成功之处：
1.在课堂实施过程中，教学思路清晰、明确，学生对问题回答也比较踊跃，并能对问题解法提出自己不同观点，找出最简单、有效解决方法。
2.教学方式符合教学对象。
复习课就是要以总结方式对学过知识加以巩固，同学们通过本节课复习目标，很方便了解了重难点，通过典型例题直观了解考试要点。
不足之处：
1.时间安排欠合理。
在让同学们背公式过程中花费时间太长。
课后反思，如果当初就把几个公式展示出来，让同学们背，然后通过教师考察或小组成员之间考察，可能会达到事半功倍效果。
2.“放”力度不够。
在分析典型例题时，总担心个别基础不好同学不会，本来可以由学生阐述解题方法，也由我来说，所以学生主动权给不够多。
在今后教学中，我会注意给学生足够时间和空间，搭建学生展示自己平台，要充分相信学生实力，合理安排教学时间。
总之，认认真真准备一堂课，课后会有很多感触，及时整理自己教学上得与失，如果每一节课都这样精心准备，每一节课后都认真反思，确实对自己今后教学很多启示。
别饿坏了那匹马教学反思标志设计教学反思辨别方向教学反思篇一：
高中生物教学反思
培养学生自主学习能力，让合作、探究理念指导自己教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索现实问题。
反思之一：
教师和学生关系是平等。
在赏识教育中，老师和学生关系是平等，教师在学生面前不是一位不可冒犯权威，学生也不是唯命是从卑微者。
师生只有建立民主平等关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐环境气氛，促使学生产生了强烈求知愿望，即亲其师，学其道。
成功教学依赖于一种和谐安全课堂气氛，这种气氛建立需借助一些手段，如温柔目光，殷切地希望，加强师生间情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大学习热情，这是学生学好生物关键所在。
反思之二：
要培养学生问题意识。
教师对学生相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：
“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功希望，每一个学生都具备成功潜能，而教师作用，就要唤醒学生自信对“学生问题意识”反思，古语云：
“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维起点，比如刚刚高一学生学习呼吸作用知识，本部分知识与每个人实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题积极性随着年级升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱具体表现：
（1）不敢或不愿提出问题。
好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想影响，学生虽有一定问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生问题意识没有表现出来，是潜在状态。
对于教师来说，就是激发学生问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想影响，学生长期处于被动接受知识地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略：
（1）沟通师生感情，营造平等、民主教学氛围。
（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。
（3）创设问题情况，激发提问兴趣。
（4）开展评比活动，激发提问兴趣。
（5）强化活动课程，促进自主学习。
综上所述，学生问题意识培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识教学方法，营造良好教育环境，促使学生创新精神和创新能力发展，但随之也有一系列问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们热情消灭在此，也是我一直在思考问题。
反思之三：
教师角色也应改变，即教师应从知识传授者转变成为学生学习促进者。
（1）教师是学生课堂学习合作者、与学生共同探究对话者。
传统教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：
教学是教师教与学生学统一，这种统一实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程理解。
改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等师生关系，是新课程改革一项重要任务。
因此教师应放下尊严架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦感受过程，这种变化实现其实是很难。
（2）教师是学生课堂学习和发展激励者。
要鼓励学生选择适合自己学习方式，尊重学生学习个性，帮助学生实现可持续性发展。
（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源开发者。
教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力培养。
只有教师角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有课堂、学生自主学习主阵地，学生才会真正成为生物课堂主人。
反思之四：
以探究、实践为核心组织教学。
脱离探究、实践生物教学不能适应将来新课标要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学基本策略是：
（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
（2）每组学生认真分析实验现象，对所提出问题作出假设，然后提出可行性设计方案。
（3）方案实施。
各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。
在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。
但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。
如《生长素发现》一节教学，可以窗台上植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。
这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师讲解与分析，将学生推到了课堂主人地位，能够充分发挥学生学习积极性、主动性，开发学生学习生物潜能，提高学生学习能力，从而有效地培养学生创新精神和实践能力。
总之，多样性活动可以激发学生学习生物兴趣，高效完成生物学科学习任务，达成课堂课程目标。
活动方式如探究活动、创新活动、实践活动。
篇二：
高中生物教学反思
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”精神，就要有较强预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
二是能设想出解决这些问题策略和方法。
这就必须对教学计划科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：
①对象分析。
学生是重要教学人员之一，也是教学发展基本对象。
只有全面了解学生，根据学生实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要删减、调换和补充；才能分析教材中呈现排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中排列顺序做适当调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传基本规律”结合，选修本“光合作用”与必修本“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉实践。
2、课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题方法，教师要有较强调控应变能力，及时反思自己教学行为、教学方法，采取有效教学策略和措施，顺应学生发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思重要环节。
主要反思以下几方面：
2.1对学生知识学习反思生物知识学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸场所在哪里？
过程如何进行？
哪些类型生物能进行有氧呼吸？
等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有细菌是好氧细菌”？
问题时，互动内容就更进一层。
2.2对学生能力培养反思教师在对学生传授知识同时，进行能力培养是十分重要，尤其要重视培养学生实验观察、思维等能力。
如在“叶绿体中色素提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：
“你能找到替换毛细吸管更合适划线工具或划线方法吗？
能否用其它蔬菜代替菠菜？
效果如何”？
等问题，激发学生创新意识，培养学生实验能力。
2.3对学生情感形成反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确世界观、人生观。
如：
“人类对自然资源不合理开发利用”。
笔者先轻松愉快地说：
“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：
“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学效果得到优化。
3、课后反思
课后反思是当前最常见反思，它能使教师有比较充裕时空，对自己教学得失进行较深入思考和总结。
教师不仅要对课堂事件进行客观描述，对事件发生进行细致分析，还要对相关问题提出研究方案。
这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后教学。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：
“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造源泉，是无价之宝”。
下面谈谈对课后日记反思：
3.1记“败笔”之处即使是成功课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中桉树苗组成一个种群”。
这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体所有集合。
3.2记课堂成功之举主要包括教学过程中达到预设目标做法和措施，教学思想、原理及方法渗透、迁移和应用过程，感触与创新等。
如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为变化情况，一直是教学中难点。
笔者在教学中，把复杂、繁琐知识用简明字组成口诀：
“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。
这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。
这些做法显然是教师在教学中“得意”之作。
记录它们目是供以后教学使用，并在此基础上发展。
3.3记学生见解学生总会有“创新火花”闪烁，提出一些独到见解、思路和好方法。
如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“STOP”意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成疾病为“运动性失语症”。
这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性独到见解加以反思有助于开阔我们教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
3.4记再教设计通过梳理与反思，特别要反思学生意见，因学生意见是自己教学效果反映，这也是教师对其教学进行反思一个重要渠道。
对课堂教与学和得与失才有一个清晰认识，进行必要归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。
这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己教学水平提高到一个新境界和高度，学生学习能力也得到进一步地提高。
总之，高中生物课教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生一切具有鲜明预见性，在课后能将课中教学行为和相关体验上升为一种新教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当反映，从而体现和实践自己教学风格与教学特色。
布鲁巴赫指出：
“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己教学实践，成为更好、更有效率、更富创见行家工具”。
篇三：
高中生物教学反思
新课改下生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性回顾或重复，更应该是教师置身于整体生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识觉醒
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