传统中寻突破 变革中求创新.docx

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传统中寻突破变革中求创新

传统中寻突破变革中求创新

　　中图分类号：

H319.3　文献标识码：

B　文章编号：

1001-5795（2009）03-0078-0003

　　过去二十多年来，计算机为人们生活带来了广泛而深远的影响。

在教育领域，计算机辅助语言教学（CALL）正在影响并逐渐改变着传统的学习思维和方式。

传统的教学理念与方法在信息化高度发展的今天是否真的已经不适应现代的教学环境?

如何能够将语言学的理论研究与教学实践有效地结合?

如何将技术与实践教学紧密结合?

Donaldson和Haggstrom于2006年共同编辑出版了《语言教学改革过程中的计算机辅助语言教学》一书，该书共十二章，汇集了二语习得和计算机技术领域十六位国际知名学者的十二篇研究论文。

学者们一致认为，研究、实践与程序开发之间是紧密联系的。

在十二个不同的讨论组中，学者们为那些渴求将理论付诸于实践的教师提供了清晰而实用的指导方针。

每一项研究都为教师提供了易于操作的、灵活而丰富的方法，使之能够将技术切实地应用于语言学习过程中。

本文首先对各章内容作一简单介绍，然后进行相关评述。

　　1内容简介

　　书中十六位国际知名学者在各章中分别从不同方面研究和探讨了计算机辅助语言教学如何在语言教学改革过程中发挥作用。

MikeLevy认为，任何一种计算机辅助语言教学技术对于语言学习而言都有其优缺点，要做出正确的选择，应该慎重权衡众多技术、教学法以及学习者因素，以便为特定学习者和学习环境找到正确的技术选择。

他强调，有效的计算机辅助语言教学要求我们不仅要了解特定计算机辅助语言教学技术的优缺点，还应该知道这些技术在传统的面对面教学中扮演的角色。

　　为帮助经验丰富的教师将技术引进他们各自的课程，AbdiKazeroni组织了一系列的研讨会，并总结出了一些有价值的结论。

他通过考察教师利用各种手段组织教学的过程，建议教师应做出改变，以便更好地将计算机辅助教学中的教学需求与二语习得研究中有效的计算机辅助语言教学程序特点相结合。

　　SalvatoreBancheri将AbdiKazeroni的讨论更进了一步。

他认为教师应积极地参与研究开发课堂上所用到的技术资源，而以前这项任务往往是留给程序编制员来完成，几乎没有任何二语习得领域专家的意见。

在他看来，语言课堂中的新技术应该是一个熟练的程序编制员、一个图像艺术家和一个精通教学的教师通力合作的结晶。

Bancheri从涉及到的每一方，包括教师、程序编制员及学习者的优势出发来研究计算机辅助语言教学课件在开发、实施和改进过程中必须予以考虑的因素。

　　Godwin-Jones和KathrynJudy-Murphy研究了将计算机辅助语言教学有效地整合进课程所需要的参数。

在对Covey的《高效率人群的七个习惯》及chickering和Ehrmann的《七原则》进行新角度对比时，他们设计了一个框架，将技术引进任何一个水平段的二语教学，使管理者，教师，还有学生都得以受益。

他们的讨论最终得出了有效运用技术的七条基本原理，并且每一条都给出了清晰的例证。

　　JudithFrommer没有从整体上去研究任务的设计与实施，而是只关注了其中的一个技能：

听力。

她指出，基于计算机的多媒体材料将不同的技能训练分隔开来，并模拟现实生活中的听力实践，加之合适的软硬件设施，即使是刚起步的学生也能够接触真实的自然语言，从而使他们的耳朵慢慢适应那些对于他们而言并非常见的音调、韵律及语调。

Frommer针对以听力为导向的任务总结了一系列建议，充分地证明了她的观点。

计算机所具有的互动性和易于掌控性的特点使学习者可以参与模拟对话、执行指令，并使得总结、解释、获取并分享信息的任务得以实施，因此，教师可以用来促进学生听力能力的提高。

　　XueyingWang描述了一系列切合教学实际、技术先进的用于帮助改进教师课件的多媒体模板。

名为“中国之门”的由六十二课组成的综合课件，涵盖了大学水平阶段的三年汉语课程。

该课件关注语法、听、说、读、写以及文化要素。

她尤其强调模板系统的优势，因为只要我们简单地修改一下课件内容，它就可以被复制并应用于任何一种语言。

　　AnnChenoweth．ChristopherM．Jones和G．Rich-ardTucker描述了在线语言（LOL）。

他们的团队历时三年多，为那些渴望通过更加灵活的方法来学习语言的学生设立了初级和中级法语及西班牙语课程。

所有的学习材料都基于网络之上并广泛应用网络技术进行写作和交流。

内容包括由超文本标记语言（HTML），Java描述语言（JavaScript），为在线语言计划所设计的辅导及训练资料，还有利用网络和其它资源指导对话和写作实践的一些准则。

作者概述了在线语言课程设计和创立的基本原理，以及用于评估学生学习和满意度的方法。

此外，作者还讨论了这一教学类型取得成功所需要的培训和技术支持。

他们经过调查认为在众多教育设置中，在线语言计划能够成为类似项目的典范。

　　MarkusKotter和CynthiaHaynes分别从不同角度来讨论多用户领域目标导向（MOOs）在语言教学中的潜在优势。

Kotter指出，近年来在语言教学及语言学习中，网络环境的应用显著增长，例如聊天设备、全方位的基于文本的虚拟世界（比如MOOs）、以及这些环境的网络加强版。

另外，越来越多的产品将基于文本工具与虚拟白板，公告栏，以及口头数据交流相结合。

随后，他又回顾并总结了第一语言和第二语言学习以及教学在线环境研究所得出的主要成果。

作者在文章的最后一部分评估了一系列在过去五年中所参与的基于多用户领域目标导向的项目，使我们既看到了使在线环境与课程成功整合的因素，也注意到了困难的潜在根源。

　　Haynes主要研究多用户领域目标导向中师生互动所面临的挑战和潜能。

她指出，与非同步的电子邮件不同，多用户领域目标导向是基于文本的同步虚拟现实。

所有的互动与表述都是在文本与现实时间中产生的。

这两个因素使得多用户领域目标导向具有创新性，尤其在语言和文学领域。

然而，多用户领域目标导向的结构和语篇的文本特性要求有新的写作定义和新的文本概念。

多用户领域目标导向对于师生的交流方式也是一种挑战。

基于文本的现实，以及身份流动性在网络中形成缺口而导致的一系列问题都需要教师去熟悉并学会如何处理。

　　RobenBlake进一步讨论了计算机辅助语言交流。

他将注意力转移到研究者所认同的一个事实――第二语言（L2）的输入是二语习得的至关重要的因素，但是输入这一概念从Krashen（1981，1982）二十年前将其普及起，实质上已经发生了改变。

许多研究人员一直在关注错误传达或不理解发生时，意义协商的服务角色，而其他从事计算机辅助语言交流（CMC）的研究人员注意到基于文本的媒介，如电子邮件、告示牌、同步聊天等有助于将学生的注意力扩展到语言形式上来。

鉴于二语课程的目标之一就是将目标语言的输入最大化，Blake（2000）认同互相聊天对于课堂上或课堂外的二语学习者都有裨益。

他向我们展示了学习第二语言的学生两人一组如何通过互联网，并运用基于任务的合作知识结构来增加词汇量。

这一章节强调在帮助学生扩大二语词汇量方面，学习者／学习者网络交流模式优于教师／学生交谈模式。

研究结果表明，在线交流为二语习得创造了有利条件，尤其是在扩大词汇量方面。

　　在本书的最后一章，JackBurston进行了评估工作，并提出一个疑问，即我们如何知道技术与课程成功整合在一起?

他认为计算机辅助语言教学只有与一个完整的外语课程相关时才有意义。

Burston详细列出了计算机辅助语言教学的评估参数，从而为那些想实施这项评估的人们提供了向导。

他提出，全面评定计算机辅助语言教学需要全方位地评估教学、学习过程、成果以及在教学实践和学习策略方面计算机辅助语言教学所发挥的作用。

计算机辅助语言教学对学生的学习态度，语言学习的期望和课程满意度，以及对注册和保存率的影响在评估有效性方面都有着重要的意义。

　　2　评述

　　正如书名所示，本书倡导变革，即提倡通过计算机辅助语言教学（CALL）来改变传统的语言教育的现状。

书中的每一章节都直接或间接地对二十多年前Krash-en（1985）所倡导的许多盛行的理念提出了挑战，主张在语言教育领域中进行方法论上的变革。

本书的研究基于教学实践，对我国目前利用计算机和网络进行的辅助语言教学有着重要的现实指导作用，其理论和理念的分析与体验也是值得我们广大外语教师研究和思考的。

　　书中十六位国际知名学者研究利用计算机辅助语言教学在传统教学中寻求突破，在教学模式和手段的变革中寻求创新，其内容包括利用计算机辅助语言教学和网络进行多语种和多种语言技能的外语教学，涉及技术、人、环境等问题，揭示了计算机技术在语言教学改革过程中的潜在优势和问题以及教师应有的理念，为一线从事外语教学实践的教师提供了清晰而实用的教学方法，其成果对当前我国“大学英语教学改革工程”有着借鉴和启示意义。

　　2003年，我国教育部启动了以“培养学生的英语应用能力”为目标的“大学英语教学改革工程”。

此次教改是“以培养学生的自主学习能力为中心，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，采取已经通过教育部验收的大学英语教学软件，以学生为主体，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力”（高教司，2003）。

　　我国的大学生和大学英语教师队伍庞大、学生英语基础和教师英语水平参差不齐，因此利用网络英语教学平台和计算机多媒体课件等现代化手段进行外语教学有利于为不同特点和水平的学习者提供丰富的学习资源，有利于不同性格和情感的学生在英语学习中发挥自己的个性，有利于较普遍地提高外语教师的教学质量。

这是符合我国国情的。

　　在本书中，学者们强调“计算机辅助语言教学课件的设计、程序的编制应有外语教师的参与和合作”，因为教师和学生的实践反馈可以优化计算机辅助语言教学和网络教学。

其实，任何一种技术对于语言学习而言都是有优缺点的。

我们把现代技术手段应用于语言教学时，不能忽视教学环境、软硬件条件、学生水平、教师素质、传统教学方法等因素的影响，应摆正技术在语言教学中的地位和教师在多媒体和网络新环境中的角色。

如MikeLevy所说，成效取得的关键是“教师要做出改变”。

在当今信息化时代，广大外语教师必须做好准备迎接新科技所带来的挑战，他们既要掌握传统的教学方法；更重要的是能够探索运用科技手段来使得语言教学更有效，更能激发学生的积极性。

教师在语言学习的任何阶段都起着至关重要的作用。

当前我国大学英语教学改革的情况是：

计算机网络技术和教学平台软件日趋完善，而许多英语教师在多媒体和网络课堂中还没有扮演好自己的角色。

原因主要是学生的网络经验和计算机技术水平以及对网上英语资源的熟悉程度普遍好于英语教师（特别是一些老教师）。

在这类课堂上教师没有很好地找到自己的作用点，从而不能有效地指导学生学习，这是影响教学改革的现实问题，所以加强对广大外语教师的计算机和网络技术培训以及教师自身的努力都非常重要。

　　书中对在线语言（LOL）和多用户领域目标导向（Moos）在语言教学中的潜在优势和技术使用进行了研究，这对指导外语教师和学生利用网络资源提高外语教学和学习效果以及探索新的学习途径都是颇有参考价值的。

实际上，在信息技术高速发展的今天，网络已经成为我国大学生生活中除书报之外的另一项不可或缺的信息来源。

　　JudithFrommer针对听力教学的研究实用性很强，它进一步证明了利用现代技术提高外语听力能力是行之有效的。

计算机辅助语言教学和网络提供的真实语言交际场景和计算机所具有的互动性和易于掌控性的特点可以极大地促进学生听力能力的提高。

我国的大学英语四、六级考试正在做机考的准备和试点工作，听力的比重已增加到了试卷总成绩的35％，在将来的机考中还可能要大幅度增加。

所以此项研究对我国的大学英语教学改革具有现实的借鉴意义。

　　书中所有文章旨在引导各位读者，不管是经验丰富的教授、初登讲台的教师，还是专门的研究者，来展望师生关系中一个基本的改变：

教师作为一个指导者不应该再过多地仅仅教授学生习得知识，而应该学会运用计算机辅助语言教学和网络来使整个教学过程更加便捷有效。

　　纵观全书，本书为计算机辅助语言教学在语言教学各个环节上的应用和推广提供了理论和实践基础。

书中每一章节都强调重视语言学习的过程以及教师如何通过合理有效地运用技术来扮演好教学中的角色。

书中呈现了五种语言及其各自的文化，并且讨论了跨越至少三大洲教师的教学经历和长期积累下来的教学经验。

本书的最终目标和焦点在于通过教育专家与技术创新的结合来改变以往的教学传统，从而推进学生系统的语言学习进程。