5文不按古匠心独妙分析文章的结构思路写作特点.docx
《5文不按古匠心独妙分析文章的结构思路写作特点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5文不按古匠心独妙分析文章的结构思路写作特点.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
5文不按古匠心独妙分析文章的结构思路写作特点
文不按古，匠心独妙·分析文章的结构、思路、写作特点
适用学科
语文。
适用年级
高二、高三。
适用区域
沪教版
课时时长（分钟）
120
知识点
1.分析文章的结构、思路；
2.分析文章的写作特点。
本节目标
1、了解“分析文章结构、思路”的作用；
2、掌握分析文章思路的方法；
3、学会分析文章的写作特点。
本节重点
1、掌握分析文章思路的方法；
2、学会分析文章的写作特点。
本节难点
1、分析文章的结构、思路；
2、分析文章的写作特点。
一、考点点拨
文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。
分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。
具体来说，就是划分文章的结构层次。
对文章结构的考查，可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。
文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。
把握文章思路，即分析作者如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。
一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。
所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。
分析结构，理清思路包括分析①段内的句与句和段与段中间的层次，②全篇的结构，③把握层次基础上归纳概括。
对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读，尤其是解题前的通读全文。
所谓“文章思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。
理解一篇文章，首先必须划分出段落层次。
有了这一步，才能理解作者的思路，掌握文章的结构。
分析写作特点,是指一篇文章在写作上区别于其他同类文章的特色。
它所涉及的面非常广，涉及写作的方方面面，选材、构思立意、谋篇布局、记叙说明顺序、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等都有特点可言。
文章有了写作特点，才能脱颖而出，吸引读者的注意和阅读，实现其创作价值。
二、知识讲解
考点/易错点1——分析文章的思路
思路是文章表达思想情感的路径、脉络。
比如杨绛的散文《老王》，作者先简明交代与老王的关系，继而记叙老王的职业、身体、居住环境等情况，接着回忆与老王交往的几件往事，最后表达对老王等劳动人民的愧疚之情。
这就是文章的思路，或者说行文思路。
分析文章的思路，也就是分析文章围绕中心（或写作对象、线索）一步一步地写些什么，形成怎样的思想情感的脉络。
换句话说就是分析作者是如何布局谋篇的。
分析文章的思路，可以分三步走：
第一步，把握各自然段的段意；第二步，在此基础上确定意义段，概括段落大意；第三步，将意义段用连词贯穿起来，完成作答。
分析文章思路的方法有这几种：
（1）从文题入手分析。
题目是文章的“眼睛”，也是绝大部分文章的写作对象，有些题目也是文章的线索。
从题目入手分析思路，无疑是首选之策。
《跨越百年的美丽》、《项链》、《胡同文化》等的课文都可以从题目入手分析行文思路。
比如汪曾祺的《胡同文化》，作者先谈北京的胡同，再谈胡同文化的特征（表现）。
最后谈胡同文化的衰落。
作者的写作思路，紧紧扣住文题渐次展开，有条不紊。
（2）辨明文体，选准角度。
文体不同，表达方式和目的不同，不同文体用以划分归类的标准自然不同。
记叙性文体，可根据人或事的不同，根据时间、空间、描写景物、叙说事件、表达方式等的变化来划分。
它往往从环境写到人在写到事，由此表达思想感情。
议论性文体，可从总体上根据引论、本论来划分，也可以按论证结构（并列、总分、层进）来划分；如果是论证型的，只要搞清怎么提出论点的，如何论证的，思路就出来了；如果是评论型的，理清先提出什么评论对象，接着从哪几个方面来评的，或者从哪一方面来评论的，评论了什么长短得失，这样思路也就显而易见了。
说明性文体，应紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间顺序，或按事物自身的构成部分，或按事件发展顺序，或按事理逻辑（由轻到重、由简单到复杂）来划分。
（3）辨明重要的文句。
文章中的有些句子，如领起句、过渡句、前后照应句、结构相似句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为考生划分文章段落层次提供了重要依据。
（4）审辨标志性词语。
有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明上下文内容间的关系。
找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于考生对文章结构进行分析。
可以作为标志性词语的有：
①表顺序的词；②关联词；③指代词；④表范围的词；⑤表类别的词。
此外，还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词。
考点/易错点2——分析文章结构
文章的结构与文章的思路是密切相关的。
思路是结构层次的依据，结构是思路的外在表现。
给文段或文章划分层次结构，实际上就是通过弄清楚文段或文章脉络来理清文章思路，达成对文章思想内容的正确把握。
1、文章语段的特点：
（1）段落中心的单一性；
（2）内容上的相对完整；（3）结构上的相对独立。
2、分析文章结构的注意事项：
（1）注意不同文体的结构思路；
记叙文：
包括小说、散文等，常按时间、空间、人物、事件、情感等结构全文。
议论文：
常按引论、本论、结论三部分结构全文。
说明文：
常按时间、空间、逻辑等顺序结构全文。
（2）注意文章常用的结构方式；
1）总分式：
包括总——分；分——总；总——分——总三种形式，是文章最常见的一种结构方式。
2）并列式。
3）递进式。
4）对照式。
（3）注意文章中的关键词、句：
1）文章中的关键的标志词包括：
a、衔接上下文的：
如“首先……其次……”，“一方面……另一方面……”
b、表递进关系的：
如“更、而且”
c、表转折的：
如“但是、相反、与此不同”
d、表总结的：
如“因此、总之、由此可见”
e、表态度的：
如“我认为、我觉得、应该”
2）文中的关键句：
如过渡句；前后照应句；文段的首、尾句；文中反复出现的语句。
（4）注意文中的标点，特别是分号。
（5）注意文中表达方式的变换。
（6）注意语句间的联系，看其是否围绕同一中心话题。
3、常用的文章结构层次分析法：
1）时间推移分段法：
注意抓住时间词。
2）空间转换分段法：
注意文中空间方位、地点的变换。
3）内容性质分段法：
主要根据文中所写人、物、事等内容的不同划分。
4）情节过程分段法：
按情节的展开过程分段。
5）结构特点分段法：
注意文体的结构特点、方式。
简言之，结构就是一篇文章的段落（层次）或一个自然段内部的小层次（如是全文结构，就是分几段，每段的大意是什么；如是段内结构，就是分几层，层意是什么）。
分析结构既有助于对一篇文章或一段文字的文意的准确把握，也有助于理清一篇文章或一段文字中作者的思路：
用“首先……接着……再……最后……（用几个要根据具体内容确定）”依次表述或用→把几段或几层意思串连起来。
【注意】：
分析文章结构，可分为文章的总体结构与局部结构，具体为：
1.分析文章的总体结构即总体组织安排。
常见的文章结构方式有四种：
并列式、总分式、递进式、对照式。
考生在答题时，首先要确定文章遵循的是哪一种结构方式，同时注意不同文体文章的结构安排特点：
记叙文包括小说、散文等，常按时间、空间、人物、事件、情感等结构全文：
议论文常按引论、本论、结论三部分结构全文：
说明文常按时间、空间、逻辑等顺序结构全文。
然后注意过渡句、中心句等。
最后注意表示结构的一些标志性语言，如“第一”“第二”“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不仅如此……”“此外”等。
2．分析文章的局部结构——一句话或一段话在文章组织、安排上所起的作用。
解答此类试题，考生要有必要的知识储备，对句段在结构上所起的种种作用了然于心。
常用的结构术语有对比、衬托、铺垫、悬念、伏笔、照应、呼应、抑扬、波澜、过渡、线索、倒叙、插叙、层层深入、突出中心、深化中心、丰富内涵等。
考点/易错点3——分析文章的写作特点
写作特点是指文章所体现出来的显着的写作技巧、写作特点和效果。
它所涉及的面非常广，涉及写作的方方面面，选材、构思立意、谋篇布局、记叙说明顺序、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等都有特点可言。
“分析文章的写作特点”，包含：
指认该特点的类别，说明该特点的运用方式，解释该特点的优势。
比如贾平凹的《读书示小妹十八生日书》，该书在写作上有一个特点——“叙议结合”。
（指认类别）文章以记叙的表达方式回忆了往昔的读书生活，以议论和抒情的表达方式向小妹讲了许多好好读书的道理，勉励小妹趁年轻好好读书。
（说明运用方式）这样写，“叙”的部分回忆往事，以情动人，为下文的抒情说理做铺垫，增加说理效果；“议”的部分是“叙”的部分自然的延伸和升华，是“叙”的目的所在；先叙后议，使“叙”有目标，“议”有依据，前后内容有机结合，张弛有度，提高文章的表达效果。
分析写作特点,一般从文章的形式和内容两方面来考虑。
一）、从文章的形式看，侧重点主要有：
1、从语言运用的角度分析
不同的文体和不同内容的文章,有不同的语言特色。
语言特色包括遣词（用词特点）、造句（句式）、修辞方法的运用以及全篇的语言风格。
如《昆剧的故事》就有鲜明的语言特色。
全篇运用了比喻、设问、引用、对比等多种修辞手法如“世界各国的戏剧品类历时五六百年还有原状可寻的大约只有昆剧和日本的能乐。
”运用对比的修辞手法在世界范围内进行横向比较凸现了昆剧历史悠久、生命力强的特点。
又如“一个抬轿子的摇头说这么好的月夜为什么不唱‘绣户传娇语’却唱什么霸王”运用引用的修辞手法生动地说明昆剧繁盛时期具有深厚、广泛的社会基础。
这些修辞手法的恰当运用使文章生动形象增强了美的感染力。
语言运用的特色,不仅体现在形象化、个性化方面,还体现在语言的洗练、生动、准确、
含蓄、质朴、幽默诸方面,体现在语言丰富的语体色彩和情感色彩方面,乃至体现在文章关键处动词、形容词的妥帖应用方面。
只有从文章的实际出发,对那些最能表达文章主旨、最能打动人心、最能启人深思的语言以及多变的句式,细细品味,具体分析,才能准确把握文章在语言运用方面的特点。
2、从表达方式的角度分析
表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情等。
角度
写作
特点
分类
作用
表
达
方
式
记叙
顺
序
顺叙
倒叙
插叙
倒叙：
使文章有悬念，引人人胜。
插叙：
补充交代具体内容，使情节更完整，形象更鲜明，内容更充实。
人
称
第一人称或第一、二人称并用
使读者得到一种亲切而真实的感觉。
第三人称
不受空间、时间等限制，能自由灵活地反映社会生活。
描写
描
写
对
象
人物
描写
肖像、语言、动作和心理描写
主要服务于刻画人物形象，展现人物的性格特征。
环境
描写
社会环境
同塑造人物形象、表现人物性格相关联；景物描写在文学作品中具有独立的价值意义。
自然环境
描
写
繁
简
细节描写：
指在环境（景物）描写和人物描写时，作者从精细的观祭中所摄取的，在作品中以细腻的笔触突出刻画的“特写镜头”。
A．恰到好处的细节描写，能起到烘托环境气氛的作用。
B．用生动精彩的笔墨刻画人物性格，揭示主题思想。
白描：
也叫素描。
是一种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”的写法。
写入：
用语简洁传神，由外貌触及灵魂本质。
写景：
一句一景甚至一词一景，构成生动的画面。
工笔：
通过铺陈、渲染的笔触，表现出描写对象的各个侧面，显示事物的特点，造成强烈的艺术效果。
以细腻翔实的写法，刻画出人物的神貌或事物的特征。
描写角度
正面（直接）描写
侧面描写：
起烘云托月、锦上添花的作用；利于表现人物的性格；激活人们的想象力。
侧面（间接）描写
抒情
直接抒情
可以使感情表达得朴实真切，震动人心。
间接抒情
借景抒情
抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
借事抒情
托物咏怀
议论
在叙事性作品中
有的总领下文，有的承上启下，有的议论使记叙的思想升华，起到画龙点睛的作用。
在议论性作品中
提出问题、分析问题、解决问题。
说明
对特定对象的性质、状态、特征、功能、构造、成因、用途等进行讲述、介绍或解释的表达办式。
说明的顺序
盛合乎事物的发展规律，或合乎人的认知规律，等等。
说明的方法
下定义、列数字：
准确、客观、具体。
打比方：
形象生动，有文学情趣。
举例子、引用：
增强可信度与说服力。
作比较：
突出一方事物的特征。
说明的语言
准确、平实、通俗易懂；科学性与文学性有机结合；使人增长知识的同时还能获得思想感情的陶冶和艺术上的享受。
【从课内到课外】
（1）课文中记叙手法的运用
《林教头风雪山神庙》开头写林冲初到沧州，忽遇当年的旧人“酒生儿李小二”，接着描写了林冲仗义搭救李小二的往事，这在记叙手法上叫做插叙。
插叙的作用是：
交代林冲与李小二的关系，为写李小二感恩图报埋下伏笔，也使林冲侠肝义胆的形象更加丰满。
（2）课文中描写手法的运用
课文中的人物描写
（1）“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的眼睛立刻复活，目不转睛地瞧着那些法器。
”——《葛朗台》
以上语段是对人物的神态描写，旨在表现葛朗台贪婪、嗜财的性格至死不变。
（2）以下是对葛朗台夫妇各自遗言的描写，简析它们的含义和作用。
①“孩子，”她断气以前对女儿说，“幸福只有在天上，你将来会知道。
”
②“把一切照顾得好好的!
到那边来向我交账!
”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
①句表明葛朗台太太担心女儿受苦，她的遗言是对自私自利世界的否定，表现了她悲悯隐忍的性格和宿命思想。
②句表明葛朗台担心失去自己的财产，他临终前依然对金钱迷恋，表现了他至死不变的极端贪婪和吝啬的守财奴性格。
课文中的环境描写
《林教头风雪山神庙》…文中描写“风雪”，有哪些作用?
①刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。
②到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。
⑧出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧”。
④沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”。
以上“风雪”描写有的渲染了气氛，还兼有象征作用；有的衬托了人物性格；有的起到了推动情节发展的作用。
总之，“风雪”不仅仅是人物活动的背景，更与故事情节的发展有密不可分的关系。
课文中的细节描写
赏析以下细节描写的作用：
林冲第一次走出草料场，“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了”。
草厅被雪压倒后，林冲“探半身入去摸时，火盆闪火种都被雪水浸灭了……依旧把门拽上，锁了”。
以上所写细节，一方面表现了林冲细心、缜密、忠于职守、安分守己的性格特点，一方面表明草料场不是因火盆之故致使自行失火，而是陆谦等人蓄意放火。
④课文中的白描手法杨绛的《老王》开头这样写：
“我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”
文段如同一幅素描画：
一个“蹬”字，一个“坐”字，看似不平等，而“我们说着闲话”将人物的距离拉近了。
（3）课文中不同抒情方式的运用
（直接抒情）老舍在《想北平》的结尾写道：
“要落泪了。
真想念北平呀!
”
从抒情方式上看，它属于直抒胸臆，这一笔的作用在于把“想北平”的感情推到高潮，耐人寻味。
（间接抒情）归有光《项脊轩志》中有：
“轩东故尝为厨，人往，从轩前过。
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
”
作者写项脊轩内外寂静清幽以及遭遇时，寄寓了对小屋深厚的感情，可视之为借事抒情。
而文章先后写了修葺项脊轩、叔父异爨、老取忆母、大母励志等细节，都应看为寓情于事。
（4）议论在不同课文中的运用
①叙事性文章中的议论
杨绛《老王》一文的结尾：
“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?
都不是。
几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”前面，作者已经记叙了与老王交往的几件日常生活的小事。
最后这段文字显然是议论，不仅是追念，更是自我反思。
最后的议论将作者真实的平民情怀表达得很沉重。
②议论性文章中的议论
韩愈在《师说》一文写到：
“圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子日：
三人行，则必有我师。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”
“圣人无常师”是文章的一个分论点，围绕此说，先概述孔子的行，作为例证，再引用孔子的言，作为引证。
“是故”之后引出作者的一番议论。
虽说是一小段，议论的作用可见一斑。
（5）说明在不同课文中的运用
说明和记叙、议论的结合
汪曾祺《胡同文化》的第二段：
“胡同原是蒙古语，据说原意是水井，未知确否。
胡同的取名，有各种来源。
有的是计数的，如东单三条、东四十条。
有的原是皇家储存物件的地方，如皮库胡同、惜薪司胡同（存放柴炭的地方）。
有的是这条胡同里曾住过一个有名的人物，如无量大人胡同、石老娘（老娘是接生婆）胡同。
大雅宝胡同原名大哑巴胡同，大概胡同里曾住过一个哑巴。
王皮胡同是因为有一个姓王的皮匠。
王广福胡同原名王寡妇胡同。
有的是某种行业集中的地方。
手帕胡同大概是卖手帕的。
羊肉胡同当初想必是卖羊肉的。
有的胡同是像其形状的。
高义伯胡同原名狗尾巴胡同。
小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。
大概是因为这两条胡同的样子有点像羊尾巴、狗尾巴。
有些胡同则不知道何所取义，如大绿纱帽胡同。
”
单就表达方式看，上面的文段无疑是说明性文字。
作者为了说清楚胡同取名的种种原因，分别从记数、物件、人名、行业、形状等方面对北京胡同的特点作了大致分类。
《胡同文化》全文以夹叙夹议为主，说明为辅。
此段的说明是为后文写北京胡同文化的内涵及作者对胡同和胡同文化的情感态度作必要的铺垫。
说明和描写的结合
《南州六月荔枝丹》中的一段：
“荔枝不耐贮藏……现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右……古代宫延想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。
、唐明皇为了宠幸场贵妃，就干过这样的事，唐代杜牧诗云：
‘长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
’就是对这件事的嘲讽。
”
文段运用列数字的方法进行说明，又引用了杜牧的诗，看似有描写，实则是为进一步说明荔枝不耐贮藏的用意而服务。
3.从谋篇布局的角度分析
布局谋篇包括文章的开头和结尾、线索设置、顺序安排、过渡、照应、伏笔、详略、悬念等方面。
线索是组织材料时将各色各样的、零散的材料用一根“线”串联起来使文章显得有条理的一种方法。
线索可以用时间、空间、具体的物品、情感人称、事件发展的方式出现。
4.从文章的表现技巧的角度分析
表现技巧，也称表现手法，指文章写作和文艺作虽创作过程中为恰当表达内容所采用的手段和方法。
如悬念、抑扬、铺垫、渲染、烘托、衬托、对照、象征、想象、联想、留白等。
一般来说，涉及文章表现技巧的鉴赏题的命题形式有：
运用了什么技巧；表达了什么内容；有怎样的表达效果（有哪些表达作用）等等。
我们必须先从概念上积累常见的文体知识、写作知识，这样就具备了正确回答高考阅读鉴赏题的基本条件，再重视相关的审题要领，提高答题的准确性就更有保证了。
角度
写作
特点
特征
作用
表
现
技
巧
悬念
指阅读文艺作品时，在某些关键地方对事件发展、人物命运由于未知而又欲知产生紧张、期待的心理活动。
引人人胜，形成波澜。
激发读者的思考或探求的欲望。
抑扬
有时以张弛、开合的形式出现。
使情节、故事，或情感、情绪等在文章中形成摇曳多姿、波澜起伏的变化。
铺垫
也叫陪衬。
能使后来发生的故事并不觉得突然，或者能使人物个性的凸显更自然，更合乎生活事理。
渲染
具体方式很多，如对照、映衬、反复等。
使场景、气氛或人物心理、矛盾冲突等更为鲜明突出，更色彩斑斓，以产生强烈的感染效果。
烘托
也叫烘云托月，常以侧面描写形式表示。
使所要表现的对象（主要景物、主要人物）更加鲜明突出。
衬托
1．用次要人物衬托主要人物。
2．用环境气氛的描写来烘托人物性格或事件。
3．用虚幻的情景来衬托现实社会。
能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
对照
用相反或相似的事物互相比照。
使两方面的特征在对照中显得更为鲜明突出。
象征
用某种具体的事物来代替抽象的意象。
能激发读者的联想与想象，增强文章的感染力。
想象
利用头脑中已有的信息构筑新的形象。
突破时空的限制，推动构思的展开，有助于塑造典型形象等。
联想
从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
围绕话题，调遣材料，放飞思想，且使文章形散神不散。
留白
在作品中留下相应空白的位置。
给读者更多思考或想象的空间，为作品增添美感。
【从课内到课外】
（1）课文中“悬念”技巧的运用
《林教头风雪山神庙》一文，作者写林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突就要展开。
但作者没有直接交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟（“只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来”），说话偷偷摸摸（“不叫”“你休来”“交头接耳”），手段卑鄙阴险（“好歹要结果他性命”）。
这种写法在文学技巧上叫“设置悬念”，在原文故事情节中起到的具体作用是：
为写林冲买刀寻敌、矛盾进一步激化作了铺垫，使故事情节更加引人人胜。
（2）课文中“抑扬”技巧的运用
《群英会蒋干中计》一文，作者刻画蒋干形象时，先写他放言“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌”说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。
后来写蒋干在周瑜施计中全无开口的余地，窘态毕现，反而步步走进圈套，还自以为得计。
蒋干前后言行迥异的表现，也是作者运用先扬后抑技巧刻画人物的成功范例。
再如蒲松龄的《促织》，作者写成名的儿子魂化的促织时，先写它并不中看的外表：
“形若土狗，梅花翅，方首，长胫……”甚至被好事者认为“蠢若木鸡”，后来这只异化的促织斗遍天下无对手，且让成名全家得到了富贵。
就写促织一物的过程看，显然是先抑后扬技巧的成功运用。
（3）课文中“铺垫”技巧的运用
孙犁的《荷花淀》写水生嫂与丈夫“夫妻话别”的情节很值得品读。
联系全文的情节看，这里刻画了一个勤劳淳朴、挚爱丈夫，识大体、明大义的农村妇女形象，为后面写水生嫂等人机智勇敢地同敌人斗争，直至成长为抗日游击战士起到了铺垫作用，因为爱家乡、爱祖国是这些女人后来一系列行动的思想基础。
（4）课文中“渲染”技巧的运用
如《孔雀东南飞》中间一段：
“鸡呜外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履。
头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月踏。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”
文段描写了刘兰芝临行前的“严妆”，由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出了人物的外在美，更写出了人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的自尊、外柔内刚。
（5）课文中“烘托”技巧的运用
《孔雀东南飞》的结尾：
“两家求合葬，合葬华山傍。
东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
中有双飞乌，自名为鸳鸯。
仰头相向鸣，夜夜达五更。
行人驻足听，寡妇起彷徨。
多谢后世人，戒之慎勿忘。
这个结尾相当于告诉读者，美梦只有在死后才能实现。
其意义在于，通过浪漫主义手法，借鸳鸯“相向鸣”，烘托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。
借“行人”“寡妇”的反应，烘托了悲剧的社会意义。
（6）课文中“衬托”手法的运用
升级会员 