如何当好一名技校老师.ppt
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LOGO想法好，做法巧，每个孩子都是宝想法好，做法巧，每个孩子都是宝想法好，做法巧，每个孩子都是宝想法好，做法巧，每个孩子都是宝主讲主讲主讲主讲陈涛陈涛陈涛陈涛湖南工贸技师学院湖南工贸技师学院机械工程系机械工程系知道是什么是教育之根面对中职生难教难管等问题，我们经常在面对中职生难教难管等问题，我们经常在问：
为什么？
怎么办？
选择还是放弃？
问：
为什么？
怎么办？
选择还是放弃？
这样的问题通常都是没有答案的。
这样的问题通常都是没有答案的。
因为，我们只知道问因为，我们只知道问“为什么为什么”、“怎么怎么办办”，而忽略了最基本的问题，而忽略了最基本的问题。
水牛好玩水水牛好玩水黄牛善爬山黄牛善爬山知道牛的习性是放牛娃的入口知道牛的习性是放牛娃的入口望、闻、问、切是中医看病的入口望、闻、问、切是中医看病的入口知道什么秧苗是农民种田的入口知道什么秧苗是农民种田的入口知道什么秧苗是农民种田的入口知道什么秧苗是农民种田的入口单亲家庭多，留守孩子多单亲家庭多，留守孩子多心理问题多，逆反情绪多心理问题多，逆反情绪多严格管带少，科学训练少严格管带少，科学训练少情感交流少，社会实践少情感交流少，社会实践少共性共性问题问题了解教育对象是做好教育工作的入口了解教育对象是做好教育工作的入口五缺现象是中职学生的现状五缺现象是中职学生的现状缺什么缺什么爱爱情情情情信信信信勇勇勇勇敬敬敬敬小学老师不看重，初中老师往外送小学老师不看重，初中老师往外送爹娘老子不看好，高中老师往外扫爹娘老子不看好，高中老师往外扫职校老师当个宝职校老师当个宝他们自己也不知是草还是宝，干脆就躺倒他们自己也不知是草还是宝，干脆就躺倒动时像疯子，静时像呆子动时像疯子，静时像呆子上课磨洋工，下课打冲锋上课磨洋工，下课打冲锋“反差大反差大”是难教的关键是难教的关键不愿接受批评不愿接受批评不愿接受批评不愿接受批评喜欢关爱赏识喜欢关爱赏识喜欢关爱赏识喜欢关爱赏识不愿听长篇大论不愿听长篇大论不愿听长篇大论不愿听长篇大论今天讲了的事明天就忘今天讲了的事明天就忘今天讲了的事明天就忘今天讲了的事明天就忘今天犯了的错明天还会犯今天犯了的错明天还会犯今天犯了的错明天还会犯今天犯了的错明天还会犯整天耷拉着脑袋整天耷拉着脑袋整天耷拉着脑袋整天耷拉着脑袋开口就是开口就是开口就是开口就是“没劲没劲没劲没劲”上网成瘾上网成瘾上网成瘾上网成瘾老师讲两句就昂头，老师讲两句就昂头，老师讲两句就昂头，老师讲两句就昂头，讲多了就一去不回头讲多了就一去不回头讲多了就一去不回头讲多了就一去不回头严重缺少精神能量严重缺少精神能量严重缺少精神能量严重缺少精神能量普遍存在的十种现象普遍存在的十种现象埋怨不如换个眼光看埋怨埋怨的结果是：
的结果是：
人无一日闲，话无半句甜，整天挂着脸，人无一日闲，话无半句甜，整天挂着脸，好像人家都欠你钱。
好像人家都欠你钱。
一边是辛苦地忙碌着，一边是不停地谩一边是辛苦地忙碌着，一边是不停地谩骂着，看到领导撒怒气，看到同事叹冷气，骂着，看到领导撒怒气，看到同事叹冷气，看到学生冒火气，回到家里来脾气。
看到学生冒火气，回到家里来脾气。
如此，则不仅没将别人的孩子教好，反如此，则不仅没将别人的孩子教好，反而把自己累出病来而把自己累出病来只有换个只有换个眼光眼光看，日子才灿烂！
看，日子才灿烂！
他们都是好孩子他们都是好孩子是牛都要教会它耕田是牛都要教会它耕田再锈的锁都能打开再锈的锁都能打开鱼儿不欢是鱼儿不欢是水水的原因的原因教育是道，不是技术教育是没有用的！
教育是没有用的！
居高临下的教育更没有用！
居高临下的教育更没有用！
硬碰硬的教育还会产生负效应！
硬碰硬的教育还会产生负效应！
简单地说，教与被教好比谈恋爱，你硬简单地说，教与被教好比谈恋爱，你硬要她嫁给你，她不从，你就硬来，这就是强要她嫁给你，她不从，你就硬来，这就是强迫他人意愿。
而用何种情态与方式能令她迫他人意愿。
而用何种情态与方式能令她“接受接受”你的爱慕，这才能创造卿卿我我、无你的爱慕，这才能创造卿卿我我、无话不谈的局面，话不谈的局面，“爱爱”也才有希望。
也才有希望。
1.要有良好的教育要有良好的教育情情态态孩子难招、难教、难管、难学、难留的孩子难招、难教、难管、难学、难留的“五难五难”问题，我们是否反思过难在何处？
问题，我们是否反思过难在何处？
他们不是反对我们的教他们不是反对我们的教育内容，而是反对我们育内容，而是反对我们的教育方式的教育方式。
良好的教育情态良好的教育情态在教育中能起到在教育中能起到30%35%的的作用。
作用。
什么样的情态好呢？
什么样的情态好呢？
2.要有良好的教育要有良好的教育状状态态孩子要和我们顶牛、叫板，我们要让他服从、孩子要和我们顶牛、叫板，我们要让他服从、听话，而结果往往会两败俱伤，是什么原因听话，而结果往往会两败俱伤，是什么原因呢？
呢？
如果我们能顺顺他的性子，遵循中职教如果我们能顺顺他的性子，遵循中职教育育“慢慢”的特性就能迎刃而解。
的特性就能迎刃而解。
良好的教育状态在教育中能良好的教育状态在教育中能起到起到50%55%的作用。
的作用。
例一：
例一：
“你一定要让我剃，你一定要让我剃，我就不读了。
我就不读了。
”要想孩子不叛逆，就要顺顺他的性子要想孩子不叛逆，就要顺顺他的性子不管是不行的不管是不行的训他是没用的训他是没用的强管是要反的强管是要反的怎么办呢？
怎么办呢？
例二：
例二：
例三：
例三：
“一碗炒饭的故事一碗炒饭的故事”随便说说随便说说以奖励代替批评以奖励代替批评例一：
例一：
心与心沟通交流会心与心沟通交流会改改方式改改方式方式改一改，学生笑声来方式改一改，学生笑声来方式换一换，学生变个样方式换一换，学生变个样让每个学生有说话的机会，锻炼他们让每个学生有说话的机会，锻炼他们说话的能力是学生教育非常重要的一说话的能力是学生教育非常重要的一课课贴身教育贴身教育办公室里谈一夜，不如篮球场上见一面办公室里谈一夜，不如篮球场上见一面理论说了一千遍，不如贴身教育看得见理论说了一千遍，不如贴身教育看得见学校是我家学校是我家老师是我妈老师是我妈五声教育充值精神能量五声教育充值精神能量大海为什么浩瀚，蓝天为什么美丽大海为什么浩瀚，蓝天为什么美丽早起不责骂，晚睡不训斥早起不责骂，晚睡不训斥学会做教育的学会做教育的“慢动作慢动作”下坡路多留几个下坡路多留几个“缺口缺口”以活动代替教育以活动代替教育你笑我也笑，教育就有效你笑我也笑，教育就有效笑笑声声把握机会噢把握机会噢掌掌声声做合适的教育做合适的教育过新年给孩子做了双新鞋子，鞋子大了呢，过新年给孩子做了双新鞋子，鞋子大了呢，拖拖沓沓跑不快；小了呢，穿上脚就痛，严重者还拖拖沓沓跑不快；小了呢，穿上脚就痛，严重者还会硌伤皮肉。
如此，他就会哭着闹着，心里烦着。
会硌伤皮肉。
如此，他就会哭着闹着，心里烦着。
结果弄得个结果弄得个“大过年穿新鞋，哭哭啼啼去拜年大过年穿新鞋，哭哭啼啼去拜年”的的尴尬结局。
尴尬结局。
让各种活动多姿多彩，形式多样，防止让各种活动多姿多彩，形式多样，防止“连作障碍连作障碍”教育者有故事就有教育的本钱，没本钱的教育教育者有故事就有教育的本钱，没本钱的教育就是无本经营，无本经营即使侥幸不亏但也赚不多。
就是无本经营，无本经营即使侥幸不亏但也赚不多。
有故事的教育就像电视连续剧，让人看了还想有故事的教育就像电视连续剧，让人看了还想看，没故事的教育就像电视广告，看到广告你就想换看，没故事的教育就像电视广告，看到广告你就想换频道，广告之所以要插在电视剧中播，是因为电视剧频道，广告之所以要插在电视剧中播，是因为电视剧有故事。
有故事。
有故事的教育者，就会用故事吸引人，引导人。
有故事的教育者，就会用故事吸引人，引导人。
故事越多，吸引的人越多；故事越精彩，掌声越热烈；故事越多，吸引的人越多；故事越精彩，掌声越热烈；讲的人越来劲，听的人就越有味。
讲的人越来劲，听的人就越有味。
做有故事的教育者做有故事的教育者没故事的教育者，不是说教就是训斥，天天说教和训斥就没故事的教育者，不是说教就是训斥，天天说教和训斥就等于念经，让一个个好动的学生天天听人念经，迟早都要神经。
等于念经，让一个个好动的学生天天听人念经，迟早都要神经。
这样的教育只能导致念的人越念越死板，听的人越听越呆板，实这样的教育只能导致念的人越念越死板，听的人越听越呆板，实在听不住的人就逆反，后果是不但没达到教育相长，反与教育相在听不住的人就逆反，后果是不但没达到教育相长，反与教育相反。
反。
故事是教育的资产，谁会编织故事、演绎故事，谁的教育故事是教育的资产，谁会编织故事、演绎故事，谁的教育资产就厚实，反之他就是教育的资产就厚实，反之他就是教育的“穷光蛋穷光蛋”。
面对一次失败就放弃的学生，有故事的教育者就会想到爱面对一次失败就放弃的学生，有故事的教育者就会想到爱迪生的故事；面对顽劣的学生一次次教育都无效，有故事的教育迪生的故事；面对顽劣的学生一次次教育都无效，有故事的教育者就会想到国际巨星席维斯者就会想到国际巨星席维斯史泰龙的故事；面对学生犯了错，史泰龙的故事；面对学生犯了错，有故事的教育者就会想到陶行知有故事的教育者就会想到陶行知“四颗糖四颗糖”的故事。
的故事。
一个成功的教育者，就是一本一个成功的教育者，就是一本故事会故事会，学生，学生天天看都看不完，天天读都不会厌；一个失败的教育天天看都看不完，天天读都不会厌；一个失败的教育者，就是一台黑白电视机，谁都不想看。
者，就是一台黑白电视机，谁都不想看。
一个有故事的教育者，日子天天都一个有故事的教育者，日子天天都“好过好过”。
讲。
讲完过去的故事讲今天的故事；讲完他人的故事，讲自完过去的故事讲今天的故事；讲完他人的故事，讲自己的故事；讲完中国的故事，讲外国的故事，外面的己的故事；讲完中国的故事，讲外国的故事，外面的故事没讲完，身边的故事已上演。
故事没讲完，身边的故事已上演。
亲和要有度4.改变习惯用改变习惯用良方良方用用“交换理念交换理念”改变学生改变学生“借借”的不良习惯的不良习惯孩子孩子好借好借怎么办怎么办孩子孩子懒惰懒惰怎么办怎么办用用“软学软学”改变改变“懒汉懒汉”“软学软学”是老子的真传是老子的真传“软学软学”是是“篾缚竹篾缚竹”理理念念勤勤牵牵诱诱就是就是“软学软学”泡泡磨磨烫烫文火炖肉文火炖肉孩子孩子爬墙爬墙怎么办怎么办孩子孩子早恋早恋怎么办怎么办只能只能只能只能疏疏不能不能堵堵请假太烦，出去太难读书心烦，外面好玩门卫难缠，不如翻墙管理是把人管活不管要乱，强管要反，最好的管理是不管要乱，强管要反，最好的管理是全员参与其中，全员参与其中，实现事事有人管，人人能实现事事有人管，人人能管事，人人会管事管事，人人会管事。
教师是主导，不要当领导；松手不松口，常常去引导！
教师是主导，不要当领导；松手不松口，常常去引导！
制度自己建，行为自己辨；遇难齐划策，各自谈心得！
制度自己建，行为自己辨；遇难齐划策，各自谈心得！
相信学生行，学生定能行；责任一分工，管理就轻松！
相信学生行，学生定能行；责任一分工，管理就轻松！
我的体会我的体会自我管理自我管理变变“奴隶奴隶”为为“将军将军”自我教育自我教育变变“运动运动”为为“活动活动”自我监督自我监督变变“他督他督”为为“群督群督”自我评价自我评价变变“他评他评”为为“自识自识”自我服务自我服务变变“分外分外”为为“分内分内”1、五自管理概述、五自管理概述五自管理五自管理2、五自管理组织结构图及各部门职责教育者：
主管主导主导（11）教育者与学生的）教育者与学生的“角色角色”发生了变化。
发生了变化。
学生：
被管主管主管班子例会部门例会小组例会3、五自管理功能、五自管理功能哈哈，我们上任啰！
哈哈，我们上任啰！
（2）为教育者减负）为教育者减负学生：
白天黑夜闲不住老师：
白天黑夜不得闲校长：
白天黑夜“睁着眼”班主任：
当了学校班主任，不怪政府只怪命一年四季拼老命，累得身心全是病当得好来没人问，当得差时被责问不想担任班主任，大会小会挨批评（33）改变了）改变了“不管就乱不管就乱”、“强管就反强管就反”的现的现状，实现了状，实现了“
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