《典范英语》4aL16教学参考.docx

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《典范英语》4aL16教学参考

《典范英语》（4a-L16）教学参考

Gran

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；培养学生“听词能写”的能力；能创编故事。

2.非语言能力目标：

体会孩子们与Gran一起玩耍的乐趣；深入了解人物特点并能针对人物行为和特点发表看法。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

鼓励学生课前预习。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

通过编故事游戏引出故事主题

通过串词编故事游戏，让学生联想故事情节，为看图讲故事做好铺垫。

（1）让学生发挥想象，将给出的单词或短语（anoldcar,Gran,I,castle,funpark,play,broke）编成一个小故事。

（2）请几名学生讲述自编故事。

之后，自然过渡到讲故事环节：

ThankyouforyourinterestingstoriesaboutGran.Here’sanewstoryGran.WhathappenedtoGraninthisstory?

Let’shavealook.

2.看图讲故事（Storytelling）：

观察Gran和孩子们一起玩耍时的行为和情绪，培养观察力和想象力

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生深入了解Gran的性格特点。

（Picture1）Acarcametothehouse.Thechildrenrantosee.

Whosecaristhis?

It’sGran’scar.

“It’sGran,”saidKipper.

（Picture2）MumandDadsawGran.

“Comein,”saidMum.“Comein,”saidDad.

Whatdidthechildrendo?

（BQ:

DidtheyhelptakeGran’sthings?

）

TheytookGran’sthings.“Whatalotofthings!

”saidKipper.

（Picture3）DidthechildrenlikeGran?

Yes.ThechildrenlikedGranandGranlikedthechildren.

ThechildrenallwantedtoplaywithGran.

“Comeandseemytoy,”saidKipper.

“Comeandseemyroom,”saidBiff.

“Comeandplay,”saidChip.

（Picture4）Granplayedwiththechildren.Whatdidtheyplay?

TheyplayedHideandSeek.

Wheredidtheyplay?

（BQ:

Didtheyplayinsideoroutside?

）

Theyplayedinside.Ohlook!

Whathappened?

（指向歪倒的花瓶）

Thevasefell.“Ohno!

”saidMum.Granbrokethevase.

（Picture5）Theywentoutsideandplayedfootball.

Ohno!

Thewindowbroke!

（BQ:

Whobrokethewindow?

）

Grankickedtheballandbrokethewindow.

（Picture6）Grantookthechildrenout.TheywentinGran’soldcar.

WilfandWilmawenttoo.

“Whatanoldcar!

”saidWilf.

“It’sagoodcar,”saidGran.

（Picture7）Wheredidtheygo?

（BQ:

Didtheygotoapark?

Didtheygototheseaside?

）

Grantookthemtoafunpark.

“Thislooksfun,”saidGran.“Comeoneveryone.”（模仿Gran表情）

Didthechildrenlikethefunpark?

Yes.Theybegantorun.Theywantedtogooneverything.

“Comeon,”theycalled.

（Picture8）Look!

What’sthis?

（BQ:

Isitacastleoraslide?

）

It’sacastle.It’scalledJumpingCastle.

Lookatthesign“CHILDRENONLY”.（指向图片）

TheywentontheJumpingCastle.

“Thisisfun,”calledWilma.

Kippertriedtogeton.Didhemakeit?

（Picture9）No.Kippercouldn’tgeton.

Thechildrenjumpedandjumped,andbouncedandbounced.（教师动作演示）

WhowentontheJumpingCastletoo?

Granwentonthecastle.Shejumpedandbounced.

“GoodoldGran,”calledthechildren.

Look!

Gran’sbagopened.

Lookattheknittingneedles.Whatwouldhappen?

（指向图片中的毛衣针）

（Picture10）Granmadeaholeinthecastle.

Ohno!

Whatwaswrongwiththecastle?

Itbegantogodown.

（Picture11）Kippergoton.

Amanranup.HewascrosswithGran.

“Lookatmycastle,”heyelled.

（Picture12）“Gohome,”yelledtheman,“anddon’tcomeback.”

Lookatthesign.“CHILDRENONLY.NOGRANS!

”

Grantookthechildrenhome.

Kipperlookedhappy.Why?

（请学生自由回答）

（Picture13）BifftoldMumaboutthecastle.HowdidMumfeel?

ShewascrosswithGran.Granwassad.

（Picture14）GranwasinChip’sroom.Whatdidshelookat?

（指向魔法钥匙）

Shelookedatthemagickey.Thekeywasglowing.

（Picture15）Granwassurprised.ShepickedupthekeyandranintoBiff’sroom.

“Lookatthis,”shesaid.

“Ohno!

”saidKipper.“It’sthemagic.Themagicisworking.”

WhatwouldhappentoGranandthechildren?

（Picture16）Themagictookthemtoanewadventure.

Wherewouldtheygo?

（请学生大胆猜测）

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，尤其注意以下句子的语气及表达的不同情感：

“It’sagoodcar.”“It’sacastle.It’scalledJumpingCastle.”“Lookatmycastle.Gohome,anddon’tcomeback.”“GoodoldGran.”

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。

要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

教师要引导学生用得意的口吻读“It’sagoodcar.”，用喜出望外的语气读“It’sacastle.It’scalledJumpingCastle.”，用赞扬的语气读“GoodoldGran.”，用生气的语气读“Lookatmycastle.Gohome,anddon’tcomeback.”。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生绘声绘色地独立朗读故事，养成良好的有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）朗读接龙。

将全班分成两组，逐图进行朗读接龙。

（2）分角色朗读。

请不同的学生扮演Mum,Dad,Gran,Kipper,Biff,Chip,theman进行分角色朗读，其他学生齐读旁白。

（3）独立朗读。

请几名学生独立朗读图8-12。

引导学生注意故事人物的不同语气。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事脉络，加深对故事的了解

教师提出与故事主线相关的问题，让学生回答，引导学生梳理故事情节，归纳故事要点，进而复述故事主要情节。

（1）完成脉络图

教师将脉络图画在黑板上，请几名学生分别将7张句子卡片贴在相应的位置。

根据脉络图一起复述故事。

脉络图如下：

（2）描述Gran惹出的“麻烦”

分组讨论，对Gran惹出的“麻烦”进行具体描述。

图4：

Granbrokethevase.

图5：

Granbrokeawindow.

图10：

Granmadeaholeinthecastle.

请几组学生上台展示，鼓励学生运用丰富的肢体语言。

6.讨论（Discussion）：

讨论故事人物，深入了解Gran

教师提出与故事人物Gran相关的问题，让学生分组讨论，加深对Gran的了解。

（1）教师提出问题，学生分组讨论

WhydidthechildrenlikeGran?

WhatdoyouthinkofGran?

DoyoulikeyourGran?

TalkaboutyourGran.

（2）讨论结束后，鼓励学生畅所欲言，大胆发表个人看法。

7.拼读练习（PractisingPhonics）：

加强拼读意识，培养“听词能写”的能力

（1）教师通过PPT展示用词尾含有“an”的单词编成的一个小故事，让学生读一读，找出含有字母组合“an”的单词：

Gran/pan/can/fan/ran/man/van。

Granhadapan.

Thepanknockedacan.

Thecanfellontoafan.

Granrantogetthecan.

Amancameinavan.

ThemanstoppedandhelpedGran.

（2）学生在练习本上画出下图。

教师朗读单词：

pan/can/fan/ran/man/van，让学生将听到的单词写在圆圈内。

Gran

8.家庭作业（Homework）

（1）给家人或朋友讲讲关于孩子们和Gran的故事。

（2）发挥想象力创编故事：

WhatothertroublescouldGrangetinto?

Imagineandwrite.

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能根据故事脉络图组织语言复述故事；是否能简单谈谈Gran的性格特点。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，是否能引起学生兴趣；学生是否能根据教师提问准确描述事件经过，理顺故事脉络；讨论环节的问题能否引发学生思考。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生是否能正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师语言是否准确、流畅、易于理解；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生能否流利地表达自己的想法。

（4）思考

课堂环节衔接得是否流畅；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；是否对学生在课堂上遇到的困难及时给予帮助；学生是否加深了对Gran的了解；拼读教学方法是否有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。