小学心理之声广播稿.docx

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小学心理之声广播稿

心理健康的小学生首先是活波、开朗，喜欢和同伴玩耍，热爱学习，热爱劳动，有自己的爱好和兴趣。

（2）能同家庭成员、老师和同学之间建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公平和宽厚的态度对待所有的人，特别是同学之间本着宽厚、理解、尊重退一步海阔天空的心态，不计较小事，以和为贵。

（3）能正确认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。

不会应羡慕别人而怨天尤人，产生妒忌，甚至带有攻击行为，同时不易受社会不良现象的影响。

（4）思想应该有条理，行为前后一致，注意力比较集中，学习有一定的毅力，能够正确面对挫折，并且有较好的心理承受能力，能适应环境的变化，乐于接受新生事物，并且不会因为一点小小的挫折而放弃前进的步伐，敢于从哪里跌倒就从哪里爬起。

（5）同时，心理健康的小学生，应该具有良好的情绪，，活泼开朗，能够经常保持愉快的心情，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，痛恨坏人坏事。

一个外表看起来很好的苹果，如果里面生了虫子，过不了多久这个苹果就会烂掉。

而我们小学生如果心理不健康了，就会对什么事情都不会在意，总是快乐不起来，看什么都不顺眼。

【篇二：

小学心理广播稿】

篇一：

小学生心理健康广播稿

心理

健康广播稿

同学们，老师们：

心理健康教育广播

又和大家见面了，欢迎您的收听。

同学们，我们生活

在社会群体之中，社会交往是必不可少的。

在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友

来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。

善于交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问

题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。

因此，人际

交往是人的重要社会生活之一。

一、什么是“交往”、

“人际交往”、“人际交往教育”

所谓交往，就是人

们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活

动。

交往是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。

人际交往就是指人

与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。

人际交往具有多个层面，一是物

质层面的交往；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。

应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人

性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。

小学生具有很

强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。

人际交往教育就是

引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，

二、小学生人际交

往的内容

随着我们年龄的增

长，交往范围日益扩大。

从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年

龄相仿，发展水平相近的同伴将成为他们重要的交往对象。

同伴关系是我们除

父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。

一

般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育

者之间的关系。

与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体

验和探索一种全新的人际关系，从而发展其社会交际能力和社会判断力。

大量研究表明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了

大量的交往机会。

进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步发展。

跨入学校的同时，

我们也进入了一个更为开阔的交往世界。

我们每天有很大一部分时间是在学校里度过的。

我

们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，

我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，

使我们进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复

杂多样和深刻。

随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。

小学生的友谊，友

谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的发展有重要影响。

它提供

了小学生相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，

为以后的人际关系奠定了基础。

小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。

当朋友在场时，我

们会感到学习和活动更加快乐。

什么样的人可以成

为朋友？

对此问题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。

对学前儿童来说，“住在隔壁”、

“和我一起玩”的人可以成为朋友。

幼儿与一些外部特征（如年龄、性别、种族等）和自己

相似的同伴可以建立相对短时的友谊。

在此基础上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机

和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。

到8--10岁，小学生开始理解

友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识

是逐渐发展的。

对“什么是朋友”、“别人如何向你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级

的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴；而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠

诚是朋友的重要特征，朋友关系应该是比较稳定的。

我们选择朋友的理由包括他们的积极人

格特点（如勇敢、善良或忠诚）及志趣是否相投。

我们总是先认识同伴与自己的相似性，大

约4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异

之处则要在9岁以后才能达到。

篇二：

小学生关注心理健康广播稿

小学

生红领巾广播站广播稿

第11期

合：

伴随着熟悉的

音乐，红领巾广播又和大家见面了

甲：

也许你想成为

太阳，可你却只是一颗星辰；

乙：

也许你想成为

大树，可你却只是一株小草；

甲：

也许你想成为

大河，可你却只是一泓山溪；

乙：

于是，你很自

卑。

甲:

其实，人不必这

样：

欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。

甲:

和别人一样，你

也是一片风景，也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵春草，

甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣?

?

乙:

做不了太阳，就

做星辰，在自己的星座发热发光；

甲:

做不了大树，就

做小草，以自己的绿色装点希望；

乙:

做不了伟大，就

做实在的自我，平凡并不可悲，做最好的自己。

甲:

不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己，

你会发现：

乙:

天空一样高远，

大地一样宽广，走向实现，走向超越，全靠自我！

走向成功，走向辉煌，全靠自我!

甲：

大家好,我是

乙：

我是。

今天广播的主题是：

关注心理健康

甲：

同学们,你们知

道什么是健康吗？

乙：

世界卫生组织

关于健康的概念最新提出：

所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于很好的状态，

而不是单纯的指疾病或病弱。

甲：

它涉及四个方

面：

生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。

乙：

联合国预言家预言：

21世纪没

有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。

甲：

心理健康的标

准：

智力正常，情绪健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适应

正常，心理行为符合年龄特征。

乙：

心理健康有八

大特征：

1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；2、能调节控制自己的情绪，使

之保持愉悦、平静；3、能承受挫折；4、能较正确的认识周围的环境，适应环境并能改造环

境；

甲：

5、人际关系协调，具有合群、同情、爱心助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活

习惯；7、思维发展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度，道德观、价值观和良

好的行为规范。

甲：

有了好心情生

活才会快乐，学习才会有进步，那《如何保持良好的情绪》呢？

今天我们交大家几招：

乙：

（3）疏导自己

的愤怒情绪。

当你勃然大怒时，很多蠢事都会干出来，与其事后后悔不如事前自制，把愤怒

平息下去。

（4）偶尔也要忍让。

要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事

则不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。

甲：

（5）暂时回避。

在遇到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做些喜欢做的事，如运动、看电影等。

（6）找人

倾吐烦恼。

如果把心里的烦恼告诉你的挚友、师长，心情就会顿感舒畅。

（7）为别人做些

事。

帮助别人不单是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得珍贵的友谊。

乙：

回顾一天要闻，

浓缩校园资讯，这里是校园快讯。

甲：

学校是我们温馨的家园，我们在家里成长，我们为家奉献，我们共同的信念是：

为了父

母的微笑，为了老师的期盼，为了自己的将来，我自信，我能行，别人努力能成功，我通过

努力同样行。

丰采大舞台给你自信，为你喝彩！

甲：

交出你的真心

乙：

付出我的真情

合：

让我们相会在

电波中；

甲：

倾诉我们的烦

恼与欢乐，

乙：

描绘我们的未

来与成长，

甲：

愿“红领巾广

播”伴你走过金色童年！

谢谢大家的收听，明天再见！

篇三：

小学生心理健康知识广播稿2

小学

生心理健康知识广播稿

（二）

1.心理健康的一般标准是什么？

世界心理卫生联合

会将心理健康定义为：

（1）身体、智力、情绪十分调和；

（2）适应环境，人际关系中彼此能

谦让；（3）有幸福感；（4）在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

2.正常人会出现

哪些异常心理现象？

精神正常并不意味

着没有一点问题，关键是这些症状的产生背景、持续时间、严重程度以及对个体和环境的不

良影响如何。

正常人也可能出现短暂的异常现象，时间短、程度轻，尚不能贴上精神病的标

签。

（1）疲劳感：

通常有相应的原因，持续时间较短，不伴有明显的睡眠和情绪改变，经过

良好的休息和适当的娱乐即可消除。

（2）焦虑反应：

焦虑反应是人们适应某种特定环境的一

种反应方式。

但正常的焦虑反应常有其现实原因（现实性焦虑）如面临考试，并随着事过境

迁而很快缓解。

（3）强迫现象：

有些脑力劳动者，特别是办事认真的人反复思考一些自己都

意识到没有必要的事，如是不是得罪了某个人，反复检查门是否锁好了等。

但持续时间不长，

不影响生活工作。

（4）恐怖和对立：

我们站在很高但很安全的地方时仍会出现恐怖感，有时

也想到会不会往下跳，甚至于想到跳下去是什么情景。

这种想法如果很快得到纠正不再继续

思考，属正常现象。

（5）疑病现象：

很多人都将轻微的不适现象看成严重疾病，反复多次检

查，特别是当亲友、邻居、同事因某病英年早逝或意外死亡后容易出现。

但检查如排除相关

疾病后能接受医生的劝告，属正常现象。

（6）偏执和自我牵挂：

任何人都有自我牵连倾向，

即假设外界事物对自己影射着某种意义，特别是对自己有不利影响、如走进办公室时，人们

停止谈话，这时往往会怀疑人们在议论自己。

这种现象经过片刻的疑虑之后就会省悟过来，

其性质和内容与当时的处境联系紧密。

（7）错觉：

正常人

在光线暗淡，恐惧紧张及期待等心理状态下可出现错觉，但经重复验证后可迅速纠正。

成语

“草木皆兵”、“杯

弓蛇影”等均是典型的例子。

（8）幻觉：

正常人在迫切期待的情况下，可听到“叩门声”

“呼唤声”。

经过确认后，自己意识到是幻觉现象，医学上称之为心因性幻觉。

正常人在睡前

和醒前偶有幻觉体验，不能视为病态。

（9）自笑、自言自语：

有些人在独处时自言自语甚至

边说边笑，但有客观原因，能选择场合，能自我控制，属正常现象。

2010年10月

篇四：

小学心理健康教育广播稿

自我

激励，点燃激情

亲爱的同学们，今

天我们又来到心理小广播时间，我们带给大家的是《自我激励，点燃激情》。

我们大部分学生生

在农村，长在农村。

我们的父母大多数没有太高的文化水平，也不知道该怎么关心我们的成

长，他们有的是整天的忙碌、赚钱，想着给我们提供更好一些的物质生活，他们有时候甚至

忙的无暇顾及我们。

他们的身影：

在工厂里，在超市里，在田地里，在大街上，在饭店里?

?

有一天下午第一节

课，老师去教室，其他的学生都在写英语，而一位学生什么也没写，本上一个字都没有，老

师问他为什么一个字都没写，他的回答竟然是“老师，我还没吃中午饭呢。

”老师心头一震，

“发生什么事情了？

”原来这个学生的家长去了迁安，他手里仅有一点零钱买了点吃的，老

师问他“用不用我给你点钱买点吃的去？

”他说“不用了。

”这个学生带着中午的情绪来上学，

都不愿意学习了。

没有了父母的关爱，便失去了热情。

难道我们的生活仅仅是为了我们的父

母吗？

请每一位同学思考

一下：

我们的学习、生活究竟为了什么？

我在这里想对大家说：

当你们的父母忙得没有时间

欣赏你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至你的一次调皮只是想吸引一下父母注意力的时候，

却引来一顿暴揍的时候，请你们换个角度想一想吧：

父母这么忙，他们为了什么？

他们忙得没有时间

顾及我们的时候，我们该做些什么？

调皮？

捣乱？

惹事？

打架？

斗殴？

是这些吗？

我想打架的回答肯

定是：

不是。

那么我们该做些什

么呢？

我们是不是应该：

照顾好自己，自己给自己加油呢？

是的！

那就从今天开始，

请我们的每一位同学开始试着找寻自己的闪光点、优点，学会自我欣赏，自我鼓励，自己给

自己加油、鼓劲，点燃激情，让自己的内心的不断坚强起来，强大起来，面对美好的生活吧！

篇五：

小学心理广播稿

心理

广播稿（1.23）

老师们、同学们：

大家中午好！

心理

广播又和大家准时见面了。

临近期末，令人紧张的期末考试马上又要来了，今天我们就来聊

一聊该如何正确对待考试，如何消除考试焦虑。

我们在校学习要面

对形形色色的大考小考。

一提到考试，有的同学就紧张，甚至惧怕。

一考试就紧张，说明这

部分同学没有认识到考试在学习中的作用。

考试是教学过程中的重要环节，考试是对同学们

在一段时间内学习成绩的检查和评定的重要方法之一。

考试过程是把知识系统化，加深理解

和巩固提高的过程，也是培养大家思维能力、创造精神，锻炼提高学习能力的过程。

同时，

还可以激发大家的进取精神。

认真反思学习过程，发现学习中的薄弱环节，修订学习计划，

【篇三：

小学生心理健康广播稿】

心理健康广播稿

同学们，老师们：

心理健康教育广播又和大家见面了，欢迎您的收听。

同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不可少的。

在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。

善于交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。

因此，人际交往是人的重要社会生活之一。

一、什么是“交往”、“人际交往”、“人际交往教育”

所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。

交往是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。

人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。

人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。

应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。

小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。

人际交往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。

二、小学生人际交往的内容

随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。

从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，发展水平相近的同伴将成为他们重要的交往对象。

同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。

一般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。

与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而发展其社会交际能力和社会判断力。

大量研究表明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往机会。

进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步发展。

跨入学校的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。

我们每天有很大一部分时间是在学校里度过的。

我们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。

随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。

小学生的友谊，友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的发展有重要影响。

它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，为以后的人际关系奠定了基础。

小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。

当朋友在场时，我们会感到学习和活动更加快乐。

什么样的人可以成为朋友？

对此问题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。

对学前儿童来说，“住在隔壁”、“和我一起玩”的人可以成为朋友。

幼儿与一些外部特征（如年龄、性别、种族等）和自己相似的同伴可以建立相对短时的友谊。

在此基础上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。

到8--10岁，小学生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识是逐渐发展的。

对“什么是朋友”、“别人如何向你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴；而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系应该是比较稳定的。

我们选择朋友的理由包括他们的积极人格特点（如勇敢、善良或忠诚）及志趣是否相投。

我们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处则要在9岁以后才能达到。