评语大全之大班家园共育评语.docx
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评语大全之大班家园共育评语
大班家园共育评语
【篇一：
快乐家园评语】
老师的话：
最近老师发现你比以前活跃了许多，上课时经常能看见你高举的小手，画的画也比以前漂亮了，坚持哦！
老师的话：
我发现你画画比以前进步了很多，但你在数学上还需多加努力，要学会自己独立思考，独立做题，不要一直依赖别人。
老师的话：
每天你都能高高兴兴的和小朋友一起玩一起学习，如果你能在别人讲话时学会安静倾听的话就更好了。
老师的话：
你喜欢参加游戏活动，游戏的时候也很投
入。
老师希望你把这种热情放在学习上，
认真听讲，作业认真完成。
老师的话：
在每堂课上，你都很认真，能主动思考积
极回答问题。
但你在绘画还需多加努力，好吗？
老师的话：
你是个做事细心的好孩子，动手能力很强。
平时只要老师一个眼神,你便知道要做什么，但老师发现你最近上课不专心，要注
老师的话：
可爱能干的你，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小班长也做的有声有色的，继续加油哦！
老师的话：
最近你能认真听课，能认真完成老师布置的作业，能积极的参与活动。
但老师对你还有一个小小的要求，如果你在上课时能积极回答老师的提问，好吗？
老师的话：
你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。
今后午睡时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。
老师的话：
你是个认真仔细的孩子，能积极的参加游戏。
但在平时的动手操作
中，你的动作很慢。
老师希望你做事要有速度也有效率。
老师的话：
殷越：
进入中班后，我发现你吃饭吃的又
快又好，要继续哦。
希望你午睡也能像吃
饭一样又快又好，行吗？
老师的话：
范雨佳：
在数学上对于1-5以内手口一致点数你掌握的
还不是太好，还需多加努力，老师相信你一定能做到的。
老师的话：
孙悦：
你在学习唱歌时，老师发现你的表现真的很不错，只是在数
学课上，我发现你缺乏自信，一些题目你都不敢做。
老师的话：
何泽华：
进入中班后，我发现你虽然还不认识1-5的数
字，但却能很快的用点子来表示以内实物的数量。
而且虽不认识2
却能1-5很好的把2写出来。
老师的话：
赵胡嘉：
最近一段时间的表现比开学初要
好了许多，已逐渐适应幼儿园的生活，上
课也能认真听讲了，要坚持哦！
老师的话：
蒋文君：
虽然你坐在最后一张，但老师发现上课时你的小眼睛始终
盯着老师，听的非常认真，真好。
老师的话：
徐佳鑫：
最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班
的大姐姐了，要继续保持哦！
老师的话：
解森阳：
现在的你比以前自信了许多，胆子也大了许多，希望你在
绘画方面有更大的进步，好吗？
老师的话：
王雨童：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问
题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
老师的话：
任家怡：
进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真
做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！
老师的话：
张宁宁：
最近天气转凉，你的情绪也稳定了许多，上课也基本能安
心听课了，但你一定要记住，上课时有话先举手，好吗？
老师的话：
肖尧：
记住了，你已经是中班的大姐姐了，
各方面要为小班的小朋友做好榜样哦，上
课时要专心不能再玩小动作了。
老师的话：
徐詹佳：
你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。
今后午睡
时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。
老师的话：
何阅：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
老师的话：
武智涵：
你最近各方面表现都较好，从不让老师担心，如果午睡时你能快些入睡的话就更好了。
老师的话：
樊明治：
最近你的表现真的很不错，上课时能积极回答问题，可在
平时你比较自由散漫，坐没坐姿，今后一定要注意。
老师的话：
姚君涛：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
姚懿：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
何佳乐：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
汪金瑞：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问
题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
老师的话：
吴筱然：
最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，要继续保持哦！
老师的话：
管子珥：
每天你都能高高兴兴的和小朋友一起玩一起学习，如果你能在别人讲话时学会安静倾听的话就更好了。
老师的话：
刘煜驰：
最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好,对于不会的，你会问老师，真让人高兴。
老师的话：
栗金良：
最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好,对于不会的，你会问老师，真让人高兴。
老师的话：
胡传婷：
一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都
会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。
老师的话：
刘星：
一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会
走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。
老师的话：
刘翔：
平时虽不善言语，但尚能和小朋友友好相处，偶尔也会有惊人之语。
在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
【篇二：
快乐家园评语】
老师的话：
秦娟：
进入中班后，我发现你比以前活跃
了许多，上课时经常能看见你高举的小手，
画的画也比以前漂亮了，坚持哦！
老师的话：
胥俊宇：
我发现你画画比以前进步了很多，
老师的话：
彭心茹：
你是个做事细心的好孩子，平时只要老师一个眼神，你便知道要做什么，但老师发现你最近上课不专心，要注意哦。
老师的话：
陈沁源：
进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！
但你在数学上还需多加努力，要学会自己
老师的话：
甘家懿：
现在的你成熟、老练了许多，但
还是该不掉爱哭的毛病，遇到事情要想办法，不要动不动就哭，好
吗？
独立思考，独立做题，不要一直依赖别人。
老师的话：
周柯嘉：
过了一个快乐的暑假，你似乎还没收心，进入中班后，要
学的东西更多，上课要认真，不能再开小差了。
老师的话：
吴礼辉：
进入中班后，各方面表现还好，可就是话多,
尤其是吃饭的时候，一直讲个不停，今后吃饭能保持安静吗？
老师的话：
庄听：
记得你在刚开学时根本就坐不住，
现在的你好了很多，能安静的听课了，但
在认数字上还需多加努力，继续加油吧。
老师的话：
杨维名：
进入中班后，老师发现你学会了关心别人，真好。
相信在
老师和家人的关心和帮助下，你的动手能力也会加强。
老师的话：
徐益伟：
能认真听课，能认真完成老师布置的作业，能认真学些数
字。
但老师对你还有一个小小的要求，如果你在上课时能积极回答
老师的提问，好吗？
老师的话：
老师的话：
蔡扬：
你是个做事积极但有些莽撞的小女孩，身为小组长有时还不
能以身作则，今后要注意控制自己的脾气哦。
庄笛：
我发现你进入中班后，自己学会了思考，上课能主动回答老
师的提问，对于
老师给你的建议你也能虚心接受。
老师的话：
老师的话：
王夏：
你聪明可爱，能和小朋友友好相处，每天见到老师都会甜甜
的对老师说：
老师早工让老师对你又怜又爱。
殷露露：
自开学以来这几个星期你各方面
表现都很好，但最近上课又有小动作出来
了，要注意哦，上课不能开小差。
老师的话：
钱语彤：
你是个非常聪明的小女孩，无论
你为什么排队时总找不到位置呢？
老师的话：
殷越：
进入中班后，我发现你吃饭吃的又快又好，要继续哦。
希望
你午睡也能像吃饭一样又快又好，行吗？
老师的话：
万中楠：
还记得小班时老师对你提的要求吗：
“希望你进入中班后上
课能积极回答问题。
”现在我对你还是这个要求。
什么事你都一点即透，可让我不明白的是，
老师的话：
蒋文君：
虽然你坐在最后一张，但老师发现上课时你的小眼睛始终
盯着老师，听的非常认真，真好。
老师的话：
殷睿鑫：
在每堂课上，你都很认真，能主
动思考积极回答问题。
但你在绘画和写字上还需多加努力，好吗？
老师的话：
周珂涵：
你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。
今后午睡
时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。
老师的话：
范雨佳：
在数学上对于1-5以内手口一致点数你掌握的还不是太好，
还需多加努力，老师相信你一定能做到的。
老师的话：
孙悦：
你在学习唱歌时，老师发现你的表
老师的话：
徐佳鑫：
最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班
的大姐姐了，要继续保持哦！
老师的话：
解森阳：
现在的你比以前自信了许多，胆子也大了许多，希望你在
绘画方面有更大的进步，好吗？
现真的很不错，只是在数学课上，我发现你缺乏自信，一些题目你
都不敢做。
老师的话：
何泽华：
进入中班后，我发现你虽然还不认
识1-5的数字，但却能很快的用点子来表示
老师的话：
王雨童：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问
题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
以内实物的数量。
而且虽不认识2却能1-5
很好的把2写出来。
老师的话：
赵胡嘉：
最近一段时间的表现比开学初要好了许多，已逐渐适应幼
儿园的生活，上
课也能认真听讲了，要坚持哦！
老师的话：
任家怡：
进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真
做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！
老师的话：
张宁宁：
最近天气转凉，你的情绪也稳定了许多，上课也基本能安
心听课了，但你一定要记住，上课时有话先举手，好吗？
老师的话：
老师的话：
姚君涛：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
姚懿：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
肖尧：
记住了，你已经是中班的大姐姐了，
各方面要为小班的小朋友做好榜样哦，上
课时要专心不能再玩小动作了。
老师的话：
徐詹佳：
你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。
今后午睡
时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。
老师的话：
何阅：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真,
可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
老师的话：
何佳乐：
进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。
但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
汪金瑞：
你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问
题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？
老师的话：
刘煜驰：
最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，
对于不会的，你会问老师，真让人高兴。
老师的话：
武智涵：
你最近各方面表现都较好，从不让老师担心，如果午睡时
你能快些入睡的话就更好了。
老师的话：
吴筱然：
最
近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，
要继续保持哦！
老师的话：
樊明浩：
最近你的表现真的很不错，上课时能积极回答问题，可在
平时你比较自由散漫，坐没坐姿，今后一定要注意。
老师的话：
管子玥：
每天你都能高高兴兴的和小朋友一起玩一起学习，如果你
能在别人讲话时学会安静倾听的话就更好了。
老师的话：
栗金良：
最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，
对于不会的，你会问老师，真让人高兴。
老师的话：
胡传婷：
一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都
会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。
老师的话：
刘星：
一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会
走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。
老师的话：
刘翔：
平时虽不善言语，但尚能和小朋友友好相处，偶尔也会有惊
人之语。
在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。
老师的话：
【篇三：
有效评语,架起家园共育的桥梁】
有效评语，架起家园共育的桥梁
——我对写好幼儿评语的思考与研究
【摘要】
每周，我们老师都要通过《家园联系手册》详细向家长反馈孩子一
周在幼儿园的学习、生活情况，其中最重要的一部分，是用评语对
孩子的总体情况进行恰当、全面的评价。
评语，尤其是有效评语，
是孩子成长征程途中的航标灯，是家长进行家庭教育的指南针。
它
虽短短百十个字，却饱含者教师对孩子深深的爱和深入的了解，也
包括对孩子殷切、诚挚的厚望，所以带给孩子的是自信和激励，带
给家长的是指引与建议——以期明确以后家园共育中需要着重注意
的方向以及可操作的办法。
然而，无效的评语却不仅仅是无关“痛痒
的没有任何“价值”的废话，还会造成家园共育的“隔阂”，而有效的
评语，将是家园共育中不可或缺的重要桥梁，将使家园共育达到事
半功倍的效果。
【关键词】有效；评语；家园共育
《幼儿园教育指导纲要》第四部分：
教育评价是幼儿园教育工作的
重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，
促进每一个幼儿发展，提高教育质量
【1】的必要手段。
幼儿园的教育评价，是运用科学的方法和适宜的
途径，对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。
评价的目的是
使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，
从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得
有益于身心发展的经验。
而评语，是教育评价的一个方面。
评语，即评论的话，含有说明、解释或评论的话，以作说明或讲解
用的话。
评语是老师对幼儿品德、生活习惯、学习等的总结和评价
性语言，它对幼儿今后的教育有着非常重要的影响。
从作用上看，
评语是家园沟通的基础，是师生沟通的桥梁。
从概念上看，我们必
须明确我们的评语是写给谁的。
写给不同的人看，评价不同的对象
——评语当然也就因人而异。
然而，在我的实际操作中，还存在这
样或那样的问题。
一、乱花渐欲迷人眼，无效评语满天飞
我们很多老师按照《纲要》教育评价标准来写评语，由于对孩子的
了解不太深入，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把
家园联系手册匆匆忙忙地发给幼儿完事，并不对幼儿评语进行充分
思考、精心设计、及时反思，造成我们无效评语满天飞，无法发挥
家园联系手册的“链接”作用。
（一）没有抓住特点，重点不突出
诚然，每位幼儿是独立的个体，他们先天的发展水平和家庭教养环
境都是不一样的，然而，我们有一部分教师给予幼儿的的评语却是
千篇一律，既没有抓住特点，重点又不突出。
如下图二的评语：
“幼
儿各方面都不错。
”这样的评语，一定然让家长觉得云里雾中，不知
所言。
我们应该分析不同幼儿的具体情况，有针对性的提出家庭教
养建议和配合方式，把家园配合工作落到实处，才能得到家长真心
的认可和支持。
（二）缺乏亲切感、亲和力
有的教师还没有掌握写评语的技巧，因而写评语时，对幼儿的称呼
不恰当，如，“张三，你上课不能认真听讲，听老师的话，老师觉得
你很吵闹，很不喜欢你这样的表现！
”这样的评语，家长读了，不乐；
孩子听了，不快。
可见，如果使用合适的称呼，温馨的口吻，不仅
能充分体现孩子与教师之间和谐、融洽的关系，也能拉近家长的心
理距离，有助于更好的沟通。
如，“小浩浩（小名）”或称呼孩子的
小名作为开头，采用第二人称，会显得更亲切，颇有亲和力。
可以
参考下列图二的写法，这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。
（三）缺乏客观公正，批评语气太重
俗话说“金无足赤，人无完人”。
我们的孩子当然也是如此。
对幼儿
的发展情况，教师应客观地反映，幼儿在园各方面的发展情况，使
家长对自己的孩子有一个全面的认识，切忌片面的反映幼儿的情况：
好的孩子，也许他的潜能还未充分发挥；能力差的孩子，也会有许
多闪光的地方，关键在于你平时如何去观察了解。
写评语应力求客
观反映幼儿的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一
无是处。
写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对
幼儿的进步给予充分的肯定，以鼓励替代批评，
【2】孩子、家长心理上就容易接受多了。
二、“家园联系手册”选用不当，使得评语不被家长和孩子重视
下面有五种类型的“家园联系手册”的内页。
不说封面是怎样的华丽、
漂亮，因为那是表面、次要的，我们要看中的是“内页”的设计是否
科学、合理、新颖——一句话，要能立即吸引家长、幼儿的眼球。
从下面的五幅家园联系手册的“内页”插图来看，大部分老师一定会
选用图一、图二、图四、图五。
因为，插图设计比较新颖，内容比
较全面，便于家长和老师书写，比较有利于全面地反映幼儿在园、
在家的学习、生活表现情况。
而图三，基本上都是文字表述，显得
比较呆板，布局也不太合理，老师无法通过此类的家园联系手册全
面反映孩子的情况。
可见，配有插图的家园联系手册“内页”设计，通过图片（有的是六
幅图，有的是八幅图，有的更详细，有九幅图），这样反映幼儿在
园、在家的情况就非常具体、全面、详细了，是受家长、幼儿、老
师的欢迎。
总之，我们选用的家园联系手册尽量讲究实用、设计新颖，从视觉
与心理上引起家长、老师、幼儿的重视。
图一图二图三
图四图五
三、豪华落尽见真淳，有效评语在赏识
怎样解决时下评语失效的问题，这是我们必须思考与研究的。
我认
为，我们写评语
前观察必须细致，写的评语指向必须明确，用语必须恰当，注意前
后呼应。
（一）有效评语源于善于观察
老师周周写评语，写中要有讲究；幼儿周周读评语，读完要有所获。
这需要我们多花一些精力，平时多观察幼儿，变得更细心，更富有
爱心，同时还要不断提高自身的写作水平，才能为家长、为幼儿奉
献一份好评语，一份值得珍藏多年的评语！
写好一条评语并不难，关键是要靠我们平时的观察和积累，心中要
始终装着孩子，这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现！
俗
话有说：
“巧妇难为无米之炊。
”我们要写一份好的评语，一定离不
开我们日常生活的观察记录，我们有了这些“米”才会有依据和题材，
真正做到心中有目标，眼中有孩子。
在日常生活的观察记录，我一
般把幼儿的表现分为六类，第一类：
性格方面，性格方面一般指性
格开朗、孤僻、不说话、或者、热情等；第二类：
自理能力方面，
自理能力方面也就是指自己能不能穿脱衣服、鞋子等做自己力所能
及的事情；第三类：
学习方面，学习方面还可以分为：
接受能力、
学习积极性、完成作业等；第四类：
进餐方面，进餐方面是指幼儿
的进餐习惯、进餐的分量和对食物挑不挑吃等；第五类：
交往能力
方面，交往能力方面一般是指，幼儿之间的交往懂不懂得谦让，会
不会自己解决问题等；第六类：
其它方面，其它方面指的是喝水、
上厕所、睡觉等。
一个班几十个孩子，他们各有各的性格，各有各
的爱好、特长，写评语必须要有针对性，要写出鲜明的个性特征。
这就要求我们不仅要善于观察，更要善于进行全面的科学的分析归
类，只有这样才能避免写出众人一面的评语。
【3】
（二）评语讲究前后呼应，承上启下。
我们老师每一次写评语的时候，都要考虑上次的评语及幼儿这一阶
段的发展——评语要前后呼应，承上启下。
例如：
我班的浩浩小朋
友第一周总是喜欢哭闹，我给他的评语是：
“老师想跟你说说悄悄话，
好吗？
你大大的眼睛，胖乎乎的圆脸，真可爱！
要是你以后能开开
心心、快快乐乐地上幼儿园，老师一定会更喜欢你的！
”果然，第二
周他渐渐地适应了幼儿园的生活，但开始“沉迷”于玩具，爱不释手。
第三周，我给他写了如下这样的评语：
“老师很高兴地发现你越来越
喜欢上幼儿园了，玩玩具时真的很认真！
可是你忘了，我们不仅要
学会玩，还应该学些知识，这样你才会更聪明?
?
”。
从以上两则评语
不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情
况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。
由于幼儿得到
我的注意和表扬，因而对我提出的要求就会乐于接受。
我们的评语不仅仅要与时俱进，不断变化，以发展观的眼光看待幼
儿的成长与进步。
（三）评语指向要明确
我虽然是一位老师，但也是一名家长，我非常了解家长们老师给予
孩子的评语的心态，其实家长非常看重老师对孩子的评语，往往会
拿着评语琢磨上半天，希望能在字里行间读懂老师对孩子的印象，
读出孩子的在园的表现。
所以，我每一次都很重视看自己孩子《家
园练习手册》上老师写的评语。
我也问了一些老师：
“我们写的评语是给家长看的还是写给孩子看
的？
”有的回答：
“写给家长看的，因为家长很想知道孩子在园的学
习、生活表现情况。
”有的说：
“写给孩子看的，让孩子知道这一周
哪些地方表现好，哪些地方还做得不足？
”而我认为，评语既要面向
幼儿家长，更要指向幼儿。
评语评价的是幼儿，我们要通过评语让
家长了解幼儿各个方面的情况。
同时，也要借助家长之口——读评
语，让作为听众的幼儿了解到老师对他（她）的肯定和期望。
明确
了评语的指向，我们写起评语才不会失去方向，
【4】才能让评语作为一种与家长交流的渠道，把评语当成幼儿身心
健康成长的重要渠道。
（四）评语用语要恰当
既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要注意用
语是否恰当——考虑评语是否让孩子和幼儿乐于接受。
1.家长乐意接受，是家园共育的基础
家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家
长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。
为此，
我们还要根据不同类型的家长——因人而异，巧妙地提出需要注意
的问题和具体的操作建议。
（1）对于不同文化素质的家长
幼儿评语的流行格式一般是“你是一个?
?
”，这种格式确实比较委婉、
亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应该根据家长的文化素质
而定，否则也会造成误会。
如：
记得有一年，我在写评语时全部采
用“你是?
?
的格式”，差点闹了个笑话。
我们班有一位卖菜的家长就
觉得很不理解，还向我提意见：
“杨老师，我怎么变成小朋友了！
”
弄得我哭笑不得。
这个例子说明，写评语的语气、用词也应适当考
虑家长的文化素质和接受水平。
（2）对于不同类型的家长
幼儿评语虽然只有短短几行字，但对家长来说，却是“句句是宝”。
因此，我们在写评语的时候：
对于较熟悉的家长，可采用较自然、
直接的语气来写；对于较不了解的家长，则较少用比喻句，如“像个
小画家”、“像个聪明的一休”等；对于通情达理的
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