What are you doing 教学建议.docx
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Whatareyoudoing教学建议
Whatareyoudoing教学建议
教学建议教学内容分析
本单元的核心项目是“谈论现在的情况以及正在进行的动作”。
与此相应的语法项目是现在进行时用法，本单元的功能项目和语法项目是相同的。
Lesson81直接引入Talkingaboutthepresent项目，从听说入手谈论现在正在进行的活动，本课要求能正确使用Whatareyoudoing?
询问。
Lesson82继续本单元“功能项目”的训练，引入了第三人称单数的用法，由此引出动词人称的变化。
Lesson83通过听力训练和看图回答活动进一步巩固前两课在谈论现在进行的活动方面的教学成果。
Lesson84的语音是关于tr,dr,ts/tes,ds/des的字母组合的读音，“重音和语调”则结合现在进行进行时句子重音和升、降调的训练。
本课的情景对话，通过寻人，借助动词wear，对现在进行进行时较为真实的训练。
复习要点对本单元的语法功能进行了较为完整的概述。
●词汇教学建议
1.分类教单词
教师应当对本单元以及前面各单元涉及到的有关具体动作或活动的词语作小结，并加以分类：
饮食、学习、教学、体育、娱乐、生活起居等。
关于具体动作或活动的词语可以放在一定的情景中进行教授，以此配合现在进行时的训练。
2.利用学习语法教单词
对于现在进行时，可归纳成以下分类：
1） 直接在动词原形后面加-ing。
如：
read–reading cook–cooking talk–talking
2） 以e结尾的动词把e去掉加-ing。
如：
write →writing make →making close →closing
3） 以一个辅音字母加一个元音字母结尾的重读闭音节单词,要双写最后一个辅音字母再加-ing。
如：
run→running cut→cutting swim→swimming
●口语教学建议
经过按话题进行分类整理的词语更贴近生活，更易于学生的实际应用，因此也就更容易被学生掌握。
本单元的教学活动集中在Talkingaboutthepresent这一项目上，所以，是分类整理记忆已学词语的好时机。
可利用一些图画练习各类动词的同时，学会现在进行时的词语构成和用法。
老师可以在黑板上边画简笔画，边让学生猜图中人物的动作：
Lesson81
cleanroomclassroomdohomework draw,pictureeatmeatmakingthebed
mendbikemend,clockplaybasketballplaycardsplaycomputergames
read,book ride,bikethinkwrite
Lesson82
cook fly help jump
lookafter lookfor make puton
read run sing sleep
Lesson83
don’t,closing open,opening talking,listening writing,lookingat
●笔头训练建议
本单元的笔头训练可以安排在每节课的口头训练之后，训练方法大体与口头训练相同。
此外，教师还可以采取一些新颖的方法使笔头训练更为有趣，下面举两个例子：
看图写话
让学生先观察以上这些图片或一些彩图（在媒体素材的图片中有相关内容提供），并把图画内容写下来。
每幅画都写一个句子。
还可通过课后练习来锻炼写作。
如第83课第二部分的练习，学生通过看第三页彩图进行问答练习，并把图中情景用进行时的句子描写出来。
再如练习册第84课练习6（选用），也可利用类似的方法来进行练习。
影片解读
播放某些关于动作的影片、动画等，这些影片和动画可以是配课文的情境展示，也可以是一些关于运动、生活的内容（可以充分利用本单元提供的媒体素材）。
让学生给画面配解说词，描述片中人物的动作或正在发生的事情，要求写完整的句子，明确表述出所见所闻。
●语法教学建议
本单元语法教学项目是现在进行时态，此部分内容的教学可以分两部分：
时态的构成与时态的用法。
在时态构成上，学生需要熟悉词语构成和句式构成两项内容。
词语构成可结合有关词汇教学一起使用，让学生清楚-ing是怎样被加在动词后面的。
句式构成包括陈述句、疑问句、肯定句、否定句，以及它们之间的转换。
关于构成的这两项内容，应通过不同形式的演示和讲解，配以适当的练习，让学生能自己总结，并灵活应用。
在时态的用法上，教师应引导学生通过具体而典型的情景进行较深入的体会，让学生领悟不同的情境下进行时态的用法。
我们在本单元“□语训练”和“笔头训练”中提供的教学训练方法，其主旨是引导学生对于Talkingaboutthepresent有较丰富的体验。
学生在写的方面应当接受严格的操练，凡属要求学生落实在笔头上的东西，现在进行时的写法都应当准确无误，其中应当特别注意矫正学生的下列不良习惯：
1．在进行时的构成上忘记写BE（is，are，am）：
×Iworkingnearthehouse.
2．忘记写-ing形式：
×She’sstandnearatree.
3．忘记某些动词-ing形式的特殊变化：
×Heissitinginaboat.
要纠正这些不良习惯，仅仅向学生讲明现在进行时的构成规律是不够的，重要的是在写的训练过程中积累并强化正误观念及识别经验。
因此，教师应当在学生写的时候进行当堂指导，并尽量在教室的巡视中当即予以纠正。
●阅读教学建议
可选用教材第III页的彩图和第84课第五部分的文章来训练阅读。
让学生先问答在第83课第二部分的练习，再进行阅读。
阅读时，教师可让学生找出带有-ing形式的句子，以便使他们对现在进行时态的构成有一个初步的了解。
也可利用插图让学生描述内容，并与课文相比较，看看是否与课文相吻合。
另外，可以找一些描述一个场景或某个场面的小文章来锻炼学生的阅读技巧。
如本单元媒体素材中的动画What’retheywearing中有一篇Agoodteacher的文章；扩展资料中的短文欣赏等。
●语音教学建议
本单元继续进行“重音和语调”的教学。
第84课第一部分涉及到tr，dr，ts/tes，ds/des四种字母组合的读音。
教师在教学过程中应当注意要求：
1.分别清辅音和浊辅音；2.发好/ts/与/dz/。
某些学生对作尾音的辅音及其字母组合的发音往往掌握不好，不少学生易过分加大这类辅音的发音“力度”，结果反而影响了语句的流畅性。
此外，还容易加音，如加//。
第84课第二部分，教师在操作性训练过程中应当让学生逐步体会重音与说话人态度以及所表达的意义的关系。
应当让学生反复体会语句的重音应落在说话人最需要传递的信息上。
在本单元的重音练习中，cleaning，windows，mending，bike等就是最需要传递的信息，因此这些词就具有句子重音。
重音和语调的教学也不应停留在形式上，而应当与交际需求结合起来。
在这方面，教师的绘声绘色的演示大概是最重要的因素了。
词汇辨析
1.puton/wear/in
puton与wear都有“穿”“戴”之意，puton表示动作，意思是“穿上”“戴上”；
wear表示状态，意思是“穿着”戴着，“bein+颜色或服装”也可以表示穿着什么衣服。
如：
Pleaseputonyourclothes.请穿上衣服。
He’swearinghisnewclothes.他穿着新衣服。
She’sinheroldclothes.她穿着旧衣服。
2.look/see/watch/read
上述这些动词，均有“看”的意思，但“看”法有别。
（1）look通常为不及物动词，指有目的地“看”，“注意看”，若跟宾语时，则用lookat，意思是“看……”；此外，look还含有“看起来”，“看上去”之意。
Look!
Thegirlisflyingakite.看!
那女孩正在放风笺。
Lookattheblackboard.看黑板。
Theboylookslikehismother.这位男孩看上去像他妈。
（2）see是及物动词，侧重于看的结果，意为“看见”，“看到”。
Canyouseethemanunderthetree?
你看见树下的那个男人了的吗?
（3）watch作动词，意为“观看”，“注视”，多指观看运动着的事物。
如电视、比赛、表演等。
TheyoftenwatchfootballmatchesonTV.他们经常通过电视观看足球赛。
（4）read动词，意指“读、阅读”，作“看”讲时，多指看书、报、杂志。
Hereadsnewspaperseveryday.他每天看报。
3.house/home/family
house强调家庭所住的房屋，home强调出生、成长或居住的环境，family则强调家庭成员，真是“家”“家”不同。
4.say/speak/talk/tell
say强调说内容，speak强调动作，speak后还可接某语言作宾语，talk着重指“交谈、谈心”，常与with,about,to等介词连用。
如：
Theyaretalkingaboutthecar.他们在谈论那辆车。
Don’tspeak/talktohim.别和他讲话。
动词tell指“告诉，讲述”。
如：
Hetellsmeeverything.他把所有的情况都告诉给我。
用法口诀：
talk“谈心”，say内容，“speak语言”可以用。
“告诉”别人某件事，使用tell记心中。
重难点讲解
1.Whatareyoudoing,Jack?
杰克，你在做什么？
I’mmakingthebed.我正在整理床铺。
（1）这是现在进行时的特殊疑问句形式，由“疑问句+am/is/are+主语+现在分词……？
”构成，回答要说Iam/Youare/Heis/Sheis/Weare/Theyare+现在分词……如：
—Whatareyoudoing?
你在干什么？
—I’mlookingatthepicture.我在看这张画。
-Whatisshedoing?
她正在干什么?
-Sheismakingakite. 她在制作风等。
（2）making是make的-ing形式。
在这句话里，译成“整理，收拾”。
make在不同的场合有不同的译法，如：
makeaplane做飞机 makeaphonecall打电话
makedumplings包饺子 makemoney赚钱
makefriends交朋友 makeacupoftea沏一杯茶
makeafilm 导演一部电影
2.Certainly.I’mcomingnow.当然了，我就来。
“I’mcoming”应理解为“我就来”，而不能理解为“我正在来”。
英语中，像come，go，begin，leave之类的动词，现在进行时可表示正在进行的动作，也可表示即将发生的动作。
试比较：
Thebusiscomingnow.汽车来了。
MissGaoiscomingsoon.高老师马上就来。
Whereareyougoing?
I’mgoingshopping.
“你去哪?
我去买东西。
”或“你将去哪?
我将去买东西。
”
3.Iwantsomehelp.我想要一些帮助。
句中的help是名词，是不可数名词，不能在末尾加-s。
有时可在help前加上不定冠词a，表示人或事物的作用。
help还可以作动词，是及物动词。
“帮助某人某事”常译为helpsb.withsth.,“帮助某人做某事”应译为helpsb.（to）dosth.。
例：
（1）Thankyouforyourhelp.谢谢你的帮助。
（2）Thebookisagreathelptome.这本书对我大有帮助。
（3）CanyouhelpmewithmyEnglish?
你能帮我学英语吗？
（4）LetmehelpyoutolearnEnglish.让我来帮助你学英语。
4.Theyareplayingbasketball.他们正在打篮球。
playbasketball前面没有冠词a或the,其他如playfootball,havesupper.也就是说，在“球类”和“早、中、晚饭”之前不用a或the。
5.You’relisteningtome.你在听我说话。
listen是不及物动词，意思是“听”；若表示“听……”，则用listento…。
如：
Listen!
Whoissinging?
听!
谁在唱歌?
Pleaselistentome!
请听我说!
6.I’mdoingmyhomework.我正在做我的家庭作业。
doone’shomework意思为“做某人作业”，homework是一个不可数名词，homework前的形容词性物主代词要与主语保持一致。
（1）Sheisdoingherhomeworkathomenow.她正在家里做她的作业。
（2）Wealwaysdoourhomeworkatschool.我们总是在校做家庭作业。
使用doone’shomework时应注意：
（1）其中的one’s应与句子主语相呼应。
如：
I’mdoingmyhomework.
（2）one’s可以换成定冠词the。
如：
Thestudentsaredoingthehomeworkunderatree.
（3）homework为不可数名词，其后不能加-s。
7.Twoboysareplayingwiththeiryo-yos.两个男孩在玩溜溜球。
playwith是“玩弄”，“拿着……玩耍”的意思。
但表示“打篮球”和“踢足球”时，play后面不能跟with。
如：
Icanplaybasketball.我能打篮球。
Janeisplayingwithacat.简在逗弄一只猫。
Don’tplaywithaknife.别玩小刀。
playwith也有“与……一起玩”的意思。
如：
Heisplayingwithhisfriend.他在和朋友一起玩（游戏）。
8.Couldyoucomehere,please?
句中could形式上是can的过去式，但这里不表示过去的意义。
could在口语中用于表示请求时，语气比较委婉。
对其作出应答时，若是肯定的，通常可以说“Certainly/Ofcourse/Withpleasure.”等；若是否定的，则可以说“I’msorryIcan’t./I’mafraidnot.”等。
但要注意的是，答语中不用could，如不可说“Yes,Icould.”或“No,Icouldn’t.”。
如：
—Couldyouletmehaveone?
—Ofcourse.
—Couldyouhelpmeplease,Jack?
—I’msorryIcan’t.
现在进行时
（一）构成
现在进行时由助动词 be（am/is/are）+现在分词（动词-ing形式构成。
）
现在分词的构成规则如下：
1．一般情况，在动词的词尾加上-ing;如：
do—doing eat—eating play—playing
think—thinking read—reading draw—drawing
2．以不发音的e结尾的动词，先去e。
再加-ing;如：
ride—riding make—making have—having
write—writing take—taking give—giving
3．以重读闭音节结尾的动词，末尾是一个辅音字母，它前面是单个元音字母时，即从末尾的字母向前数，是辅（音字母）+元（音字母）+辅（音字母）时，要先将词尾的辅音字母双写，再加-ing
run—running put—putting get—getting stop—stopping
cut—cutting begin—beginning
（二）用法
1．表示现在正在发生（进行）的动作（不指状态）。
如：
Iamwritingaletter.我正在写信。
TheyarelearningEnglishintheclassroom.他们正在教室里学英语。
Isitrainingnow?
现在下雨吗?
Theboyishelpinghismother.那个男孩正在给他妈妈帮忙。
Wearelookingatthepicture.我们正在看图片。
现在进行时的否定形式是在助动词be后面加not构成，例如isnot（isn’t）,arenot（aren’t）和amnot（没有缩写形式）
Sheisn’t（isnot）lookingafterthechild.Sheisdoinghomework她现在不在照顾小孩，她在做作业。
Iamnottakingphotos.IamwatchingTVnow.我不在照像，我正在看电视现在进行时的疑问式是将be放在主语前面，句尾改成问号即可。
现在进行时的一般疑问句用“Yes,主语+be动词”表示肯定回答；用”No，主语+be动词的否定形式”表示否定回答。
现在进行时的特殊疑问句回答不能用“Yes”或“No”.如：
Ishesleeping?
他正在睡着吗?
No,heisn’t. 不，不在。
Areyoumakingaplane?
你正在做飞机吗?
Yes，Iam.是的。
Whatareyoudoing?
你正在干什么?
I’mcleaningthewindows.我正在擦玻璃。
What’sshedoing?
她在干什么?
Sheishavingsupper.她正在吃晚饭。
2．表示即将发生的动作。
一般指最近按计划或安排要进行的动作。
如：
TheyaregoingtoGuanZhouonSunday.他们星期日去广州。
Jimiscomingnextweek.吉姆下星期来。
在十一月份，我镇中学举行了英语课改系列评比活动。
对教学进行反思和评价。
本人也参加了这次评比，现将这次的授课过程做为案例，其中的不足应在将来的教学工作中改进。
一、教学过程
Step1.Warmup
T:
Thereissomethinginourclassroom。
Isthereablackboardinourclassroom?
Ss:
Yes。
askchildrentosaysomesentenceswith“Thereis…”
step2.Presentation
1.Let’sdo。
Askstudentstakeouttheirhandsandmakegesture”in/on/under/near /behind”。
（Studentsdowiththeteacher。
）
2.T：
Ihaveabackpack,ButIcan’tfindit,canyouhelpme?
Ss:
Yes。
T:
Whereismybackpack?
3.Listeningcomprehension:
Listenandcircle。
Step3.Practise
1.Readingpractise.BACKPACKshowadialogue,childrenreadandthink。
2.Askchildrentakeouttheirpicturesanddescribetheirrooms。
3.Writingpractise。
Askchildrentowriteacompasitionabouttheirrooms。
二、教学反思
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。
能够灵活运用所学语言。
但在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。
在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。
教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
三，成果经验
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。
在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。
在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
四，存在的问题及解决措施
首先，从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。
积极参与课堂活动。
他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。
其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?
这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
其次，在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师事先将桌子摆成6小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。
但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。
怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教
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