学习生物化学的方法.docx

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学习生物化学的方法

学习生物化学的方法

学习生物化学的方法

如何学习生物化学？

抓住主线，由表及里，循序渐进：

懂得记忆法，学会记忆：

首先分清楚哪些需要记忆，哪些根本就不需要记忆。

如氨基酸的三字母和单字母符号、一些关键词的缩写、氨基酸和碱基的结构等是需要记的，而有些生物分子的结构式如维生素B12等并不需要记；其次明白理解是记忆之母，因此对各章内容，必须先对有关原理理解透，然后再去记忆；第三，记忆要讲究技巧，多想想方法，注意前后关联，不要前后脱节。

另外，理解和记忆都是掌握知识的

基本保证，记忆应该建立在理解的基础之上，并且也只有在理解的基础上记忆，才能记得牢，记得准。

因此，学好生化，第一个是必须有框架结构，第二，理解+记忆一个都不能少。

记忆中理解，理解中记忆。

如果想要脉络清晰，必须有总体观念。

举个例子来讲。

有氧氧化，至少你先能知道这个过程发生的细胞部位在哪里，条件是什么，主要的启动物质，生成物质是什么，中间重要的中间物有什么？

这样知道框架来，再往里填东西就好多了。

别的也是一样。

也就是先大概知道具体的部位，条件，大概物质，再详细填充并加以记忆，推算。

这些下册我们都会讲。

临床执业医师第一单元真题及答案，仅供考生参考，希望能给您的估分带来帮助。

第一单元

1.肉眼形态表现为颗粒性固缩肾的疾病是（）

A.慢性硬化性肾小球肾炎

B.慢性肾盂肾炎

C.急性弥漫性增生性肾小球肾炎

D.膜性肾小球肾炎

E.新月体性肾小球肾炎

1题选A。

解析：

慢性硬化性肾小球肾炎也称慢性肾小球肾炎，它是不同类型肾炎发展的终末阶段。

其大体标本称为继发性颗粒性固缩肾。

2.在直线回归分析中，如果算得回归系数b>0，则（）

A.不需要进行假设检验确定β是否等于零

B.还需进行假设检验确定β是否等于零

C.β大于0

D.β等于0

E.β小于0

2题选择B（2013年公卫考题）

3.大肠埃希菌O157:

H7引起的腹泻特点是（）

A.脓性便

B.血样便

C.米泔水样便

D.蛋花样便

E.黏液便

3题选B。

解析：

O157:

H7是肠出血性大肠埃希菌的主要血清型。

早期表现为水样便，后期为伴剧烈腹痛的血便。

容易混淆的米泔水样便是霍乱的腹泻特点。

4.决定红细胞血型的物质是（）

A.红细胞膜特异凝集原

B.红细胞膜特异受体

C.红细胞膜特异凝集素

D.血浆特异性凝集原

D.血浆特异性凝集素

4题选A。

5.以躯干、四肢等大腿肌肉群参与为主的，有节律、时间较长，能够维持在一个稳定状态的身体活动称为（）

A.阻力活动

B.体适能

C.协调性活动

D.无氧运动

E.有氧运动

5题选E。

解析：

可以叫有氧运动或是耐力运动。

6.属于肿瘤相关抗原的分子是（）

A.TNF

B.LPS

C.IFN

D.CEA

E.HBsAg

7.与EB病毒感染无关的疾病是（）

A.鼻咽癌

B.淋巴组织增生性疾病

C.宫颈癌

D.非洲儿童恶性淋巴瘤

E.传染性单核细胞增多症

8.有些人在工作中认真负责，有些人敷衍了事，有些人得过且过。

这些表现在人的性格特征中属于（）

A.态度特征

B.理智特征

C.认知特征

D.情绪特征

E.意志特征

9.肾小球滤过膜中，阻挡大分子物质滤过的主要屏障是（）

A.肾小囊脏层足细胞足突

B.肾小囊脏层足细胞胞体

C.肾小囊脏层足细胞足突裂隙膜

D.肾小球毛细血管内皮下基膜

E.肾小球毛细血管内皮细胞

9题选D。

解析：

基膜层上有直径2~8nm的多角形网孔，网孔的大小决定分子大小不同的溶质是否可以通过，也是阻挡血浆蛋白滤过的重要屏障。

13.在流行病学研究中，由因到果的研究为（）

A.生态学研究

B.筛检

C.队列研究

D.现状研究

E.病例对照研究

14.潜意识又称无意识，在人的心理活动中一般处于（）

A.警觉状态

B.缓冲状态

C.知觉状态

D.清晰状态

生物化学，也称之为“生命的化学”，是在分子水平上研究生物体组成与结构、代谢与调控的一门科学。

这门学科建立在化学基础上，力图揭示生命现象在分子水平上的物质变化规律，与生命科学其它学科广泛联系、相互渗透。

由于其内容多、发展速度快、新知识与新进展不断涌现，因此，该学科有大量内容需要理解、记忆以及在实践中思考。

所以，掌握这门学科并非易事，需要长期的知识积累和科学实践。

下面，就本科阶段如何学好这门课程，提供一些有用的建议。

一、把握主线—加深理解

根据研究内容，生物化学可以分为以下三个主要的部分。

（1）重要生物分子的结构和功能：

这是传统生物化学中的“静态”部分，主要介绍蛋白质、核酸、酶、维生素、激素和抗生素等的分子组成、结构和功能，其中，重点介绍蛋白质、核酸这两类生物大分子以及具有催化活性的生物大分子——酶。

这里，重点掌握生物分子的基本结构、典型的理化性质以及结构与功能间的关系。

同时，有意识地将它们进行比较，以便于理解和记忆。

（2）能量、物质代谢及其调节：

这是传统生物化学中的“动态”部分，主要介绍生物氧化、糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢、核苷酸代谢以及各种物质代谢的联系与调节规律。

学习这部分内容时，应注重学习各种物质代谢的基本途径，特别是糖代谢途径（包括糖酵解、三羧酸循环、糖异生等）、脂肪酸分解与合成的途径、酮体代谢途径、氨基酸脱氨基及氨的代谢、核苷酸的合成代谢途径；还要注意各代谢途径中能量的生成方式及相关计算、各代谢途径的关键酶及生理意义、各代谢途径的主要调节环节及其相互联系。

（3）分子生物学基础：

这是“信息生物化学”内容，围绕遗传信息传递的基本过程，重点介绍DNA复制、转录及蛋白质的翻译过程。

重点学习复制、转录和翻译的基本过程，并从必要条件、所需酶及特点等方面对这三个过程进行比较。

以上为本课程的基本内容，在理顺框架的基础上进一步全面、系统、准确地把握教材的基本内容，运用梳理主线并围绕主线向外扩展和上下联系的学习方法，归纳其中的共性和规律，以加深对生化知识的理解。

二、动脑动手—联系实际

（1）重视习题训练，避免因“只看不练”而导致“貌似学懂、实则不会做”的结果。

在理论学习层面上，“看明白了”不等于“真正懂了”，知识只有真正学懂了才能运用自如，优秀的生物化学习题则为我们提供了一个熟悉学科思想、培养学科思维能力的平台——通过亲手解题，我们会发现在看书过程中没有真正理解、甚至没有想到的问题，可以体验生物化学知识体系严密的逻辑性，可以加深对基本概念、基本理论内涵的理解，正由于此，习题思考是生化理论实践的第一步。

（2）重视生物化学实验课。

生物化学是实验科学，其所有理论来源于实验，我们学习生化基本概念和理论，也是为未来通过实验解决实际问题、发展学科本身打下基础。

很多生化概念和理论，看似抽象难懂，如果能亲自完成一个这方面的实验，则会感到豁然开朗，比如蛋白质的纯化技术，又比如核酸、蛋白质的变性-复性理论。

所以，本科生物化学实验课程开设的实验项目，尽管大多不是很复杂，但却要高度重视，尽量亲手操作，独立完成实验过程和实验报告，这是生化理论实践的第二步，也是最为关键的一步。

（3）重视理论联系实际。

将所学的生化基础知识与实际生活联系，培养学科知识应用意识。

比如，用酶促动力学和维生素等知识解释磺胺类药物的作用机理，应用糖代谢基础理论解释糖尿病的发病机理以及临床上“三多一少”症状产生的原因。

坚持理论与实际相结合，既能加强对生物化学知识的理解，也可使学习过程充满趣味和生活气息。

三、科学记忆—灵活掌握

不可否认，生物化学学科有很多知识需要记忆，而运用科学记忆方法可以取得事半功倍的学习效果。

生化科学记忆法主要有三个原则：

（1）记忆有重点：

即分清必须记的重点内容和目前可以不必记的次要内容。

譬如，氨基酸的三字符和单字符、一些生化关键词的缩写、氨基酸和碱基结构特点是必须要记住的`，而过于复杂的维生素及辅酶的分子结构则不必记得很清楚。

（2）重视理解，避免死记硬背：

理解是有效记忆的基础，因此，对于生化各章内容的基本原理要透彻理解，基本遵循以记忆促进理解、在理解后加深记忆的原则，即先用少数必要的记忆内容建立知识框架以提纲切领，然后逐步细化记忆内容以充实纲领而达到透彻、完整地掌握知识的目的。

生物化学是是在分子水平上研究生物体的组成与结构、代谢及其调节的一门科学。

其发展快、信息量丰富，有大量需要记忆的内容，因此学好它不是一件容易的事情。

下面就如何学好生物化学这门课程谈一谈自己的浅见，希望能对学生们有所帮助。

1、选择好教材和参考书

2、由表及里，循序渐进，课前预习，课后复习

根据研究内容，本课程可分为以下几部分：

①结构生物化学：

着重介绍蛋白质、核酸、酶、维生素等的组成、结构与功能。

重点阐述生物分子具有哪些基本的结构?

哪些重要的理化性质?

以及结构与功能有什么关系等问题，同时要随时将它们进行比较。

这样既便于理解，也有利于记忆。

②代谢生物化学：

主要介绍糖代谢、脂类代谢、能量代谢、氨基酸代谢、核昔酸代谢、以及各种物质代谢的联系和调节规律。

此部分内容是传统生物化学的核心内容。

学习这部分内容时，应注重学习各种物质代谢的基本途径，特别是糖代谢途径、三羧酸循环途径、糖异生途径和酮体代谢途径；各代谢途径的关键酶及生理意义；各代谢途径的主要调节环节及相互联系；代谢异常与临床疾病的关系等问题。

③分子遗传学基础：

重点介绍了DNA复制，DNA转录和翻译。

学习这部分内容时，应重点学习复制、

转录和翻译的基本过程，并从必要条件、所需酶蛋白和特点等方面对三个过程进行比较，在理顺本课程的基本框架后，就应全面、系统、准确地掌握教材的基本内容，并且找出共性，抓住规律。

3、学会做笔记

首先有一点必须强调，上课时学生的主要任务时是听老师讲课而不是做笔记，因此在课堂上要集中精力听讲，一些不清楚的内容和重要的内容可以笔录下来，以便课后复习和向老师求教。

当然，条件好的同学可以买来录音设备，将老师的上课内容录下来，以供课后消化。

另外，老师的讲稿大都做成了幻灯片，学生可从老师那里得到拷贝。

4、懂得记忆法

学习生物化学时，学生反映最多的问题是记不住学过的内容。

关于此问题我的建议是：

首先分清楚那些需要记忆，那些根本就不需要记忆。

如氨基酸的三字母和单字母符号是需要记的，而许多生物分子的结构式并不需要记；其次明白理解是记忆之母，因此对各章内容，必须先对有关原理理解透，然后再去记忆；第三，记忆要讲究技巧，多想想方法。

如关于必需氨基酸的记忆，可以将高等动物10种必需氨基酸的首写字母拼写成一句话：

TipMTVhall（需付小费的MTV厅）。

5、勤于动手，联系实际

6．注意将原核系统和真核系统进行比较

无论是原核生物还是真核生物，都在进行DNA复制、转录、转录后加工、翻译等基本的分子事件，两类生物在这些事件上既有相同之处，也有许多差异。

在学习的时候，时刻要注意将两大系统进行全面的比较。

例如：

在学习DNA复制的时候，注意将原核细胞内的DNA聚合酶I、II、III、IV、V和真核生物的DNA聚合酶α、β、γ、δ、ε进行比较，将原核DNA聚合酶III的β滑动钳和真核DNA聚合酶δ的PCNA滑动钳进行比较；在学习转录的时候，需要将两者的启动子结构和RNA聚合酶的结构与功能进行比较；在学习转录校对的时候，注意将原核细胞中的GreA、GreB和真核细胞内的TFIIS进行比较；在学习DNA甲基化的时候，要注意原核生物与真核生物在甲基化的位点和功能上是不同的；在学习弱化子机制的时候，要注意这种机制是原核系统特有的，真核系统没有。

如果能这样去学习的话，那所有的内容就活了，将它们串在一起理解要比孤立地记忆要强得多！

7．注意将两种不同的分子机制进行比较

细胞内的很多分子机制是很相似的，这就需要我们在学习的时候，将相关联的分子机制放在一起去领会、理解。

如DNA复制和DNA转录，两者有很多共同的特点，例如都需要解链，合成的方向都是从5′→3′，都遵循Watson和Crick碱基配对原则。

当然，在意识到这些共同的特点的时候，也不能忽视它们的差别，比如，DNA复制需要引物，RNA不需要，DNA聚合酶通常具有自我校对能力，RNA聚合酶没有校对能力。

这里更要明白为什么会有这些差异，为什么允许有这些差异?

8．在分子生物学部分，要以“中心法则”为核心，“碱基互补配对”和“蛋白质与核酸之间的相互作用”为主线，巧妙地利用“外因与内因的关系”的理论，全面理解分子生物学的机制

分子生物学的核心内容是所谓的“中心法则”，即生物体内的三种生物大分子——DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

其中涉及到遗传信息的复制、损伤修复、重组、转录、逆转录、转录后加工和翻译等。

这些过程总是涉及到蛋白质和核酸分子之间的相互作用和碱基互补配对，因此，掌握蛋白质和核酸分子之间相互作用的规律以及碱基互补配对的原则对于深入理解分子生物学的各种机制和原理至关重要。

另外，细胞内的很多机制都可以使用哲学中“外因”和“内因”之间的关系原理进行理解，掌握这一点非常重要。

例如，理解DNA复制为什么具有固定的起点?

这涉及到DNA复制起始区和复制起始蛋白之间的相互作用，在这里可以将DNA复制起始区看成“内因”，复制起始蛋白（大肠杆菌为DnaA蛋白）看成“外因”。

按照“内因”和“外因”之间的关系原则，即“内因”是变化的根据，“外因”是变化的条件，“外因”需要通过“内因”起作用，DNA复制区所具有的特殊序列是DNA复制具有固定起点的根本原因，即“内因”，但仅有它是不够的，还需要识别这种特殊序列的蛋白质，它就是“外因”，正是它们之间的相互作用才使得DNA复制从固定的起点开始。

9．注意掌握各种研究方法的原理及其应用

生物化学的发展与研究方法的进步分不开来的，而反过来它的发展又使得人们提出和发明新的研究手段。

两者之间相互依存，相互促进。

因此，在学习各章节内容的时候，对于生物化学家在研究各种分子机理时所使用的方法要充分理解。

例如，对参与DNA复制的各种蛋白质和酶的鉴定主要是利用DNA复制突变体的互补和体外复制系统的重建两种方法。

互补的原理是利用某种野生型的蛋白质去恢复特定的DNA复制缺陷突变体的复制功能，从而确定参与复制的蛋白质。

重建的原理是在较为简单的体外复制系统（如SV40病毒复制系统）中，先人为去掉某种成分，致使复制不能正常进行，然后，将复制系统中逐一添加分步收集的可能参与复制的蛋白质抽取物，看是否能够恢复复制活性，从而确定复制蛋白。

有时，添加的蛋白质可能来自于其他物种，这样可以从其他物种中找到同源的或同工的蛋白质。

为了方便理解重建的原理，这里可以打一个比方加以说明。

假定你的一台电脑坏了一个部件而不能运转，那么如何迅速找到是哪一个部件有毛病呢?

这时可以用类似重建的手段来确定：

首先弄一台运转正常的电脑，将它的各个部件拆开，那么，来自这台正常电脑内的所有部件都应该是正常的（相当于野生型蛋白质）。

然后，将坏掉的电脑逐一取出一个部件（如内存条或主板），再用正常电脑的相应部件取而代之。

如果某一个部件经过替换以后，坏的电脑恢复正常了，这就等于找到了坏的部件（相当于突变型蛋白质）。

这两种方法对于参与其他过程（如信号转导、转录、转录后加工、翻译、细胞周期的调控等）的蛋白质的鉴定也很有帮助。

例如，为了找到人细胞内参与细胞周期的某一种蛋白质，先是将酵母细胞内某一种与细胞周期有关的蛋白质突变，这样的酵母的细胞周期肯定会有异常。

然后，将正常的人细胞内的各种可能与细胞周期有关的蛋白质导入到突变的酵母细胞中，如果其中的某一组分加入以后，酵母的细胞周期恢复正常，那么这种导入的蛋白质就是人细胞内的一种与细胞周期有关的蛋白质。

摘要研究了UNITANK工艺采用BC法以PAC为絮凝剂的除磷效果，并对生物相在各个投加剂量条件下的活性进行了观察。

关键词UNITANK工艺生物化学法生物相

随着经济的快速发展和工业化程度的不断提高，富含氮磷的生活污水以及含有农药化肥残留农业污水量越来越高，导致含有大量营养成分的废水排入封闭性水域，给受纳水体造成危害。

目前，我国水体特别是内陆湖泊的富营养化现象日趋严重。

所以，加强污水中磷的处理，严格控制排放出水中磷的含量，就显得尤为重要。

BC法是生物处理和化学处理相结合的污水处理工艺。

其最显著的特点是在流程中投加化学絮凝剂，其余则与普通活性污泥法类似。

生产性试验（日产2万吨）表明，生物化学法具有曝气时间短、投药量少、处理效果好、活性污泥沉降性能好、泥龄短、除磷等特点，特别适用于我国重度城市污水。

本文研究表明，生物化学法除磷实现了经济高效的除磷，对城市污水中其它的污染物也有较高的去除率，并在出水中各项指标均能满足一级A标准的前提下，实现磷资源的初步回收利用，因此将具有广泛的应用前景。

一、实验研究方法

UNITANK系统简介：

UNITANK工艺又称交替生物池，是史格斯清水公司开发的专利

（SEGHERSENGINEERINGWATERNV）。

它是SBR法的变形和发展，可以像传统活性污泥法那样在恒定水位下连续运行，既能进行好氧处理，又能进行好氧、厌氧交替运行，从而达到脱氮除磷的目的。

UNITANK系统的主体是一个被间隔成3个单元的矩形反应池，如图1所示，3个反应池水力相连，每池都设有曝气系统；外侧的两池还设有搅拌装置、出水堰和剩余污泥排放口。

运行时，中间池始终曝气，两侧边池可以间歇曝气，同时开动搅拌装置，形成交替的厌氧、缺氧及好氧条件。

二、试验水质及设备

1、试验水质

以湖南省某知名化学厂污水为试验水质，在4#泵站建立UNITANK装置。

该泵站收集UNITANK工艺生物化学法除磷试验研究排除的污水是生活污水和工业污水的混合污水，水质成分较复杂。

进水CODcr浓度为（140～380）mg/L，NH+4-N浓度为（21～34）mg/L，TP浓度为（3.6～7）mg/L。

碳氮比（COD/TN）基本保持在4～8的范围内，平均值是6.0；碳磷比（COD/TP）大多在30～70的范围内波动，其中测得平均值为50。

2、试验设备

UNITANK试验装置由碳钢制作而成，所有表面均进行防腐处理。

系统由三个矩形池组成，每池大小均等，平行排列，平面尺寸2.5m