如何教小孩子写作文苹果的故事可爱的小妹妹残缺的美解析.docx
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如何教小孩子写作文苹果的故事可爱的小妹妹残缺的美解析
如何教小孩子写作文
原文：
《苹果》
苹果是一种很普通的水果，物美价廉，家家都买的起，一年四季都吃得到。
但是在我心中，苹果代表着我们全家的欢乐，有许多幸福的记忆。
几年前，老师让我写一篇关于苹果的作文，妈妈为了让我写好，特意千挑万选，给我买了个又大又红的苹果。
这个苹果像一个小皮球那么大，红得发紫，而且有一股浓浓的香味。
为了让我描写动态的苹果，妈妈将苹果在餐桌上来回滚，突然“啪嗒”一声，苹果掉在了地上，摔成了好几瓣。
我和妈妈吃了一惊，看看地下的碎苹果，又看看对方，不由得都开怀大笑。
还有一次，妈妈教我用水果刀削苹果，妈妈削出来的皮是长长的一条，中间都不断。
我学了半天，可是削出的皮，又厚又总是断，像在苹果上挖沟。
最后，我生气地把刀子和苹果使劲一拍，不学了。
这时，妈妈说：
“儿子，你看，我给你变个魔术。
”妈妈将苹果横着放在桌子上，从上往下一切，我惊奇的发现，原来苹果核是一个漂亮的五角星，是褐色的，有点发黑，每个角都是细细的、尖尖的。
我来了兴趣，一连将几个苹果都横着切开，发现都是漂亮的五角星，原来苹果的核的形状是这么的美好啊，怪不得西方将苹果称为“智慧之果”呢！
前年甲流流行期间，我感冒了，还没好利索时妈妈又病了。
晚上，妈妈躺在床上，对我说：
“儿子啊，妈妈真难受。
”我听了，故意的跳起舞来，做出幸灾乐祸的样子。
妈妈气得笑，爸爸也笑。
爸爸让我给妈妈削苹果。
我拿来苹果和水果刀，然后又拿来一个袖珍的垃圾盒。
妈妈惊讶地说：
“儿子，你是要用垃圾盒来给我盛苹果？
”我“扑哧”笑了，笑的咳了起来。
边咳边说：
“什么呀，我是用它来盛苹果皮。
”我削好皮，用牙签一口一口的喂妈妈，还不时的馋爸爸，室内一片欢笑，十分温馨。
虽然世界是有许许多多珍贵的、奇异的水果，但我最喜欢的还是苹果，因为它不仅是一个水果，还承载着许多欢乐。
点评：
大家来看一下，这篇作文好在哪里？
我们暂且不说具体的细节。
前几天，我也写了一篇关于“苹果”的故事，起因就是这个孩子的作文题。
原来，这个孩子写苹果，就是写苹果。
大家可能也从前面的情节中看到，孩子的妈妈为了让孩子写苹果，还专门拿了一个苹果让孩子观察。
但是，可以说这个思路是错误的。
写苹果就拿苹果来观察，这样来引导孩子是不对的。
换句话来说，我们要孩子多观察，深刻的意思是什么？
用眼睛看？
大错！
什么叫观察？
我们过去做过化学试验，要观察什么形状、形态、气味、响声？
也就是说，眼、耳、鼻、舌、身、意，六根六尘。
我们人的感官有哪些呢？
视觉系统、味觉系统、听觉系统、嗅觉系统、触觉系统、意识系统。
再说一遍，这六个系统动用起来，是观察的意思。
不能说只是眼睛看，才叫观察。
大家再看一下原文，我们一开始看觉得很生动，但为什么生动，生动在哪里？
说不出道理。
现在我们再回过头去看一下，哪些是眼看到的，哪些是听到的，哪些是尝到的，哪些是想到的？
请大家再回过头去看一看。
大家都相对的找到了，为什么生动，道理发现了吗？
我们讲了生动性的问题，孩子的作文，如果写得不生动，怎么办？
六根六尘！
这是解决之道，也就是说，我们在引导孩子写作文的时候，不能只是简单地问他看到什么？
还要引导他，想想看——听到了什么，闻到了什么，尝到了什么，想到了什么？
除此以外，还要深问——听到了什么，听到的像什么？
闻到了什么，闻到的像什么？
尝到了什么，尝到的像什么？
举个简单的例子来说：
我闻到的苹果有一股甜味，但这股甜味里还有一股淡淡的香，这种香恰如其分，有如葡萄酒。
比之于啤酒与白酒，比前者弥久，但又没有后者浓烈。
“比前者弥久，但又没有后者浓烈”，用酒香来做参考、来做比喻，就又显出了一分生动。
这是我们对于苹果的形态的一种写法，现在，孩子的作文经过修改，有了大的提高，提高在哪里？
就是从只写“苹果”，提升到了写“苹果的故事”。
单纯地写苹果，虽然生动，但是苹果的故事，却更加感人。
没有故事，感人就不存在。
所以说，我们引导孩子，先不急着从细节上入手，先从大方向上引导，这是入门之道。
如果说大家都去写苹果，描写苹果描写得比花还花，有意思吗？
没有多大的意思！
除了描写苹果，还要写苹果的故事。
那就更加深入多了。
我们再来看结尾：
虽然世界是有许许多多珍贵的、奇异的水果，但我最喜欢的还是苹果，因为它不仅是一个水果，还承载着许多欢乐。
听我们讲完上述的，我们再来看结尾才知道，因为有了故事，所以结尾才有了意思，对不对？
反过来，如果我们没有故事，只有对苹果的描写，最后。
我们的结尾会是什么呢_——苹果啊苹果，你真是一个好的苹果！
这样的结尾有意思吗？
所以，很多妈妈着急问，孩子作文的立意不好怎么办？
立意里要有故事啊，没有故事，只有苹果，那最后的结果只能是：
苹果啊苹果，我的最爱！
有笑的吗？
：
）
所以说，从苹果到苹果的故事，这是本质的提升，换句话来说，做正确的事与正确地做事，在这个前提下，我们再来谈提炼，再来谈修整。
前者是方向，后者是脚步，才有意思；前者是方向，后者是脚步，方向不对，脚步迈快了，不就是颠南倒北嘛！
在此，还是不忘痛批一下，小学老师让孩子们抄好词、好句，抄得孩子们都“近视眼了”，是不是这个现象很普遍？
好！
这篇作文我们就讲到这里，希望对大家有所启发。
作文2（原文）：
《我的小妹妹》（二年级）
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：
“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？
”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！
每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说“姐姐，再见，早点回来哦！
”等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：
“姐姐，你回来了？
”
你们说，我的妹妹活泼吗？
可爱吗？
你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
妈妈辅导：
《我的小妹妹》
我有一个活泼可爱的小妹妹。
前几天刚刚两周岁了。
前半句完全是她自己写的，我点评：
嗯，这个头不错，简洁，开门见山。
不过我问她：
是不是得告诉人家一下，你那活泼可爱的小妹妹多大了呀？
所以又加了后半句。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：
“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？
”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
在写之前，我和她讲了非常老师教过的“六根六尘”法，当然，没和她直接提这四个字，我在纸上把“六根六尘”分别指什么写给她看（“眼耳鼻舌身意”所对应的，看到什么，看起来像什么？
听到什么，听起来像什么？
闻到什么，闻起来像什么……），然后让她可以用用对称。
黑珍珠啊，红樱桃啊，都是她自己想到的。
写到耳朵时，很难形容，我就问她：
妹妹的耳朵灵不灵的呀？
有什么证据吗？
这个“冲”字，也是她想的——原来用过“跑”，后来她觉得“冲”字更好，为下面的最喜欢的运动项目做了铺垫。
她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
这“肉嘟嘟”和“白胖胖”也是她想出来的，她说，要对称，哈哈。
又对她大大地表扬了一番。
后面的想象，是经过我的提示的。
因为今天我妈刚好买回了莲藕，我问她，妹妹的四肢有没有点像藕节啊？
然后给她讲了哪吒，传说哪吒的第二次生命，就是用藕做成的腿，用荷花做成的心……
她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！
每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说“姐姐，再见，早点回来哦！
”等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：
“姐姐，你回来了？
”
这一段基本是她自己写的，我只是把有些词修得更简练点，比如说，她原来写：
最喜欢的运动项目是跑步和跳，为了对称，建议她只用“跑和跳”；有了门口送，就有了门口接，对称块的体现，哈哈。
你们说，我的妹妹活泼吗？
可爱吗？
你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
这个“脚”，和“头”对应了，表扬了她。
写后半句时，我问她：
你喜欢自己的这个小妹妹吗？
如果别人也喜欢的话，他们会怎么样啊？
她说：
羡慕。
老师讲评：
下面我们来讲评，讲评的目的，不是说孩子写得不好。
昨天，收到这个作文的时候，很惊叹，惊叹孩子的接受能力，惊叹妈妈的辅导认真。
这个孩子的作文写得相当好，主要体现在几个方面：
一个是对称的运用。
对称的运用，就把文章的整体性、连贯性写了出来。
二是“六根六尘”法的运用，就把作文的生动性表现了出来。
三是“头、身、脚”的运用，就把文章的前后呼应、一体化表现了出来，显得集中，而不散乱，结构很严谨。
这些优点，我们就不一一评述了。
我们下面来讲，如何提高的问题。
在讲如何提高，我们的前提是尊重作者的思路，尊重作者的原文。
我们可以重新来审视一下，作者讲了哪些？
也就是说，我们来看一下整体的结构，整体的段对称。
这篇作文，小作者讲了三个方面，或者说，有三个对称段：
一是妹妹的样子；二是妹妹淘气；三是妹妹爱运动。
这样来看，我们就能看出还有一些可以提高的地方：
第一个，题目：
我的小妹妹。
这个题目，或者说这个主题，还有点平淡，不如起个《可爱的妹妹》。
因为，我们读完这个作文，妹妹的可爱、稚嫩都显在纸面上。
“可爱、淘气”都是可以的。
作文的第一句话——我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
开门见山。
怎么样开门见山？
方法很简单，作文的第一句话里，就要有主题——与题目紧紧相扣。
就本文来说，第一句话里面，就要有妹妹两字的出现。
如果第一句话没有，前三句话就要有妹妹。
如果前三句话没有妹妹，那妹妹就让小作者拐跑了。
前三句话，如果还没有妹妹，那第一自然段里，就要有妹妹。
否则，小作者就找不着妹妹了。
所以说，让孩子写哥哥啊、妹妹啊、爸爸啊、妈妈啊，一定要开门见山。
开门不见山，哥哥啊、妹妹啊、爸爸啊、妈妈啊，都让人给拐跑了。
别说初中生，就是大学生也要这样啊。
我们来看看，前几天为大家提供的名家作品，都是开门见山的。
朱自清先生的《春》，第一句话：
“盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了”。
在《香山红叶》中，杨朔先生是这样开头：
“早听说香山红叶是北京最浓最浓的秋色，能去看看，自然乐意”。
《绿》——朱自清先生，头是这样开的：
“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”。
吴伯萧老先生的《我还没见过长城》，第一句话是开头：
“真惭愧，我还没有见过长城”。
我们再看吴伯萧老先生的另一个文章，叫《马》。
开篇点题：
“也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马”。
明白了吗？
希望以后，大家再也不要问什么初中生、小学生适不适用的问题。
在我们看来，作文只有深与浅，没有适合不适合。
小学生，可以让“妹妹跑得远”一些，初中生可以“让妹妹跑得近”一些。
但开门见山，一出门，就要想着拉着“妹妹”的手。
这个大原则，是不能变的。
刚才，我们讲了三个对称段，其中之一是描写妹妹的外貌。
但在本文中，那个“小藕节”是不是长得有点远了？
我们先来调整一下顺序，看是不是结构就完整了。
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：
“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？
”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
感受到了吗？
我们说完了第一个对称段，我们再来说第二个对称段。
第二个对称段，讲的是淘气的妹妹。
但这里，小作者的帽子戴得有些歪。
歪在哪？
帽子戴的是“耳朵灵”，但衣服穿的是“妹妹很淘气”，帽子与衣服，不相配。
似乎就是我们讲的，戴上太阳帽就要穿休闲衣；如果戴的是礼帽，但穿的是功夫衫，就不配套了。
对不？
第三个对称段，帽子戴的是“妹妹爱运动”。
但是衣服呢？
讲的是自己上学与放学的时候，妹妹的送与迎，还是有些不妥，所以，还要动一下。
最后的鞋，写得好，做到首尾呼应，头与脚是相应的，配套的。
好，我们发现了这些问题，我们可以在这里稍作一些改动。
为了增加一些呼应性我们就拿准那个小藕节。
因时间问题我们就粗粗地改一下，以这个“小藕节”为文章的核心，来写妹妹。
点评更改后的作文：
可爱的小妹妹
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；最特别的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
小藕节可淘气了。
家里的电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：
“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？
”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
小藕节最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！
每当我去上学的时候，她总是跑着跟着来送我，挥舞着胖嘟嘟的小藕节说：
“姐姐，再见！
早点回来哦！
”等我回来的时候，小藕节也总是高兴得又蹦又跳地来接我，给我开门，并说：
“姐姐，你回来了？
”那个样子，会让我想起小哪吒踩着风火轮，急速飞奔的样子。
你们说，我的妹妹活泼吗？
可爱吗？
你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
作文3（原文）：
《残疾人的演出》（二年级）
朋友们，你们一定见过残疾人，但你们观看过残疾人的演出吗？
今年暑假里的一个晚上，爸爸妈妈和外婆就带我去江北剧院看了浙江省残疾人艺术团的表演。
据说这个艺术团表演的节目在全国各类文艺汇演中得了很多金奖呢！
首先出场的是一个双目失明的小女孩，她满怀深情地朗诵了诗歌《如果给我三天光明》，她的声音既清脆又甜美。
过了一会儿，两边出现了很多的大姐姐，围着小女孩伴舞。
最让我刮目相看的节目是：
现场口书。
主持人叫一位家长在台上写自己的名字，然后一个失去双手的叔叔用嘴巴咬着毛笔蘸了蘸墨，就在宣纸上写起了诗来。
听说他随便看到什么名字，就能现场写一首诗。
他写的字比有些双手健全的人写得还要好呢！
旁边还有一位双目失明的叔叔在弹古琴。
他们两个配合得非常好！
我还喜欢小品《火红的玫瑰》、舞蹈《彩色的梦》等，但是我最喜欢的节目是舞蹈《千手观音》，他们头上戴着金灿灿的帽子，手指上带着金色的又尖又长的指套，还穿着一身金色华丽的衣服，欢快的跳起舞来，旁边还有两个老师在打手语，因为跳舞的都是两耳失聪的演员。
今天的表演可真好看啊，从这些残疾演员的身上，还让我懂得了一个大道理：
虽然身体有缺陷，但他们还是勇于面对生活中的困难，自强不息。
如果我以后碰到困难的话，也要和他们一样，敢于挑战，决不能放弃。
妈妈辅导：
我进群听非常老师讲课快三个月了，但只限于把“饺子往茶壶里装”，自己慢慢消化，一直没能倒给女儿。
暑假里，女儿的老师要求他们写五篇作文，到昨天为止，还一篇都没完成，我那个急啊……星期天下午，我终于抽时间用老师教的“头身脚”、对称和“六根六尘法”给女儿辅导，让她写了两篇作文（先用口说作文的方法）。
而且，在写的时候，她也没感到写作文是个很难的事情哦。
哈哈，好有成就感啊！
孩子的作文：
《残疾人的演出》
朋友们，你们一定见过残疾人，但你们观看过残疾人的演出吗？
（她的初稿里没有这一句，我对她说：
作文的头，就如人的头，要尽量想办法吸引人。
妈妈有个提议：
你可以试试用问句的形式来开头，是否更能吸引读者呢？
然后她就想了这一句）
今年暑假里的一个晚上，爸爸妈妈和外婆就带我去江北剧院看了浙江省残疾人艺术团的表演。
据说这个艺术团表演的节目在全国各类文艺汇演中得了很多金奖呢！
（初稿中，她只是写，看了残疾人的演出，没有提该艺术团的节目得金奖这一码事，我对孩子说：
一般的人，看了你这个作文的“头”，会不会想：
这估计是天桥上驼着背、瘸着腿、带着一只小猴卖艺的，那种没什么看头的表演吧？
）
首先出场的是一个双目失明的小女孩，她满怀深情地朗诵了诗歌《如果给我三天光明》，她的声音既清脆又甜美。
过了一会儿，两边出现了很多的大姐姐，围着小女孩伴舞。
（她原来写：
首先出场的是一个眼睛看不见的小女孩，我问她：
眼睛看不见，可以用什么成语来形容呀？
再来说一说，她虽然眼睛看不见，但她朗诵诗歌时的声音怎么样啊？
可以用用对称哦）
最让我刮目相看的节目是“现场口书”。
主持人叫一位家长在台上写自己的名字，然后一个失去双手的叔叔用嘴巴咬着毛笔蘸了蘸墨，就在宣纸上写起了诗来。
听说他随便看到什么名字，就能现场写一首诗。
他写的字比有些双手健全的人写得还要好呢！
旁边还有一位双目失明的叔叔在弹古琴。
他们两个配合得非常好！
（这个“刮目相看”是她自己想出来的，我着实地夸了她一番：
宝贝，看来你积累的好词还不少呢，连这个词都知道！
不过，你知道“刮目相看”的典故吗？
她说不知道，然后我让她XX了一下，大致给她讲了吕蒙、孙权和鲁肃的故事；开始她没有提到断臂叔叔写的字如何，我说：
这没有手的叔叔写的字，肯定不怎么样吧？
——如果写得像蚯蚓一样的，那也没什么了不起的！
）
我还喜欢小品《火红的玫瑰》、舞蹈《彩色的梦》等，但是我最喜欢的节目是舞蹈《千手观音》，他们头上戴着金灿灿的帽子，手指上带着金色的又尖又长的指套，还穿着一身金色华丽的衣服，欢快的跳起舞来，旁边还有两个老师在做手语，因为跳舞的都是两耳失聪的演员。
（节目有详写，有略写，对她表示了肯定。
看了她的初稿，了解到她喜欢这个《千手观音》的节目，主要是因为她们金灿灿的服饰哈，不过也行，那就把服饰里的颜色都用金色来表达出来吧——原来只提到“金灿灿的帽子”和“华丽的衣服”。
这个“金灿灿”和“两耳失聪”也是她自己想的，又对她表扬了一番，呵呵）
今天的表演可真好看啊，从这些残疾演员的身上，我懂得了一个大道理：
虽然身体有缺陷，但他们勇于面对生活中的困难，自强不息。
如果我以后碰到困难的话，也要和他们一样，敢于挑战，决不能放弃。
（这个作文的“脚”，基本上也是她自己写的，“自强不息”和“敢于挑战”是我加的，呵呵）
老师点评：
我们来讲评一下这篇作文。
孩子的作文好在哪里？
大家分别都有很好的评价。
我们来个总体的评述：
一、“头—身—脚”的意识非常好，开门见山。
这一点，我们上午讲得比较多。
关于“开门见山”的问题，在《作文，多大点事儿》这本书里面，还有更加详细的说明。
二、“身子”也非常饱满。
对于对称词、对称句有很强烈的意识。
三、“脚”也知道如何立正。
这些就表现在逻辑性、表达的准确性上。
那么，我们再来看看，孩子在哪些地方还有提高的潜力呢？
我们还是要遵循一个大原则，在尊重孩子原文的前提下来点评、修正。
作文中的“衣服”讲了三个场景，用我们的话来讲叫“三个对称”。
这三个对称段，我们分别起个名字：
一是双目失明的小女孩唱优美的歌；二是失去双手的叔叔用嘴巴咬着毛笔来写诗；三是两耳失聪的演员在跳舞。
是不是三个对称段？
这三个对称段，就是“身子”。
什么叫对称，也就是我们前段时间不断讲的——对称，就是从不同的角度描写事物。
小作者在“身”上用三个不同的场景、三个不同的角度来写看演出。
这样，就让作文丰满厚重了。
所以说，对称的意义，就是把最有典型意义的人或是事表达出来。
而不必把整个演出、每一出戏都写出来。
这样，就有了详、略，有了重点与“轻点”。
那么，我们把作者要表达的这个对称，或是身子理解透了。
我们再看这个作文的题目，还是跟上一篇一样——略显平淡。
我们在对称上看到的是：
一是双目失明的小女孩朗诵优美的诗；二是失去双手的叔叔用嘴巴咬着毛笔来写诗；三是两耳失聪的演员在跳舞。
那么，我们是不是可以来定这样的一个题目呢——残缺的美。
大家以为呢？
我们以前讲过，如何辅导孩子写苹果？
写的不是苹果，写的应该是苹果的故事。
同样的，我们说是去看残疾人的演出，不如说，我们是去看残疾人演员的一种精神。
那么这种精神是什么呢？
且定名叫“残缺的美”，行不？
明白了这个对称结构、对称段。
我们讲过，在全文用“头—身—脚”，在段里用“戴帽、穿衣、套鞋”，整个文章就结构严谨、表达有力、有功夫了。
怎么样围绕着“残缺的美”来“戴帽、穿衣、套鞋”呢？
详细的字、词、句，我们就不讲了，我们就讲大方向。
第一个对称段，我们是不是可以套这样的“鞋”呢？
首先出场的是一个双目失明的小女孩，她满怀深情地朗诵了诗歌《如果给我三天光明》，她的声音既清脆又甜美。
过了一会儿，两边出现了很多的大姐姐，围着小女孩伴舞——失明的小女孩用她天使一样的声音为我们展示了声音美。
第二个对称段中这样套上“鞋”：
最让我刮目相看的节目是：
现场口书。
主持人叫一位家长在台上写自己的名字，然后一个失去双手的叔叔用嘴巴咬着毛笔蘸了蘸墨，就在宣纸上写起了诗来。
听说他随便看到什么名字，就能现场写一首诗。
他写的字比有些双手健全的人写得还要好呢！
旁边还有一位双目失明的叔叔在弹古琴。
他们两个配合得非常好！
——失去双手的叔叔用他的肢体语言为我们展示了书法美。
在第三个自然段中，我们可以这样套上“鞋”：
我还喜欢小品《火红的玫瑰》、舞蹈《彩色的梦》等，但是我最喜欢的节目是舞蹈《千手观音》，他们头上戴着金灿灿的帽子，手指上带着金色的又尖又长的指套，还穿着一身金色华丽的衣服，欢快的跳起舞来，旁边还有两个老师在做手语，因为跳舞的都是两耳失聪的演员。
——失聪的小演员们为我们展示了歌舞美。
失明的小女孩用她天使一样的朗诵为我们展示了声音美；失去双手的叔叔用他的肢体语言为我们展示了书法美；失聪的小演员们为我们展示了歌舞美。
声音美—书法美—歌舞美，是不是对称？
以上三个对称段，是详写。
我们还可以再加一些略写。
可以这样来写：
在整个演出中，我们不仅看到了独唱，还看到了独舞；不仅看到了合奏，还看到了独奏（这些是需要妈妈再帮着孩子补充的）；——总之，这些身带残疾的哥哥、姐姐、叔叔、阿姨，用他们独特的方式为我们展现了艺术的美。
最后，我们来看结尾。
原来的结尾，有“脚”的意识，这很好。
但是结尾收在“面对困难，自强不息”似有不妥。
因为“身子”并没有着墨于表现“面对困难，自强不息”，而是着墨于艺术的美。
所以这个结尾还要调整一下。
可以这样来写：
今天的演出不仅让我们享受了艺术的美。
还让我懂得了一个道理，那就是：
美是可以发现的，美是可以创造的。
一个人如果有健全的身体，而没有一颗发现美、创造美的心，那健全的身体便没有了精神；相反，如果一个人虽然残疾，但他却拥有一颗发现美、创造美、奉献美的心，那这样的残缺，也是美的。
这样是不是就更加统一、完整了？
不是把帽子换大，是把帽子换得更合适。
我们在书中就讲了这样的一个道理：
对称，其实它的核心就是——字、词服务于句子；句子服务于块；块服务于段；段服务于中心。
我们既然定了中心是残缺之美，那么我们的字、词、句、块、段，就要为这个中心服务。
这样形成呼应，形成整体，才算得上严谨。
严谨是什么？
严谨，就是功夫。
功夫是什么？
是经得起推敲的东西。
因为时间关系，我们讲的是一个大的结构，一个大的方向，不作细致地讲评。
其实在每一个对称段里，还可以结合“六根六
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