第三课 蛇与庄稼.docx

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第三课蛇与庄稼

2013届浙江援疆双语培训班汉语读写课教案

邵蓓

使用教材：

《汉语强化培训教程1》新疆中小学教师继续教育中心编

授课班级：

第三课蛇与庄稼

一、教学内容

（一）学习本课的生词及重点词语

（二）学习重点句型及语法：

1、说也奇怪，······

2、即使······也······

3、···说破···

4、让······给······

5、······，因而······

6、···竟···

7、···除了···之外，还···

8、···甚至···

二、教学要求

1、要求学生能熟练认读并书写本课生词。

2、要求学生能辨析本课3组同义词的区别及并能熟练使用。

3、要求学生掌握本课的重点句型并能熟练造句。

4、理解课文，掌握并能运用课文中的重点句型及主要语法点。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文大意，独立完成课后练习。

三、教学原则

精讲多练，以学生为主，教师引导为辅。

四、教学过程

考虑到本课内容较多，初步拟定为十二个课时，各班教师可根据班里学生的水平调整。

第一二课时

一、1复习第十一课的内容，通过提问、听写的方式帮助学生巩固学过的内容。

2检查学生预习情况。

二、学习新课

1导入新课

2学习生词（共43个）

（1）繁殖：

生物产生新的个体,以传代。

例：

老鼠的繁殖能力很强。

（2）规律：

事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。

例：

市场规律，价值规律，有规律

（3）晒把东西放在太阳光下使它干燥；人或物在阳光下吸收光和热。

例：

老人们总在一起晒太阳。

我不喜欢晒太阳。

（4）捕捉

①缉捕;捉拿。

例：

捕捉逃犯。

②迅速或急切地获取信息,抓住战机。

例：

捕捉镜头、捕捉时机

（5）收成是指农业、渔业等收获的成果。

例：

农民今年的收成很好。

今年收成不好。

（6）烧毁焚烧毁灭。

例：

在火灾中,好些房子给烧毁了.

他的家被大火烧毁了。

大火烧毁了房子。

（7）糟蹋浪费，损坏。

例：

那些士兵糟蹋了田地。

村子让敌人给糟蹋了。

（8）放肆轻率任性，毫无顾忌。

例：

不要太放肆。

他行为放肆。

他这样做太放肆了。

（9）呻吟因痛苦而发出声音。

例：

那个生病的孩子呻吟了一会儿就睡着了。

那个受伤的人发出呻吟。

（10）托请人代办。

例：

他托我寄这封信。

他托我给你带句话。

（11）合不违背，相应。

例：

这部手机很合我的心意。

李红的新工作正合她的心意。

（12）影响1名词对人或事物所起的作用。

产生影响

2动词对别人的思想或行动起作用。

他在考试中作弊影响了他的毕业。

（13）引起一种事物、现象、活动使另一种事物、现象、活动出现。

例：

引起矛盾引起注意引起不满引起头痛

1他的行为引起了大伙儿的不满。

2这种现象没有引起大家的重视。

（14）淹没（大水）漫过；盖过。

①整个村庄被洪水淹没了。

3大水淹没了农田。

（15）接连一次跟着一次；一个跟着一个。

例：

接连发生接连失败接连不断

1他接连买了二十头牛。

2最近这里接连不断地发生火灾。

（16）风调雨顺指风雨适合农时。

例：

①今年风调雨顺，一定是个丰收年。

3农民盼的就是风调雨顺，有个好收成。

三、作业：

复习上课所讲内容，模仿造句，记单词。

第三、四课时

一、1、复习上节课所讲内容

2、通过提问、造句检查学生课下复习情况。

二、学习新课

（1）起色好转的样子。

多指做的不好的工作或沉重的疾病。

例：

①虽然已经治疗几个月了，但她的病仍然没什么起色。

②经过整顿，乡里的生产大有起色。

（2）传播广泛散布。

例：

传播新闻传播消息传播先进经验广泛传播

1花儿靠蝴蝶、蜜蜂等传播花粉。

②疾病迅速传播开来。

（3）密切关系近。

例：

密切联系密切关注密切配合关系密切来往密切

1只有学校和家长密切配合，才能教育好学生。

2张老师和学生的关系越来越密切了。

（4）显而易见很容易看出来；十分明显。

例：

①显而易见，他对你不太满意。

②这是显而易见的，不用你说我也明白。

（5）复杂（事物的种类、头绪等）多而杂。

例：

复杂的问题复杂的关系手续复杂

1我们单位的问题太复杂了，一下子没法解决。

2这么复杂的问题很难让人一下弄清楚。

（6）研究探求事物的真相、性质、规律等。

例：

研究语言研究动物调查研究深入研究

1他是专门研究儿童疾病的。

2这件事还需要仔细研究。

（7）掌握了解事物，因而能充分支配或应用。

例：

掌握技术掌握词语掌握用法

1只要刻苦好学，就没有什么掌握不了的。

2课文我还没有完全掌握。

同义词比较

（1）必须和必需

必须：

表示事实上、情理上一定要这样，含加强命令的口气，多指工作、事情非做不可。

必需：

表示一定有，不可缺少，多指原料、物品、用途不可缺少。

例如：

①你必须在五点以前完成任务。

②我们必需有证明才能进去。

（2）随便和随意

随便：

侧重“便”，强调的是随自己的方便，提供的是行为做法的自由度。

它一般和表示具体行为的词语相结合，如“说、拿、看、坐、玩”等。

随意：

侧重“意”，强调的是随自己的心意，提供的是主观意志的空间。

搭配的词语是“想像、幻想、联想、判断”等。

例：

①大家随便，想吃什么就拿什么。

②设计时不要太随意了，要符合顾客的口味。

“随便”还可以表示“按照某人的方便；怎么方便怎么做”，可以拆开来用。

1你来我家随便吃点吧。

2来不来随你的便。

三、作业：

要求学生记单词，预习课文，并做课后练习第一题。

第五、六课时

一、复习上节所学内容，通过阅读和造句检查学生的掌握情况。

二、讲授新课

课文部分

（1）教师范读课文或者放录音，要求学生认真听，注意发音，并标注不认识的词语。

（2）叫3名学生分段朗读课文，在这一过程中，教师要特别注意他们的发音，并加以纠正。

（3）根据课文回答问题，要求学生带着以下问题阅读课文。

①对于庄稼来说，台风引起的后果是什么？

②老农的秘密是什么？

3猫和苜蓿有什么样的关系？

4在马路上吐一口痰可能会产生什么样的后果？

5怎么做才能把事情做得更合我们的意愿？

重点句型

（1）说也奇怪，那一年的庄稼就获得了丰收。

“说也······”表示想起什么。

例：

说也奇怪，他又不在场，怎么就知道的那么详细呢？

说也奇怪，我怎么努力也赶不上你。

（2）即使风调雨顺，也不见起色。

表示退一步说的假设-结果关系意义，指在起码的条件下得到的结果。

例：

即使你同意了，他也不见得就去。

即使我们不去，班长他们也会按时完成任务的。

（3）老农把秘密说破了。

“说”后另一动词说明“说”的结果。

如：

说动、说穿。

例：

他硬是把老师说动了，老师同意我们下午去。

把问题说穿了，不就是钱的问题吗，有什么不好解决的？

（4）庄稼都让田鼠给糟蹋了。

这是一个由介词“让”引出的被动句。

“给”在句中起语气的作用。

例：

班里打扫卫生的活都让他给干完了。

你让他给说一说，以后就别来借我了。

（5）现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

这是表示因果关系的句子，“因而”同“所以”，引出结果。

例：

他刻苦学习，因而考上了大学。

他细心地做学生工作，因而得到了家长的信任。

（6）猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。

“竟”在句中表示“没有想到”的意思。

有时也用“竟然”。

例：

没想到老师竟答应你去了。

找了你半天，竟在这儿给碰上了。

（7）世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系。

“除了”表示排除已知，补充其他。

例：

除了小王之外，还有一些同志今天也迟到了。

今天下午除了开会之外还要参加排球比赛。

（8）一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使很多人得病，甚至染上肺结核。

“甚至”引出更加突出的事例。

例：

这次植树活动，所有人都参加了，甚至连生病的同志也坚持下来了。

他不做作业，甚至有时候连课也不上。

三、作业：

要求学生熟读课文，并做课后练习二、三、四、五题。

第七、八课时

一、复习上节课所讲内容，通过听写生词、造句，叫学生读课文检查学生掌握情况。

二、学习新课

1、教师范读对话或放录音，要求学生认真听，并注意老师的发音，个别重点词语要在文中做标记。

2、请几组同学分角色朗读，在读的过程中，注意他们的发音，如有错误及时加以纠正。

3、讲解对话。

4、让学生自己阅读课文及对话，并完成课后练习第十二题。

5、讲解练习第十二题

三、作业：

读课文、做练习题。

第九、十课时

一、复习上节课的内容，挑出几个重点词汇或句型让学生练习造句，以加深学生的记忆。

二、请学生起来读课文，练对话。

三、讲解练习一、三、四、五、六、七、八题

四、作业：

课后练习第九题写在本子上。

做剩下的练习题。

第十一、十二课时

一、复习生字词，课文以及句型，让学生练习造句。

二、学习新课

三、练习第九题模仿造句，保证班里90%的学生都能起来模仿造句。

四、讲练习十、十一、十四题以及阅读理解。

五、用下列词语和句型造句。

起色影响竟

甚至······但是·········，因此···

六、作业：

预习新课的生词。