评课用语大全优缺点.docx
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评课用语大全优缺点
优点：
强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：
有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反响。
优点：
通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：
本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
优点：
准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：
课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
优点：
充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：
多提问一些后进生，或者采用练习的方法稳固所学内容。
优点：
结合例子学习句子，印象深刻。
让学生带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：
多提问一些后进生，到达全员参与。
优点：
整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生互相问答，培养表达能力。
优点：
注重朗读，细心分析课文。
学习气氛较好。
建议：
小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
优点：
与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
建议：
导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
优点：
善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
建议：
要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，到达知识的学以致用。
优点：
采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教学生字新词讲究方法，细致。
重视朗读，提升学生朗读表达能力。
建议：
阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
优点：
有侧重点检查，关注后进生。
引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。
小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
建议：
培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。
建议：
要及时反响学生掌握情况，特别要关注后进生。
优点：
准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：
教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
优点：
目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：
发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
建议：
个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，局部不在学习状态，用该考虑如何调动。
优点：
学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。
抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。
讲究方法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
优点：
学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。
注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。
特别是让学生表达六幅图，要求学生用课文语言来描述，这一环节非常好。
建议：
有满堂灌的痕迹，学生自己的时间少。
学生没有真正动起来，缺少互动。
优点：
把握教材，课堂环节安排合理，善于引导。
其中值得一提的是，学生到黑板上标注生字拼音、大写字母、偏旁部首非常熟练，平时有这方面的训练。
建议：
没有激发学生的积极性，老师讲的多，学生思考的时间少，听讲习惯需要加强。
优点：
学生学习状态较好，能参与到课堂上来。
给学生充分的读书思考时间，深入理解课文，小组讨论有成效。
建议：
给差生提供更多的答复以下问题、参与的时机。
学生小组以后，可以安排课后写下来当做一次练笔。
优点：
准备很充分，把握古诗主要内容，带着学生一起学习，走进古诗情景。
注重引导，学生兴趣比较高，培养学生良好的学习习惯。
授课自然，顺势指导学生答复以下问题中出现的错误。
建议：
让学生真正动起来，对于三年级学生来说，可以多说，也可以尝试做听课笔记或随机练习。
优点：
学生听讲认真，课堂习惯较好，乐学善思。
平时注重口语训练，采用多种形式的读，达成教学目标。
小组合作表演环节很成功，激发了孩子参与的乐趣。
建议：
对于后进生给予更多的关注，创造时机让他们多展示增加自信。
优点：
授课思路清晰，环节安排合理。
学生跟进情况良好，通过小组合作观察，发现规律。
课堂练习有针对性，指导详细。
建议：
关注后进生，培养学生良好的课堂行为习惯。
优点：
检查预习环节很认真，这一做法值得推广。
把握课文内容，放手让学生充分讨论，鼓励学生积极。
注重培养学生语文素养，有侧重关注后进生。
建议：
对词语意思的处理有点快，有的同学可能不完全理解，需要注意。
优点：
用心设计教学内容，师生提前做好准备。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，标准学生书写，及时纠正读课文中出现的错误。
建议：
自由表演局部、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
优点：
利用实物讲解，学生参与互动。
善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：
板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
优点：
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：
订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反响。
优点：
充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：
学生答复以下问题不积极，课堂气氛不活泼，感觉有些被动。
平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
优点：
学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于答复以下问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的错误。
建议：
有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
优点：
把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。
建议：
学生答复以下问题不热烈，给学生更多的表达时机。
优点：
结合生活中实例，帮助学生认识保护通讯设施的必要性。
针对一些破坏现象，学生讨论很热烈。
注重培养学生表达能力，纠正学生错误的观点和错误的表达。
建议：
要发挥小组讨论的优势，让每一个学生都有表达的时机。
1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读〞来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下根底。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。
弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。
19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
21、积累迁移，将标准语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是标准学生语言的一个途径。
22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。
24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
25、由整体感知，品味课文，研读课文。
26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。
教师发挥积极引导作用。
27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。
28、展开想象，让学生自由说说。
并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。
30、以“演〞入情境。
朗读在正确的根底上逐步到达“流利、有感情〞、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。
32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。
33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的根底上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的局部读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。
在此根底上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两局部，积累词句。
37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。
整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。
38、情境营造，激发兴趣。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习
39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
40、充分表达了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。
教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。
43、内外知识，新旧知识相结合，相贯穿。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯穿，温故而知新。
44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。
课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活泼，增强语文的学习积极性。
47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份鼓励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和
民主。
48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。
老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。
49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所表达的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。
50、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
1、教学根本功扎实，教学目标明确;
2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律
XX老师：
1（语言亲切自然，有亲和力。
2（能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3（课堂容量大，内容补充的很多，学生接受知识多。
4（课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
5（目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
6（注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
7（在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
8（知识点讲解细：
注重知识的运用
9（知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识
10（分析细节，有针对性练习
11（轻松。
学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实
12（扎实。
知识点落实的扎实
13（高效。
课堂有知识落实，有当堂练习，落实得好
课堂容量大，既注重根底又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。
具体而言，对文言根底知识的落实、积累很到位。
对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。
安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。
思路清晰，重点突出。
注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。
拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。
好的方面：
环节非常明晰。
并且环环相扣，有落实，有测验，有反响，有稳固，有开展。
课堂容量极大。
紧紧围绕目标，夯根底，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。
课堂语言简练。
语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。
链接中考实战。
课堂针对性强，知识能力兼顾。
开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。
朗读时，能注意指导方法，给学生以方向感，平静和谐而有效。
能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。
建议方面：
课堂容量不宜过大，否那么，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔〞了。
好的方面：
从小说三要素入手，思路清晰;从考试内容设计讲来，灵活传授写作知识，重点突出，透彻而明了。
授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。
建议方面：
要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。
板书不能乱。
要有周全方案，不要前紧后松。
好的方面：
语言教态好，板书字体美。
教师激情满怀，感染学生。
能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。
建议方面：
要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否那么，学生预习缺乏，有离开文本的意味。
课堂教学要防止全是教师评点，应多让学生讲。
要力求学生带着问题去感悟文本。
本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。
条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。
语言品味能抓住关键词拓展。
切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。
凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。
本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。
在课内检测方面多一点时间，应该更好些。
本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。
张弛有度。
本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。
本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。
主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成～训练的时间宽泛一点，更好～
优点：
1、备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既表达了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;
2、学生预习充分，能通过预习就根本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好
缺乏之处：
分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的气氛不浓，课堂气氛稍显沉闷。
是小组讨论的学习形式，很值得肯定。
表达了合作、探究的教学新理念。
是表格形式分析课文内容，十分清晰。
既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法。
是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。
是扎实的根本功。
教态自然、稳重;语言准确、清楚;课件简单、实用，操作也非常熟练。
教师扮演的就是“导演〞的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员〞的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。
这里涉及一个老师如何“导〞的问题。
我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了;问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。
就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开;桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。
例子不一定恰当，但道理是相通的。
一、教学的切入点符合学生的实际，精而准
二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，有效地防止了繁琐的讲解。
本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。
由初读（扫清生字词障碍、质疑）-------再读（自主学习，动笔批注，）------品读（交流汇报、解析诗句、发散思维）------读生活（联系生活）。
这样的教学设计，通过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华。
学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。
三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。
课堂才充满活力
四、这位老师教学根本功很扎实，生字词教学很到位，如：
教学“啊〞、“当〞，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。
如：
遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等。
教师驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。
五、教师的教学风格富有魅力。
这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。
营造了一个轻松、和谐的教学气氛。
在这样的气氛中学生的学习是愉悦的。
课堂教学不仅仅是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。
听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。
这位老师很会表扬她的学生。
一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。
这位老师表扬学生的语言很富艺术性。
诸如：
你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。
虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。
学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就表达了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
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