西南大学教育学校本课程开发上半年大作业答案.docx

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西南大学教育学校本课程开发上半年大作业答案

1、课程垂直组织不需要考虑的基本要素有以下哪些

C.关系组织

逻辑组织

心理组织

因果组织

2、教师能够从哪些方面加强对自己的知识进行管理

行动研究

札记反思

教师讨论与分享

文件阅读

3、我国校本课程开发考虑到课程改革现实需要，主要重申以下哪几个方面的内容

以知足学生存心义学习需求为要旨

以学校教育人员为开发主体

符合社会发展要求

以国家和地方课程改革大纲为指导

4、校本课程开发对师生发展的价值不包括以下哪项

有利于学生个性化发展

为个性化人才培养确立

落实以人为本，促使存心义学习

有利于建立优秀的师生关系

5、在描绘校本课程目标的行为动词时，对于知识目标的水平要求不包括以下哪几项

A.熟练

掌握

运用

认识

6、以下哪些选项彰显出国内外校本课程开发的共同追求

G.解放学习，关注差别优化制度，保证资源解放思想，灵便操作淡化两级，力争中道

7、对于学校课程资源的分析原则，以下哪些选项是错误的

开放生成

突出重点

择优择佳

因材施教

8、校本课程目标的撰写要求有哪些

适合学生发展需求

做到全面、适合、清楚

适应学校课程资源条件

符合学校发展要求

知足教师发展要求

9、校本课程开发中的课程讨论的对象和内容包括以下哪些

对校本课程开发方案的讨论

对校本课程推行过程的讨论

对校本课程开发目标定位的讨论

对校本课程开发情境的讨论

10、校本课程内容选择的取向有哪些

E.社会本位取向

知识本位取向

学习者本位取向

11、哪些选项不属于校本课程的推行的影响要素

家长希望

学生的能力与兴趣

社会环境

政府的课程文件

学校文化

12、以下哪几项是个人知识管理所涵盖的能力

找寻信息的能力

讨论信息的能力

分析信息的能力

组织信息的能力

13、课程垂直组织需要考虑的基本要素有以下哪些

j.逻辑组织

关系组织

心理组织

14、诊疗学生发展需求的有关维度有哪些

国家层面

学校层面

社会层面

个人层面

15、课程内容组织的基本方法有以下哪些

逻辑次序与心理次序

直线式与螺旋式

纵向组织与横向组织

概括法与演绎法

16、诊疗学生发展需求的方法有哪些

重点事件法

访谈法

问卷检查法

察看法

测试法

17、中国校本课程开发发展快速，但在当前和将来的一段时间内都见面对好多实责问题和

困难，特别表现在看法含混、集体参加度不高以及（）。

发展失衡

讨论制度钳制

合用性不高

付出与收获不可以正比

权益分享不足

18、以下哪些选项属于校本课程内容的特点

B.校本课程内容设计的适合性校本课程内容选择的地区性校本课程内容生成的动向性校本课程内容讨论的主体性校本课程内容开发的主体性

19、垂直的课程组织方法有以下哪些

准时序来组织

按关系来组织

按维度来组织

按大小来组织

按远近来组织

20、在描绘校本课程目标的行为动词时，对于技术目标的水平要求可划分为以下哪几项

F.贯穿交融

迁移

模拟

独立操作

21、校本课程的心理组织需要考虑以下哪些要素

学生的兴趣

学习者的特点

学生的需要

22、校本课程内容选择的取向包括知识本位取向以及（）。

学习者本位取向

社会本位取向

学校本位取向

个体本位取向

23、校本课程开发中的课程讨论讨论什么

课程推行的方式方法

课程对学校、教师、学生三者的发展收效

课程方案的拟订和课程资源的选定

课程目标的设计

课程开发的背景

24、校本课程目标的撰写要求包括：

符合学校发展要求以及（）。

符合社会发展要求

做到全面、适合、清楚

知足教师发展要求

适应学校课程资源条件

适合学生发展需求

25、诊疗学生发展需求的有关维度有国家层面、社会层面以及（）。

学校层面

个人层面

家庭层面

世界层面

26、学校课程资源的分析原则主要有以下哪些

就地取材

开放生成

突出重点

系统优化

27、潜藏课程的内容要素不包括以下哪些选项

规章制度

社会环境

物质环境

心理素质

精神环境

28、面对一个设计完满的校本课程方案，您更倾向于以以下哪一种方式推行

基本不依照计划，主要依照学生反应进行授课，授课方向与进度弹性很大。

依照计划，完完满整原原来当地进行授课。

依照计划，可是也会依照学生状况进行调整。

29、以下哪几点属于我国校本课程开发的基本取径

“预留地”自主开发

国家或地方课程的校本转变

“本校课程”整体规划

家校合作开发

30、诊疗学生发展需求的步骤包括

拟订诊疗规划

推行诊疗

撰写报告

确立诊疗对象

确立诊疗目标

31、课程组织的要素不包括以下哪些

公则

方法

原理

技术

主体和看法

32、设计一个课程统整计划包括以下哪些步骤

D.订立阶段、阶段目的、详尽内容。

进行脑筋风暴以思虑统整的目的、内容、活动与资源选择统整模式

订立主题或问题确立目标

33、校本课程内容选择的原则有哪些

H.适切性原则有效性原则

可行性原则

方向性原则

协调性原则

34、对校本课程领导的奏效，我们能够从课程开发的哪几个基本问题来看

谁来开发

为什么开发

怎样开发

为谁开发

35、从学校层面来看，哪几项不是建构有效知识管理系统的学校的特点

校长拥有独到的个人魅力，能够与学生有优秀的交流

学校建立了授课资源库，为教师获得不同样种类的资讯供应帮助

学校建立了开发的信息共享平台，推动教师交流与对话

学校建立家长缔盟，加强和家长的合作与交流

36、哪些维度作为课程内容组成要素

科学知识构造

心理知识构造

学习活动构造

社会生活经验构造

37、校本课程讨论主体包括哪些

学校课程与授课领导

学生

课程开发教师

政府有关机构

高校课程专家及教研员

38、学科课程的内容要素有以下哪些

方法

基本事实

技术

规则原理

基本看法

39、在描绘校本课程目标的行为动词时，对于知识目标的水平要求可划分为以下哪几项

理解

认识

掌握

运用

40、以下哪几点属于我国校本课程开发的基本取径

国家或地方课程的校本转变

“预留地”自主开发

家校合作开发

“本校课程”整体规划

41、校本课程开发中学生讨论的主要方式包括：

动向讨论以及（）。

静态讨论

总结讨论

档案袋讨论

表现性讨论

42、课程组织的原则不包括以下哪些

间歇性

平衡性

统整性

先后性

43、课程领导的基本议题有哪些

怎样领导

谁是课程领导者

领导收效怎样

44、活动课程的内容要素有以下哪些

间接经验

活动意愿

现实生活

亲身体验

直接经验

45、课程组织的原则有以下哪些

平衡性

次序性

统整性

连续性

46、课程改革的不同样层次不包括以下哪些选项

教师希望的课程

学校指定的课程

教师执行的课程

学生获得的课程

47、校本课程开发中学生讨论的主要方式有哪些

表现性讨论

总结讨论

档案袋讨论

动向讨论

48、在描绘校本课程目标的行为动词时，对于体验性目标的水平要求可划分为以下哪几项

领悟（内化）

反应（认同）

经历（感觉）

运用（输出）

判断题

49、在描绘校本课程目标的行为动词时，对于技术目标的水平要求可划分为模拟、独立操作、

迁移。

A.√

B.×

50、课程发展应该置身于国家教育政策中，才能发展出系统性与系列性的课程。

A.√

B.×

51、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的重点要素。

A.√

B.×

52、课程领导就是课程管理。

A.√

B.×

53、校本课程就是本校课程。

A.√

B.×

54、校本课程的开发与推行，有助于落实课程地区化与个别化。

A.√

B.×

55、透过PISA测试的推行，有助于认识各国学生在阅读理解方面的成长与变化状况，作为

精进教育的参照指标。

A.√

B.×

56、校本课程在欧美之所以碰到重视，是因为在全国课程发展方案失败此后，体认到学校教

师才是课程发展的重点。

A.√

B.×

57、校本课程绝对独立于国家课程、地方课程。

A.√

B.×

58、校本课程的心理组织只要要考虑学生的兴趣和需要。

A.√

B.×

59、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的重点要素。

A.√

B.×

60、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的重点要素。

A.√

B.×