圆明园的毁灭教学实录.docx
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圆明园的毁灭教学实录
圆明园的毁灭教学实录
圆明园的毁灭教学实录
(一):
《圆明园的毁灭》教学实录
师:
同学们请举起你写字的手,我们一齐来写《圆明园的毁灭》。
那里的“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是皇家园林的“园”,读“圆明园”。
生:
圆明园。
师:
再读。
生:
圆明园。
师:
再读。
生:
圆明园。
师:
一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
(补写:
的毁灭)再读课题。
生:
圆明园的毁灭。
师:
再读。
生:
圆明园的毁灭
师:
再读。
生:
圆明园的毁灭。
师:
打开课文,自己读课文,边读边想:
读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书状况。
)
师:
读了课文的开头,你知道了什么?
生:
读了课文的开头,我知道圆明园被毁灭了。
生:
读了课文的开头,我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师:
那里的“量”不读liàng,而是读liáng。
生:
不可估量。
师:
你把文章中的这句话读一下。
生:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(黑板上板书:
不可估量不可估量)
师:
作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,你读了后情绪是怎样样的,有什么味道?
生:
我感到很悲痛。
生:
我觉得很可惜。
生:
很悲哀,很痛恨!
师:
痛恨?
你痛恨谁啊?
生:
我痛恨英国和法国人,是他们烧毁了圆明园。
师:
能用“人”去称呼他们吗?
生:
不能。
师:
他们简直不是人,是禽兽,是强盗,是畜生!
这样的悲痛,这样的悲哀能够估量吗?
生:
不可估量!
(教师在黑板上又板书:
不可估量)
师:
那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢?
生:
我知道了圆明园被大火被烧了,最后化为了灰烬。
师:
那是什么化为了灰烬?
生:
艺术瑰宝化为了灰烬。
师:
具体是什么艺术化为了灰烬?
生:
建筑艺术的精华。
生:
园林艺术的的瑰宝。
师:
还有什么化为了灰烬?
生:
还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
(教师根据学生的回答在黑板上板书:
化为灰烬化为灰烬化为灰烬)
师:
是呀,这么好的皇家园林化为了灰烬,一齐读最后一节。
师:
文章在“化为灰烬”四字处戛然而止,你们悲痛吗?
生:
悲痛。
师:
再读文章最后一句。
生:
我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化为了灰烬。
师:
除了文章的开头和结尾,你还知道了些什么?
生:
我知道了,英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师:
这刚才有同学提到了,你觉得很重要想再说一遍是吗?
(学生点头)
生:
我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视,没把我们中国人放在眼里。
师:
关于圆明园你还知道了些什么?
生:
圆明园它是万园之园,里面有各种风景名胜,还有各种珍重的文物。
师:
其实所有这些,课文中已经有一句话写出来了,是哪一句?
生:
圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
(教师板书:
举世闻名)
师:
谁知道举世闻名的意思?
生:
就是全世界的人都知道。
师:
圆明园凭什么举世闻名呢?
生:
圆明园凭珍重的文物举世闻名。
(师板书:
珍重文物)
生:
圆明园凭的各种风景举世闻名。
(师板书:
宏伟建筑)
师:
还凭什么举世闻名呢?
生:
还凭它的宏伟建筑,它一共有圆明园,长春园,万春园组成,里面还有各种国内外的著名建筑。
师:
课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?
找到一个圈一个,不好漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文)
师:
课文里有几个“有”?
生:
一共有7个“有”。
师:
大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生:
圆明园中有~~~~~
师:
我们一齐来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有)
师:
你们说圆明园中有几个有呢?
仅仅只有7个吗?
生:
有无数个。
师:
大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生:
我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生:
课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面必须还有很多的宝贝。
生:
圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,就应还有很多。
生:
我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师:
来,我们一齐走进圆明园,一齐去看看这些诗情画意的“有”,这些奇珍异宝的“有”,这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节)
师:
漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了很多的风景。
师:
能不能具体点。
生:
我仿佛看到了平湖秋月。
生:
我仿佛看到了小桥流水。
师:
想看看这一个园林吗?
(看图片)
师:
再一齐读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,~~~幻境里。
”
师:
多好的园林啊,但是这一切已经都不存在了,这一切早被那两个强盗的一把火给少了。
同学们,此时你还有什么想知道的?
生:
我觉的很可惜,为什么当时没有人去阻止他们呢?
我们的军队呢?
师:
问的真好啊!
是啊,当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?
你们还想知道什么?
生:
我想知道圆明园它是用来干什么的?
生:
圆明园它有多少大?
生:
圆明园它的遗志具体在什么地方,长大了我想去看一看。
师:
我手里有一份资料,是我从网上收集的,可能能够帮忙你解决一些问题。
(发材料)
师:
快速读课文,然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料)
师:
来告诉大家,文中什么地方震撼了你?
生:
圆明园中的生肖铜像震撼了我,那时就能做的那么好。
师:
那里面的那个数据吸引了你?
生:
在拍卖时的价格为9千多万元。
师:
是啊,这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。
继续说。
生:
圆明园的独一无二震撼了我,从园内的那些珍宝就能够知道圆明园是不可估量的。
生:
我被圆明园的建筑时刻震撼了。
师:
是啊,圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀!
师:
但是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断,最后出示:
这把火烧毁了)
师:
这把火烧毁了什么?
请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。
(学生写自己的感受,明白)
师:
来,告诉大家,这把火烧毁了什么?
生:
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生:
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生:
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生:
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生:
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生:
这把火烧毁了中国最珍重的文物、珍品。
师:
这把火能够烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
圆明园的毁灭教学实录
(二):
圆明园的毁灭教学实录
执教:
北京大学附属小学贾宁
整理:
浙江台州金清小学王素萍
课前谈话
师:
孩子们,见到你么很高兴。
知道我从哪里来吗?
生:
北京。
师:
知道我姓什么啊?
生:
贾。
师:
刚才都听到了,是吧?
知道我姓什么的,我们都来打声招呼吧!
师:
同学们好。
生:
老师好。
师:
我呀,个性喜爱听声音洪亮的问好声。
生:
老师好!
师:
我们再来用自己洪亮的声音大声招呼:
我们再来一遍:
同学们好。
生:
老师好。
师:
欸,贾老师好!
师:
我坚信你们是真心的期望我好,因此我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意,同学们好。
生:
贾老师好!
师:
简单的几句问好之后,我想我没此刻已经是朋友啦。
。
那么此刻我们大朋友和小朋友们,咱们玩个游戏好不好。
生:
好。
师:
好,猜字谜。
认真看,这个字,是你认识的。
谁认识?
你说?
生:
这就应是个“水”字。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
你真了不起,这是一个甲骨文,看起来就像流动的水,他就是“水”字。
那我们再来一个?
生:
好。
生:
这个是“山”字。
师:
哎,这个就像高高低低的山峰一样,他就是“山”
师:
行啊,我对你们刮目先看了,要不好来个难的试试?
生:
好。
师:
看清楚了啊,这个字可真是有点难。
生:
这个字可能是“十”。
师:
“十”字?
生:
没错。
师:
为什么?
生:
我看猜他是交叉十字路口。
师:
像不像?
生:
像。
师:
这才叫像啊。
哎,他还真不是“十”字。
(生笑)
生:
我觉得这个字像个“井”字”
师:
像不像?
生:
像。
师:
越说越像吧?
师:
可惜也不是,谁再来试试。
师:
你看它还像什么?
生:
我觉得有点像那个“水”十字的标志
师:
嗯,里面有个像水一样的。
你们看他像不像一个十字路口?
生:
像。
师:
顺着这个思路再去想。
师:
这个路是干什么用的啊?
生:
(小声嘀咕)走的。
师:
对呀,哪个字表示走?
生;这可能是个“行”字
师:
不是可能,你说的十分准确,它就是行字。
行的本意就是路或者是路口。
师:
好的,要不好再来一个?
生:
要。
师:
但我可要提醒你啊,这个可个性的难。
想猜吗?
生:
猜。
师:
想猜就要猜妥了,你能够放心,真的猜吗?
生:
猜。
师:
好,欣赏你们这点。
咱们学习上就就应有这种自信心,要这种敢于挑战的精神。
好,那咱们就来猜这个最难的字。
请你认真看。
生:
思考。
师:
你看懂了吗?
看到你们皱起了眉头,给点小提示,你们看,下方这个部分表示的是双面旗,底下两个表示很多人的使命。
(听不清楚,可能出错)
生1:
有可能是“众”字
师:
哪个“众”。
生1:
群众的“众”字。
师:
哦,有很多人表示“众”,有点意思了!
生2:
我觉得有可能是“军”字。
师:
“军”字?
越来越接近正确答案了。
生3:
我觉得有可能是“兵”字。
师:
一个人。
那里有好多的士兵呢。
生4:
我觉得可能是“营”字。
师:
“营”字越来越接近。
师:
再给大家一个提示,我把它进行变化。
到底是什么字?
说出来。
生:
旗。
师:
真的是“旗”字吗?
是旅,旅的本意就是军旅、军队的意思。
把这四个字连起来读读。
生:
旅行山水。
师:
我想你们的声音能够更洪亮一些。
生大声朗读:
旅行山水。
师:
喜爱旅行吗?
生:
喜爱。
师:
说说你都去过哪儿?
生1:
我去过东山港。
师:
能简单分享一下吗?
生1:
那里有个海滩,上方有很多贝壳,我在那里捡过贝壳。
师:
哎,童年的时候到海边捡贝壳那必须是一段快乐的时光。
师:
还有谁想说说。
生2:
我去过汕头的南澳港,那边有海,有沙滩,那边很美很漂亮。
师:
真是的,大海总是给人一种心胸开阔的感觉,有一种辽阔的意境。
生3:
我去过鼓浪屿,那边有一个日光岩,上方是鼓浪屿最高的石头。
师:
真实的,知道著名诗人舒婷吗?
舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4:
这个暑假我刚好我去过乌镇,在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师:
你说的也跟乌镇一样的美,给人一种悠远的,飘摇的,江南特有的特色,对吧。
还有谁来说说。
生5:
我去过牛头山,那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
师:
你真了不起,还引用了李白的诗句来说。
牛头山旁边有个牛头王的墓碑,那是著名的大书法家***写的,那个字可漂亮了!
师:
同学们说了这么多,,我也想说一处我很喜爱的地方。
知道什么地方?
生:
敦煌莫高窟。
师:
在敦煌莫高窟,有很多精美的石雕,泥塑和皮画。
在敦煌莫高窟中有一个长织洞,在上世纪初被发现后,引来的考察队、探险队纷纷而至。
将洞中的几万件珍重文献,绢画,遗物以及其他的壁画,雕塑等等都遭受遗失,造成了文化史上最大的损失。
那么这天,敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。
同学们有时刻必须要去看看,好好感受中华文化的博大精深。
教学时刻
师:
同学们,我们能够上课吗?
师生问好。
师:
同学们在中国近代文化史上,有两件事让咱们中国人个性心痛。
一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难,还有一件,便是——一齐读。
生读课题《圆明园的毁灭》。
师:
打开课文,自己轻声读一遍,注意读准字音,想想每个自然段写了什么?
生:
生自由读课文。
师:
读完了吗?
师:
来,一齐看看这些词语。
自己读读。
生齐读:
举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量
(生每个词语读三遍,师提醒读一遍即可。
)
师:
谁来读读。
师:
有这么多同学想读,那就每人读一个。
生:
生个别读。
师:
读的十分正确,那都是文中的词语,在课文句子中,坚信大家对他们都有必须的认识。
师:
那么每个自然段都写了什么?
清楚了吗?
谁来说说。
生1:
第一段:
圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师:
哦,说的是毁灭。
生1:
第二段:
圆明园有三个小园,也叫圆明三园。
师:
嗯,说的是圆明园的组成,那就叫“布局”。
把这个词批注在2自然段旁。
生3:
第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师:
好的,写到是“建筑。
(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一齐记批注
生:
第四自然段讲的是圆明园不仅仅建筑宏伟,还收藏着历史文物。
师:
对“历史文物”(板书)。
生:
第五自然段:
英法联军侵入北京。
拿走圆明园的东西,并烧了圆明园
师:
圆明园的毁灭对吗?
生:
嗯。
师:
谢谢你,说的比较准确。
师:
其实文章的1、5自然段写的都是?
生:
小声嘀咕。
师:
大声说出来。
生:
毁灭。
师:
那么2、3、4自然段概括地讲?
写的是?
生:
2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师:
是此刻的圆明园?
生:
以前的圆明园。
师:
哦,以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。
师:
那么就请同学们自己默读2、3、4自然段,看看从昔日的圆明园中,你们能看出什么?
画出相关的句子,做一做简单批注,开始。
生:
生默读。
师:
好了,孩子们,咱们来交流交流?
咱们之后说。
生:
我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词,我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师:
是呀,圆明园数量很多,那是上百个圆明园,而其中的一个圆明园就占地5200余亩,相当于640个网球场啊!
什么感受?
生:
我感受到圆明园十分大。
师:
用上一个四字词语,那叫做?
规模——
生:
规模宏大。
师:
这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生:
皇家园林。
师:
好啊,咱们之后谈,从其他的四字词语,你还感受到什么?
你来说。
生:
生交流第三自然段(听不清楚资料)。
师:
你看看,他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。
你还感受到什么?
生:
我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的
师:
陶醉其中啊,你能给我们美美地读读第三自然段吗?
生:
读第三自然段。
师:
美不可言。
你来说。
生:
我也从第三自然段得到体会,圆明园有很多壮观的景象。
我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。
但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师:
你也感受到了壮观的景象很多是吗?
究竟有多少呢?
我们来看看。
师:
咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾,有一册书叫做《圆明园则启示》,当中所记载的匾则就是数千景。
当我们走进圆明园后,同学们的感受有丰富了许多,让我们把目光和脚步放慢一些,一齐去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读:
圆明园中有金碧辉煌的殿堂——
生齐读:
也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读:
有象征着热闹街市的“买卖街”——
生齐读:
也有象征着田园风光的山乡村野。
师:
我刚才读的是殿堂,你们读的是?
生齐:
亭台楼阁。
师:
我读的是金碧辉煌的殿堂,你们读的是?
生齐:
玲珑剔透的亭台楼阁。
师:
这个就是有所不一样了,我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。
你们读的是——
生齐:
玲珑剔透……
生1:
我们读的是玲珑剔透,小巧的亭台楼阁。
师:
读着说着,你感受到什么?
?
生:
这段话用了比较的手法。
师:
哟,真是一个会读书的孩子。
那比较只是这儿一处吗?
那我们一齐去看看。
我读的是买卖街,你们读的是?
生:
山乡村野。
师:
我读的象征着热闹街市的“买卖街”。
你们读的是?
生:
象征着田园风光的山乡村野。
师:
发现了什么?
谁来说说。
生:
我发现了这两句话中用了比较的手法。
师:
真是如此。
有大气的,就有小巧的。
有表现热闹的,就有?
生:
象征宁静的。
师:
那接下来,同桌就像我们刚才那样,合作读读2、3两句话。
你看看比较手法还体此刻哪?
开始
生:
同桌合作学习。
师:
好,孩子们,发现了没有?
谁来第一个说?
生:
我发现白色的这些句子和黄色的这些句子,他们用了比较手法。
白色的这些句子,他有仿造的东西,他是现实的。
师:
真好。
是仿造现实的
生:
而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师:
之后说吧。
生:
因此我认为他们那里面有运用比较的手法。
师:
而且不仅仅有民族的,还有——
生:
西洋的。
师:
那此刻我请两位同学合作读读这段话。
请你们同桌来——
师:
那男孩读前边,女孩读后边,我坚信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生:
同桌男女生合作读。
男生读:
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
女生读:
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。
园中不仅仅有民族建筑,还有西洋景观。
师:
是呀,孩子们,你们看,这就是圆明园。
(师引读)在圆明园中——
生1:
(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
师:
(师引读)在圆明园中——
生2:
(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。
园中不仅仅有民族建筑,还有西洋景观。
师:
是呀,(师引读)在圆明园中——,一齐来。
生齐读:
不仅仅有民族建筑,还有西洋景观。
师:
漫步在圆明园中,我看到了大大小小的建筑。
有大有小,你们呢?
你么看到了什么?
生1:
圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:
哦,你看到的是大气,小巧的。
你呢?
生:
我还看到了金碧辉煌的殿堂。
还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师:
对呀,不仅仅有宁静的。
还有?
生:
热闹的。
师:
你呢?
生:
我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师:
还有那些现实中的?
生:
还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师:
是呀,孩子们,你们看,这大大小小,虚幻,现实,古今中外的建筑,就集中在这一座圆明园中。
应对这样一座园林,我们怎能不发出这样的感叹。
自己来读读。
生:
(齐读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:
谁想读出自己的感受?
来,那个女孩,请你读。
生1:
(情感朗读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:
啊呀,真是画卷徐徐眼前开,人间天上筑起景。
谢谢你。
谁还想来?
生2:
(情感朗读)漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:
真是极境极仙,美不可待。
难怪文中说。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
好咱们之后看。
从其他地方你还感受到什么?
生:
我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师:
你从哪里感受到的?
读给我们听听。
生:
我从“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的
师:
真是这样的,孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊?
文物之多,历史之久,尽在其中。
(音乐起)欣赏视频。
师:
慢慢几千年,中华民族积累了无数的奇珍异宝。
每一件都折射着我们不朽的历史。
这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。
因此文中才说:
圆明园是当时世界上最大的——
生:
博物馆,艺术馆。
师:
孩子们,课文中就是从这三个方面向我们说了这座举世闻名的皇家园林。
然而,他昔日的辉煌,那是说也说不尽,倒也道不完的呀。
比如说,在我读到的相关资料中,有人这样描述:
说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西,从而组成了一个最动人的园林。
那么,此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?
大家能够充分利用手上的资料,用几句话写在练习单上。
开始。
生:
开始自由创作。
师:
(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势,把头抬起来。
哎对,头摆正,肩放平。
师:
(随机提醒2)作为高年级的同学,我们在注意书写美观的同时,还得注意速度。
(用