声母教学教案设计.docx

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声母教学教案设计

声母教学教案设计

声母教学教案设计学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

下面是为大家整理的声母教学教案设计参考资料，提供参考，欢迎参阅。

设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。

所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。

将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。

（教师）

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。

（教师）

3.生字和词语卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。

（教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。

）

2.创设情境，引出新课：

今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?

（课件出示：

卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。

）小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：

这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：

创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。

同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

（一）学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：

现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!

2.学习声母z。

（1）课件出示文中的插图。

引导学生观察，这是什么地方?

谁在做什么?

（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。

引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。

学生试读。

（3）教师讲解发音要领：

把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（5）学生练读z，体会发音要领。

开火车读声母z。

（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

（7）引导学生读儿歌：

我会写字zzz，像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

（1）过渡：

同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。

（出示整体认读音节zi。

）这样的音节叫整体认读音节。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。

（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。

）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。

小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

（1）过渡：

跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?

生（预设）：

四线格。

（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

（3）学生在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：

我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。

它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?

（2）教师讲解发音要领：

把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（3）教师范读c，学生观察教师口形。

（4）学生自由练读c，体会发音要领。

当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：

小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

（1）过渡：

顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导学生读整体认读音节ci。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。

小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：

最后一个声母宝宝，你找到了吗?

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

（1）找出图中与声母s形状相似的部分。

说一说，图中蚕宝宝在干什么?

（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。

教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

（3）指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：

将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：

生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：

比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。

老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：

拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：

在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：

上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

2.游戏：

吃蛋糕。

（课件出示：

切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。

）

3.导学：

瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

设计意图：

继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

（一）学习两拼音节。

1.过渡：

来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。

（课件出示韵母：

ɑ、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：

课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

（二）学习三拼音节。

1.过渡：

z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuócuōsuǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意图：

在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：

同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。

（课件出示学过的生字：

爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。

）小朋友们，你们还认识它们吗?

同学们真棒，认识了这么多字。

（出示“字”的卡片。

）指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。

教师引学：

老师这儿还有一个字，你认识吗?

3.指名给“学”扩词。

引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。

告诉学生，这些都是“句子”。

出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，教师介绍：

同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：

汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：

大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。

说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：

在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1.教师引导学生总结收获：

现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?

能把你的收获和大家说一说吗?

2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

设计意图：

归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

教学反思一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。

而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。

学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

声母教学设计

____小学__一、教学目标：

1、学唱生母歌，认读声母表；2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；

4、对拼音比较感兴趣。

二、教学重点、难点：

重点读准23个声母，认清形，正确书写；

难点是学习声母和韵母相拼。

三、教学准备：

音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）

四、教学安排：

5—6个课时五、教学说明：

在教学过程中穿插儿歌教学。

巩固声母发音。

五、教学过程：

篇2：

声母学习教案教学名称：

1/24

声母dtnl教学目标：

1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：

nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学准备：

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：

3课时第一课时课时目标：

1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2、学习dt与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：

2/24

bpmf，这些字母我们称它们什么？

（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？

（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：

声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。

4、认读生字和词语：

爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。

比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：

图上画了什么？

它会发出什么声音？

说话：

鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：

鼓声“咚”的声母就是d，板书：

d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：

教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

3/24

（2）看：

教__读时的口形，发音部位。

（3）读：

领读，齐读，正音。

（4）记：

马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。

（1）__写：

两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：

作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。

板书ì，韵母是→ì。

声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。

板书：

dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：

请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。

板书：

4/24

t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：

用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。

（发t时，嘴里有一股气送出。

）p、t一样。

（2）读、记：

领读、轮读、正音。

顺口溜记：

伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？

t---ū---tū？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读dt。

2、对比读：

b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。

）3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（第二课时课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

5/24

t），学生读字母。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、复习字母：

bpdtmfa2、拼读音节：

dìdi、müma、bàba

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。

看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：

两个门洞是什么字母？

齐复习，两个门洞mmm。

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？

（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。

）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：

n---á---ná，请同学自己试着拼读。

（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。

进行na的四声练习。

6/24

4、指导书写。

（四）做课中操。

1、看图，说话引出l：

图上画着谁，他在干什么？

（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。

）“乐”的声母就是“l”。

板书：

l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。

（开火车练习）

（2）记忆字形：

一根小棒lll。

（3）教学l和í的拼音。

板书：

l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。

）（4）指导书写：

在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：

小马蹄印是什么声母？

伞柄朝下是什么声母？

一个门洞是什么声母？

一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：

我请__找朋友。

（全体学生有节奏地拍手）学生：

7/24

我来找个好朋友。

（边说边__）教师：

声母d，ddd。

一学生：

d是我的好朋友。

（取出d的卡片）众学生：

对对对！

d是我们的好朋友。

（如错）错错错！

请你仔细找朋友。

第三课时课时目标：

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：

b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

8/24

（2）编故事猜谜语区别。

（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？

（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：

dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。

读词语要连读。

（范读、领读、开火车。

）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？

你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：

大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

9/24

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。

并能拼读

词语和儿歌，还认识了几个生字。

小朋友们学得很认真。

课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

篇3：

声母j的教学设计教学设计：

声母j的教学1.教学目标：

①学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写；

②学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法；

③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

2.教学重难点：

重点：

学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

难点：

①学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法；

②用与音节相应的汉字组词或说话。

3.教学过程：

（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：

10/24

①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、û，并带读几遍；

②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；

③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟悉；

④引入新知识：

今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。

（2）讲授新课：

①出示新音：

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同，再板书“j”；

②学习“j”的发音

a、示范发音，请同学们认真观察口形、舌位，体会发音方法；

b、讲解发音方法：

舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还可以做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。

③记清字形，教授写法：

启发学生——“j”像什么？

让大家一起发挥想象，说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。

先让学生认识四线三格，弄清j占哪几格，并掌握j的笔顺名称及书写顺序，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。

老师正确板书“j”的写法，让同学们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法：

a、指导学习声调：

11/24

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：

“j”与单韵母i和û的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最好利用插图，既可以帮助学生掌握，也可以提起学生的兴趣。

j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ（几）、j-ì-jì（记）。

重点讲解与û的拼法——û上的两点要去掉，比如：

j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù-jù（具）。

可以通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到相应作用即可），给以做得好的学生奖励，并鼓励指导拼读有困难的学生。

并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

c、三拼法：

j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法，要求学生掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节，气流不中断。

并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。

j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。

可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学，让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法，并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

d、指导书写关于j的两拼法和三拼法：

在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为防止抄写音节时出现错误，可用歌诀帮助学生记忆调号位置：

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。

”老师板书正确的写法，让学生在下面跟着写，老师巡视检查，给写得好的学生以奖励，写得不好的及时纠正并鼓励。

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4．巩固复习：

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读，然后让学生自由读，接着抽学生起来单独认读，读得好的及时奖励，读得不好的要多加鼓励；

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提醒学生注意j占四线格的哪些位置，然后让学生自己在下面练习，老师巡视检查。

最后老师抽学生上黑板去写，写得好的马上给以奖励，写得不好的鼓励其多多练习，不懂的可以问同学也可以问老师；

③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：

jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。

老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让学生在下面自由背读，然后抽学生起来读，读得好的有奖励，读得不准的加以鼓励。

读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导纠正，鼓