免疫调节课程设计讲解.docx

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免疫调节课程设计讲解

一、教材分析

1、教学内容分析

“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

2、课程标准内容要求

（1）简述免疫系统组成

（2）概述免疫系统的主要功能

（3）描述人体抵御病原体侵袭的结构基础

（4）简述抗原和抗体

（5）描述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系

（6）举例说出免疫学的应用

二、学情分析

1、知识基础：

（1）学生的初中学习基础：

学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。

但是对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

（2）学生的高中学习基础：

必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4艾滋病病因”。

必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。

必修1，第3章第1节细胞膜——系统的边界，细胞间的信息交流。

必修1，第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2—7蛋白质的主要功能示例：

抗体的免疫功能。

2、情感基础：

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

3、能力基础：

高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。

三、教学目标（学习目标）

1、知识目标

（1）概述免疫系统的组成

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

（4）说出免疫功能失调引起的疾病。

（5）知道免疫学的应用。

2、能力目标

（1）培养资料收集分析的能力。

（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

（3）培养探究性学习的实验设计能力。

3、情感态度价值观目标

（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

（4）关注器官移植所面临的问题。

四、教学重点、难点（教、学策略设计）

1、教学重点：

免疫调节的防卫功能

2、教学难点：

体液免疫和细胞免疫的过程

五、教法与学法

1、教学方法：

（1）直观教学：

借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；

（2）活动探究：

通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识；

（3）讨论交流：

阅读讨论、小组讨论，培养学生分析能力和语言表达能力。

2、学习方法：

（1）活动探究：

思考问题、分析资料、观察思考，自主学习；

（2）讨论交流：

阅读讨论、小组讨论，培养合作精神，提高分析能力和语言表达能力。

六、课时安排

2课时

七、教学资源准备（教学媒体与学习环境的设计）

1、教学媒体：

教材，PPT，黑板

2、学习环境：

教室

八、教学设计思路（教学流程图）

第一课时

开始

↓

设疑导入，免疫调节

↓

回顾免疫系统的组成及人体的三道防线

↓

引发探索，激发思维：

提问：

人体的第三道防线是如何起作用的？

↓

多媒体课件：

HIV浓度和T细胞数量关于时间的变化情况图，了解第三道防线以及T细胞的重要性

↓

多媒体课件：

体液免疫示意图，了解体液免疫的过程

↓

请同学复述体液免疫的过程，帮助同学们记忆

↓

多媒体课件：

细胞免疫示意图，了解细胞免疫的过程

↓

让同学写出细胞免疫的概念图，帮助同学们形成知识结构，并加深记忆

↓

小结提高

↓

反馈练习

↓

结束

第二课时

开始

↓

提问导入

↓

联系实际，学习自身免疫病，引发学生学习兴趣

↓

多媒体课件：

过敏反应的概念，特点，例子，使同学们了解过敏反应

↓

提问：

艾滋病患者为什么容易患癌症？

↓

师生共同讨论，得出结论：

免疫系统的监控和防卫功能

↓

提问：

同学们打过疫苗吗？

导入免疫学的应用

↓

引导学生阅读分析资料：

器官移植所面临的问题，讨论并归纳

↓

小结归纳

↓

反馈练习

↓

结束

九、教学过程（含教学效果的反馈）

教师活动

学生活动

教学意图及目标

（第一课时）

导入：

同学们应该都看过这样的现象，在太阳光的照射下，空气中漂浮着许多的灰尘和细菌，其实，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，能使人生病的细菌无处不在。

通常情况下，我们不会感到任何不适，但是一旦这些病原体进入人的身体，便会对身体的内环境造成影响。

假如我们的身体有感冒病毒入侵，我们的身体会表现出什么症状呢？

没错，这时内环境的稳态是不是遭到了破坏？

回答：

发烧、生病、流鼻涕、咳嗽

回答：

是

联系生活实际，将免疫调节和稳态联系起来，导入本节课所要学习的内容

好，那我们再举另一个例子，同学们应该对艾滋病这个词语不陌生，艾滋病是由人体免疫缺陷病毒HIV入侵人体引起的。

前面我们已经学过了神经调节和体液调节，这两者对维持内环境的稳态都具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体。

要对付这些病原体和体内出现的异常细胞，就要靠免疫调节了。

这就是我们这节课所要学习的内容：

免疫调节（板书）。

回忆

联系实际和前面所学得知识，导入本节课所要学习的内容

在学习免疫调节之前，我们需要先了解免疫系统的组成（板书：

免疫系统的组成）

（PPT展示：

免疫系统的组成）

免疫系统是免疫调节的基础，由三部分组成。

分别是发挥免疫作用的免疫细胞，免疫细胞生成、成熟或集中分布的免疫器官以及免疫活性物质。

首先，免疫细胞分为吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又分为B细胞和T细胞，它们分别在胸腺和骨髓中成熟（PPT展示：

淋巴细胞的起源和分化）这是淋巴细胞的起源和分化，同学们了解一下。

接下来，人体内的免疫器官有哪些呢？

（PPT展示：

人体内的免疫器官）从图中，我们可以看出，扁桃体、淋巴结、胸腺、脾还有骨髓都是免疫器官。

免疫活性物质有抗体、淋巴因子还有溶酶菌等等。

听讲

思考，观察，听讲

联系初中的知识，为新知识做铺垫

培养学生观察、归纳能力

知道了免疫系统的组成，那免疫系统又是如何实行它的防卫功能的呢？

我们知道，抵御病原体的攻击，人体有三道防线。

（PPT展示：

人体的三道防线）

皮肤和粘膜是保护人体的第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

这两道防线每个人生来就有，不针对某一类特定的病原体，因此称为非特异性免疫，它对多种病原体都有防御作用，在多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭。

当这两道防线被突破，人体的第三道防线就发挥作用了。

第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液和淋巴循环而组成的。

思考

听讲

联系学生先前的知识

形成知识结构

那人体的第三道防线起什么作用，又是怎样起作用的呢？

（PPT展示）

请同学们翻到课本第37页，给同学们两分钟的时间快速阅读这页的内容，先大概了解下免疫调节的两种形式。

思考，阅读

提出问题，引发思考。

培养学生自主思考的能力以及自学归纳能力

（大概两分钟后）刚刚我们有提到艾滋病，艾滋病其实是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症，是由人类免疫缺陷病毒HIV引起的。

现在请同学们看这边，这是一幅HIV浓度和T细胞数量关于时间的变化情况图。

（PPT展示：

HIV浓度和T细胞数量关于时间的变化情况图）根据图讲：

这幅图中，横坐标代表的是时间，纵坐标代表的是HIV浓度和T细胞数量，红色的线代表的是HIV浓度的变化情况，蓝色的线代表的是T细胞数量的变化情况。

从图中我们可以看出，HIV刚侵入人体的时候，免疫系统可以消灭大多数的病毒，这时候HIV病毒对我们人体的影响并不大，但是随着HIV浓度的升高，T细胞的数量逐渐减少，免疫系统也逐渐被破坏，到最后，T细胞的数量趋近于零，人体的免疫能力全部丧失。

这时我们可以得出，在这个免疫的过程中T细胞起着很重要的作用，这就表明，人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。

听讲

观察，思考分析

培养学生看图识图的能力以及获取信息能力

现在我们来学习，第三道防线是怎样起作用的。

首先我们先来来了解抗原和抗体分别是什么。

（PPT展示：

抗原和抗体的概念）

抗原是能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，比如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质，抗体即使可以产生专门抗击这种病原体的蛋白质。

抗体在血清，组织液和外分泌液中都有分布，但是主要分布在血清中。

听讲，思考

了解概念

在病原体突破前两道防线后，第三道防线就开始作战了，通过免疫调节的两种形式，分别是体液免疫和细胞调节。

听讲

我们先来了解体液免疫

（PPT展示：

体液免疫的示意图）

体液免疫：

体液免疫是B细胞产生抗体作战的免疫方式。

（板书）

当大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的抗原后，吞噬细胞就将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子，T细胞再将抗原呈递给B细胞，这个过程为第一个阶段，称作感应阶段。

但是会有少数抗原直接接触B细胞，B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖和分化，产生浆细胞和记忆细胞，这是第二个过程，称作反应阶段。

浆细胞再产生抗体和抗原结合，发生进一步的变化，比如形成沉淀或细胞基团，进而被吞噬细胞吞噬消化，这是第三个阶段，称作效应阶段。

记忆细胞可以在抗原消失很长时间内保持对这种抗原的记忆，当这种抗原再次侵入时，记忆细胞就可以迅速增殖分化，快速产生大量抗体，消灭抗原。

这个反应我们可以把它叫做二次免疫，二次免疫应答具有更快更强的特点。

好，现在请同学们盖上课本，在头脑中回忆刚刚所讲的体液免疫的过程，等会请同学来复述一遍。

大概一分钟后：

请位同学复述体液免疫的过程，并进行点评。

这个反应我们也可以用模式图来表示（板书：

在黑板上写出体液免疫的模式图，再次加深同学们的记忆）

观察，听讲，思考

回忆

复述

观察，理解

帮助学生理解知识

帮助学生对知识的记忆及理解

帮助学生对知识结构的建构，以及在此加深同学们的记忆

刚刚我们讲了有两种免疫调节方式，除了体液免疫，还有什么调节？

没错，有的病毒会侵入细胞，有一些致病细菌如结核杆菌、麻风杆菌等是寄生在宿主细胞内的，而抗体不能进入宿主细胞，体液免疫就起不了作用，这时候就得靠细胞免疫了。

（PPT展示：

细胞免疫的示意图）

抗原经过吞噬细胞的摄取和处理后传递给T细胞，T细胞在接受抗原的刺激后，增殖分化形成记忆细胞和效应T细胞，效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，病原体失去了寄主的基础，因而能被吞噬、消灭。

这个反应同样也可以用模式图来表示，现在我请位同学上来写一下，其他同学可以拿出一张纸，自己在纸上写下你们的答案……

（请一位同学在黑板上写出细胞免疫的模式图，并进行点评）

回答：

细胞调节

听讲

观察，听讲

在理解的基础上，写出细胞免疫的模式图

帮助同学们理解知识

帮助同学们记忆，理解以及学会整理知识构架

这节课我们先学习到这里

这节课我们学习了免疫调节，它的基础是免疫系统，免疫系统由免疫细胞，免疫器官以及免疫活性因子组成；免疫系统的防卫功能由人体的三道防线来实现的。

而体液免疫和细胞免疫是我们这节课的重点……（复习这节课所学习的主要内容）希望同学们可以好好理解并掌握。

现在我们一起来做几道练习……

听讲

练习

帮助同学们复习，加深对本节课所学知识的记忆和理解

学习了免疫系统的防卫功能，那免疫是不是越强越好呢？

为什么？

请同学们带着这个问题回去预习接下去的内容，下节课进行提问……

思考

为下节课的学习做铺垫，并让同学们养成预习的习惯

（第二课时）

上节课我们布置了一道课后思考题，免疫功能是不是越强越好呢？

为什么？

不知道同学们有没有去思考呢？

好，那有哪位同学可以告诉我答案？

（请一位同学回答）

没错，这位同学回答得很好……

现在我们开始这节课的学习。

其实免疫功能并不是越强越好的，刚刚XX同学有说过，如果免疫系统异常敏感，反应过度，“敌我不分”地将自己自身的物质当做外来异物进行攻击，这时候便会引起自身免疫病，比如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮就是属于这类疾病。

（PPT展示：

类风湿性关节炎患者和系统性红斑狼疮患者的图示）

其实免疫病有三种，上节课讲过的免疫缺陷病，刚刚讲的自身免疫病，还有过敏反应，那什么是过敏反应呢？

（板书：

免疫病的三种类型）

（PPT展示：

过敏反应）

过敏反应：

是指已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织或功能紊乱。

反应的特点是：

发作迅速，反应剧烈，消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的遗传倾向和个体差异。

那同学们可以举出一些过敏反应的例子吗？

回答：

有……

回答：

不是的，如果免疫系统太敏感，反应过度，把自身物质当做外来异物进行攻击就会引起自身免疫病。

听讲，做笔记

思考

回答：

吃海鲜会吐，花粉过敏，荨麻疹……

检验同学们预习的情况，以及导入这节课所要学习的内容

形成知识结构

提出问题：

艾滋病患者为什么容易患癌症？

让同学们阅读教材并思考。

上节课我们已经学习了免疫系统的防卫功能，其实免疫系统除了具有防卫功能之外，还具有监控和清除功能：

它会监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。

我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了得“自己”成分，并将他们清除。

艾滋病患者由于免疫功能缺失，所以容易患癌症。

免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。

一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。

思考问题

阅读教材，听讲

联系生活实际

同学们打过疫苗吗？

（让同学们回忆并说出自己曾经打过的疫苗）

疫苗是免疫学的应用之一，除了疫苗，还有器官移植（板书：

免疫学的应用）

请同学们阅读下面的资料分析——器官移植所面临的问题，分小组讨论应采取的态度和措施以及课后的讨论题……

派小组代表谈谈讨论的结果。

进行总结

回忆并回答

听讲

阅读、分析、讨论

小组代表回答

联系生活实际，帮助学习

培养同学们自主学习，自主思考的能力

培养同学们的语言表达能力以及思维能力

检验讨论的结果

到这边，我们免疫调节这一节就学完了，同学们回忆我们上节课和这节课所学习的主要知识点，整理一下笔记。

那现在我们针对免疫调节这节来一起做几道练习……

回答知识点，整理笔记

练习

帮助同学们对所学知识形成整体的网络构架

帮助同学们掌握所学知识

同学们课后做一下课本40页的练习，下节课交上来。

如果同学们想多了解有关于艾滋病的知识，可以课后自己阅读课本41页的资料“艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病”

记下作业

培养同学们养成自主学习的习惯

我们学习过了动物和人体生命活动的调节，那植物是如何调节的呢？

同学们回去预习下一章的内容，植物的激素调节

思考

让同学们回去预习下节课的内容，培养同学们预习的习惯

十、板书设计（反馈、调整、提升）

板书：

第四节免疫调节

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1、人体的三道防线

2、体液免疫：

B细胞→抗体

记忆细胞

抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞→

（摄取、处理）浆细胞→抗体（和抗原结合）

3、细胞免疫：

效应T细胞直接接触靶细胞

记忆细胞

抗原→吞噬细胞→T细胞→

（摄取、处理）效应T细胞（使靶细胞裂解）

4、

免疫缺陷病

╱

免疫病—自身免疫病（概念，特点，例子）

╲

过敏反应（概念，特点，例子）

三、免疫系统的监控和清除功能

四、免疫学的应用

1、免疫预防：

疫苗

2、免疫治疗：

器官移植

十一、教学设计的评价（教学设计反思，课后还应有教学反思）

1、导入：

联系生活实际，把生活和学习连接起来。

2、在课堂教学过程中，教师能够做好问题引导，引发学生思考，激发思维，一步步引导学生学习。

3、在体液调节的教学过程中，让学生复述，能够帮助学生复习并加深记忆。

在细胞免疫的教学过程中，在学习了细胞免疫之后，引导学生在体液免疫的模式图的基础上，构建模式图，并对其进行修正和完善。

这些过程不仅能使学生深刻理解体液免疫和细胞免疫的过程，而且教会学生构建概念图来概括总结核心知识的方法。

4、引导学生小组讨论，培养学生的合作精神，以及自主学习、思考、解决问题的能力。

5、但是，本节课的设计，很多时候都是老师在讲，学生参与度不够。

教学内容以及探究的内容都是课本上的资料，无法拓展学生的知识面。