高中化学第2章第1课时有机化学反应类型章节复习教案鲁科版选修5.docx

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高中化学第2章第1课时有机化学反应类型章节复习教案鲁科版选修5

第2章章节复习

——有机化学反应类型

【教学分析及教学基本流程】

有机化学反应的数目繁多，但其主要类型有加成反应、取代反应、消去反应等几种。

认识这些有机化学反应的主要类型，将有助于学生深入学习研究有机化合物的性质和有机化学反应。

本节主要是引导学生从多种角度来认识和理解有机化学反应，既关注参加反应的有机化合物及其结构特点、试剂的特性、发生反应的条件，还关注它们发生什么类型的反应、生成什么样的产物。

本节的理论知识和思想方法为后面三节有关烃的衍生物的性质的学习提供了很好的理论和方法平台。

本节教材在全书中处于非常重要的地位，可谓本模块教材的学习枢纽。

本节课的教学流程设计为：

书写方程式→概括整合→当堂巩固→自我评价。

【教学目标】

◆知识与技能目标

1.根据有机化合物组成和结构，认识加成、取代、消去、氧化和还原反应的特点。

2.运用科学的方法，初步了解化学变化规律，掌握各类反应的书写规律。

3.了解各类反应的常见反应有哪些。

◆过程与方法目标

1.初步形成根据有机化合物结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应生成何种产物的思路。

2.通过练习，分析总结各类反应的特点、书写方法，培养学生分析、归纳、比较能力。

◆情感态度与价值观

认识体会学习有机反应类型的重要性和必要性。

【教学重点】

各类反应的定义、特点及书写方法。

【教学方法】

问题法、练习法、归纳法。

在教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生思考、归纳，动手练习，通过实际应用提高学生的思维能力、解决问题能力。

【教学过程】

【师】这节课我们复习有机化学反应类型，我们学过的有机化学反应类型主要有哪几种呢？

【生】取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应。

【师】这几个化学方程式属于哪一类反应？

【PPT展示】

【生】都是取代反应。

【师】在作业本上书写每个化学反应方程式。

【核对答案】将学生的作业投影，师生共同纠正作业中的错误。

【强调】①反应1和2的条件要注意：

1的条件是光照，2的条件是Fe作催化剂。

②反应4和反应6均是取代反应，反应6不要漏写条件：

浓硫酸、加热，不要漏写生成的小分子物质H2O。

【思考归纳】

1.取代反应的定义、特点、书写方法即一般的反应通式是什么？

2．常见的取代反应有哪些？

【归纳并板书】

一、取代反应

1、定义：

有机化合物分子中的某些原子或原子团被其他原子或原子团代替的反应。

2、特点：

有上有下

3、取代反应的一般通式

A1—B1+A2—B2A1—B2+A2—B1

4、常见取代反应：

极性单键

【PPT展示】

【强调】α-H的取代反应，在教材中初次出现，应引导学生注意反应的条件。

并让学生再次阅读课本49页“知识支持”，为后续学习做好准备。

【随堂练习1】根据取代反应机理完成方程式：

CH3—CH（OH）—CH3+H—Cl

【随堂练习2】某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，该烃的化学式可能是（）

A．

B．

C．

D．

【PPT展示】

【核对答案】将学生的作业投影，师生共同纠正作业中的错误。

【强调】通过第5个反应，给学生强调可以加成反应的碳氧双键特指醛基、酮羰基里的碳氧双键，而羧基、酯基里的碳氧双键不能发生加成反应。

【思考归纳】

1.加成反应的定义、特点、书写方法即一般的反应通式是什么？

2．能发生加成反应的有机物分子结构有何特点？

发生加成反应的官能团与试剂的对应关系如何？

【归纳并板书】

二、加成反应

1、定义：

有机化合物分子中的不饱和键两端的原子与其他原子或原子团结合，生成新化合物的反应。

2、特点：

只上不下。

3、加成反应的一般通式：

A1=B1+A2—B2→A1—B2

4、发生加成反应的官能团与试剂的对应关系：

【PPT展示】

【随堂练习3】根据加成反应机理实现下列方程式：

①CH3－C－H

②CH3－CH=CH－COOH＋H2

【随堂练习4】含有一个叁键的炔烃，氢化后的产物结构简式为CH3CH2CH（CH3CH2）CH2CH（CH3）CH2CH3，此炔烃可能有（）

A．1种　　B．2种　　C．3种　　D．4种

【PPT展示】

【核对答案】将学生的作业投影，师生共同纠正作业中的错误。

【思考归纳】

1、归纳消去反应的定义、特点、书写方法即一般的通式是什么？

2、醇和卤代烃的消去反应比较

消去反应

醇

卤代烃

反应条件

消去的小分子

结构特点

有β-H

有β-H

【归纳并板书】

三、消去反应

1.定义：

在一定条件下，有机化合物脱去小分子物质（如H2O、HBr等）生成分子中有双键或叁键的化合物的反应。

2.特点：

只下不上。

3.消去反应的一般通式：

R2C—CR2R2C=CR2+HX

HX

4.填表格

【PPT展示】

【强调】卤代烃消去的条件：

NaOH的醇溶液；卤代烃水解的条件：

NaOH的水溶液。

【随堂练习5】书写2，3—二溴丁烷制备2—丁炔和1，3—丁二烯的反应方程式

【随堂练习6】下列物质中，发生消去反应生成的烯烃只有一种的是（）

A．2-丁醇B．2-甲基-2丙醇C．1-丁醇D．2-甲基-2-丁醇

【PPT展示】

【核对答案】将学生的作业投影，师生共同纠正作业中的错误。

【强调】通过第3个反应，再次复习烯烃与酸性高锰酸钾溶液反应被氧化的部分与氧化的产物的对应关系。

看课本35页表1-3-1.

通过第4个反应复习能被酸性高锰酸钾氧化的苯的同系物应该满足的条件。

看课本38页相关的文字部分。

【思考归纳】

1、判断上述反应类型，总结氧化反应和还原反应的定义。

2、有机反应中常见的氧化剂和还原剂有哪些？

3、常见的氧化反应和还原反应有哪些？

【归纳并板书】

1.氧化反应：

有机化合物分子中增加氧原子或减少氢原子的反应称为氧化反应。

还原反应：

有机化合物分子中增加氢原子或减少氧原子的反应称为还原反应。

2.常见的氧化剂：

氧气、臭氧、高锰酸钾溶液、银氨溶液、新制氢氧化铜悬浊液

常见的还原剂：

氢气、氢化铝锂、硼氢化钠等

3、常见的氧化反应：

（加氧或去氢）

（1）有机物燃烧

（2）不饱和烃或苯的同系物与高锰酸钾

（3）醇的催化氧化（—CH2OH氧化成醛等）

（4）醛基的氧化：

新制氢氧化铜悬浊液、酸性高锰酸钾溶液、溴水

常见的还原反应：

（加氢或去氧）

醛、酮、烯、炔、苯及其同系物、油脂等的催化加氢

【随堂练习7】甲醛在一定条件下能发生如下反应：

2HCHO+NaOH（浓）→HCOONa+CH3OH．对于此反应中的甲醛，下列叙述正确的是（）

A．仅能被还原B．仅能被氧化

C．既能被还原，又能被氧化D．既未被还原，又未被氧化

【随堂练习8】下列化合物中,既显酸性,又能发生加成反应、氧化反应、酯化反应和消去反应的是（）

A．CH3CH（OH）CH（OH）CH2CHOB．CH3—CH=CH—COOH

C．CH2（CHO）—CH2—CH（OH）—COOHD．CH3CH（OH）CH2CHO

【附板书设计】

第2章有机化学反应类型

一、取代反应

1、定义：

有机化合物分子中的某些原子或原子团被其他原子或原子团代替的反应。

2、特点：

有上有下

3、取代反应的一般通式

A1—B1+A2—B2A1—B2+A2—B1

4、常见取代反应：

极性单键

二、加成反应

1、定义：

有机化合物分子中的不饱和键两端的原子与其他原子或原子团结合，生成新化合物的反应。

2、特点：

只上不下。

3、加成反应的一般通式：

A1=B1+A2—B2→A1—B2

4、发生加成反应的官能团与试剂的对应关系：

三、消去反应

1.定义：

在一定条件下，有机化合物脱去小分子物质（如H2O、HBr等）生成分子中有双键或叁键的化合物的反应。

2.特点：

只下不上。

3.消去反应的一般通式：

R2C—CR2R2C=CR2+HX

HX

4.填表格

四、氧化反应和还原反应

1.常见的氧化剂和还原剂

2.常见的氧化反应和还原反应

【教后记】

因为本课时是复习课，所以在教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生思考、动手练习、合作讨论，分析归纳各种规律、方法、结论，提高学生的思维能力、解决问题能力。

教师只起主导作用。

在以后的教学中，我会继续探讨复习课的教学模式，争取设计的更科学高效，更有利于学生的学习，也希望大家对本教案提出宝贵意见，以便共同完善，共同进步!

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。