导练教学申请书.docx
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导练教学申请书
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称高中英语课堂中“导练式”教学法的运用
学科分类中学英语
课题负责人袁晓峰
负责人所在单位江西省信丰二中
研究起讫时期2011.5——2013.5联系电话（区号）0797——3313663
邮政编码341600
通讯地址江西省信丰二中
电子信箱xame1976@
江西省教育厅课题基地办印制
一、 基本情况
课题名称
高中英语课堂中“导练式”教学法的运用
负责人姓名
袁晓峰
性别
男
民族
汉
出生年月
1968年
行政职务
副校长
专业职务
中学高级
研究专长
英语课堂教学
最后学历
本科
主
要
承
担
研
究
任
务
人
员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
韩利银
男
45
本科
英语教育
中学
高级
备课组长
信丰二中
搜集素材，探索模式
肖嵋
女
35
本科
英语教育
中学一级
信丰二中
负责论证模式，总结教学规律
徐媚娇
女
31
本科
英语教育
中学一级
信丰二中
在各种高中英语课型中运用导练教学法
徐晓梅
女
28
本科
英语教育
中学一级
信丰二中
导练教学法的课堂运用
刘秀莲
女
29
本科
教育
中学一级
信丰二中
结题推广，扩大实验
二、 负 责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1.研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
袁晓峰
43
中高
《高中英语教学中学生自主合作学习探究》
省级刊物出版
韩利银
45
中高
《谈英语教学中的自主学习》
省级刊物出版
肖嵋
35
中一
《信息技术在高中英语教学中的整合》
省二等奖
徐媚娇
31
中一
《高中英语写作教学策略初探》
省二等奖
徐晓梅
28
中一
《优化小组合作学习，激活高中英语课堂》
省一等奖
刘秀莲
29
中一
《试论新课改中的高中英语课堂教学》
省二等奖
2、工作基础
1、学校领导重视教师参与教学改革和研究。
学校教研氛围浓厚，教师积极踊跃进行各项教育教学研究活动，积累了不少经验。
新课程教学实施以来，英语教研组一直有与课题相关的研究。
2、本课题负责人为中学高级教师，多年从事高中英语教学，探索并形成了独特有效的高中英语教学模式。
4、参与此课题的几位教师都从事一线教学工作。
中青年教师、各层次搭配对教学有不同的实践了解和经验体会，且都是我校教学经验丰富，责任心强的优秀教师，对于本课题的研究对中学英语教学的重大意义形成共识，对课题的顺利完成充满信心。
课题组成员在以往的教学研究中均已取得一定的教研成果。
袁晓峰、韩利银老师撰写的论文均发表在省级刊物，且有一定影响力。
课题组其它成员的论文也在省市级各类评比中获一、二等奖。
5、学校教学设施齐全，多媒体教学设备先进，教学方面的软件齐全，有关资料都可以通过校园网、图书资料室查找。
这些设备为我们课题研究提供了工作基础，也为顺利开展完成课题研究打下了良好基础。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
1.1、研究目标：
1）通过本课题研究，带动一批中青年骨干教师认真学习有关教育教学理论，熟悉并掌握教课研方法，从而使他们的课堂教学设计更具科学性，更有助于培养学生的学习能力。
2）利用对问卷调查和对测试结果的平行样本的数据分析来论证本课题的假设:
“悟导练”教学法有利于提高高中英语课堂教学效率。
3）逐步帮助教师更新教学理念，引导教师在研究学生的学习习惯，预测他们在学习过程中可能遇到的困难，分析学生学习行为，并在此基础上，针对不同的课型灵活地运用“导练”教学法，从而最大程度地发挥教师的指导作用。
1.2、理论假设：
如何改变教师一言堂的现状，促使学生积极思考，从而提高英语课堂教学效率。
我们认为，导练式教学法有助于解决这一问题。
导练式教学发具体地说是“悟导练”教学法
“悟导练”教学法的核心思想是：
“先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容”。
教学步骤是：
“悟（领悟）、导（指导）、练（训练）、测（检测）、评（讲评）”；教学原则是：
“悟为先，导随后，悟中练、练则评、评则精。
”可见，该教学法强调教师首先要让学生根据已有知识和认知水平来感悟所学语言点的用法，然后对他们在学习过程中存在的问题给予适当的指导，最后，配以一定的练习来巩固所学的知识。
因此，在整个教学过程中，学生都处于思考的状态，都在积极主动地内化新知识，这与传统的讲授式教学法相比，更有利于培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率。
1.3、基本内容：
该课题研究的主要内容为：
1）研究相关的教学理论，确保教师能更准确地理解“悟导练”教学法的内涵，并更科学地加以运用。
2）通过研究教师的教学行为和学生的学习效果来分析“悟导练”教学法对高中英语课堂教学所起的作用。
3）研究在各种课型（阅读课，语法课，语言知识点讲解课等）的高中英语课堂教学中怎样运用“悟导练”教学法来激发学生的思维，从而提高课堂效率。
例如，在讲授语法时，教师应该提供什么样的先行材料才能更好地帮助学生感悟、体会该知识点的用法，而在对学生的指导过程中，教师又怎样才能把握度的问题，怎样才能保证所讲的内容确实有助于解决他们的学习困难。
以上这些问题的解决方案都应该在课题成果中得以体现。
1．4研究重点，难点：
研究相关的教学理论，深化对”悟、导、练”教学法内涵的理解；研究“悟导练”教学发在各种课型的具体操作方法；通过研究教师的教学行为和学生的学习效果来分析“悟导练”教学法对高中英语课堂教学所起的作用。
1．5、国内外同类课题研究情况：
1）国外的相关研究
20世纪60年代后，国外的自主学习进入了系统研究阶段，其中主要的理论流派有：
人本主义教学思想，马斯洛（A.H.Maslow）的“需要层次论”和自我实现论，罗杰斯（CarlRogers）的自我理论，皮亚杰的建构主义教学理论，布鲁纳的发现学习理论等。
这些理论虽然各有不同，但其主要思想都是：
“知识是不可传授的；教师要教好学生，除了具有必要的情意因素外，还必须有鼓励和帮助学生学习的方法。
只有学生发现和学到的知识才是最有意义的，才能真正同化到自己的知识结构中的。
”
2）国内的研究现状
20世纪70年代末80年代处，我国开始对自主学习作系统的研究。
自主学习的理论和实验研究如雨后春笋般地涌现出来。
如：
中科院心理所卢仲衡主持的“自学辅导教学”实验研究；黑龙江胥长辰在“自学式”教学基础上提出的“学导式”教学；内蒙古李敬尧在赤峰县倡导并实验的“导学式”教学法；上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等。
所有这些教学实验都把“学生自学”作为教学的主要环节，明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标。
3）实验的发展趋势
尽管我国的自主学习研究已经取得了一些丰硕成果，但由于高中阶段高考压力的存在和自主学习自身的抽象性，高中教师在课堂教学中进行自主性教学研究和组织学生自主学习的积极性不高。
本研究欲通过对自主学习理论的研究，结合学生的英语现状，探讨“悟导练”教学法在课堂教学中的实际操作方法，并分析它的成功与失败，力求更有效地培养学生自主学习的能力，使高中英语教学达到事半功倍的效果。
1．6研究的意义
（1）符合高中生的认知特点 高中生的认知更具独立性和批判性，所以他们在学习时更希望主动探索英语语言的内在规律，而不是一味地听从教师的讲解。
“悟导练”教学法首先强调学生先根据自己的已有知识和相关的图式对所学内容进行感悟和归纳。
因此，它给学生提供了思考的空间，也满足了他们自我探索的心理需求。
（2）符合培养学习能力的要求“悟导练”教学法中的先学后教这一原则要求教师先让学生对语言材料进行处理，并根据自己所提取的信息，尽量独立解决学习中所遇到的困惑，然后，教师在必要的时候为学生提供相应的帮助。
可见，该教学法有利于提高学生用获取信息、处理信息、和解决问题的能力。
（3）有助于实施高中英语新教材 我市现行的高中英语教材融入了新课标的理念，它的主要特点是文章的信息量和词汇量较大，而且练习的设置都侧重对学生综合能力的培养。
然而，这也对教学提出了挑战。
面对如此多的内容，如果只靠教师的讲解，是很难让学生对所学知识点留下深刻印象的，而且课堂效率也很低，因此教师要探索一种新的教学方法以促使学生积极思考，并指导他们借助有效的学习方法进行自主学习。
因此，“悟导练”教学法提倡“先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的”，这样不但培养了学生思考的习惯，而且提高了他们的思考能力，从而为独立学习提供了可能，确保教师能够在有限的教学时间内高效地完成繁重的教学任务。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
2.1、研究水平：
课题组负责人系中学高级教师，连续多年被评为“市县级优秀骨干教师”，长期从事高三英语教学，对中学英语课堂教学有很深的理解，并发表了一系列有关课堂教学方法的论文，有着丰富的教学和科研经验，主持参与过多项英语课题研究工作，完全具备领导和组织课题的研究能力。
本课题主要组成成员都是长期从事一线教学工作的中青年骨干教师，都达到了本科学历，是一支充满活动、充满激情，又有着丰富教学经验的教研队伍。
成员中或从事理论研究，或从事实际调查，或从事教学实践经验推广，分工明确，保证了研究时间。
2.2、资料设备：
学校有丰富的图书资料，所有教室均已配备电脑多媒体教学设备，且每位教师人手一台笔记本电脑，为课题研究与实践提供了物质保证。
课题组将充分借助信息网络技术，依据本校学生特点，实行理论与实践相结合，不断探索，不断提高，达到课题目标。
课题组人员分工：
主要负责人袁晓峰，负责课题总策划与安排。
组员韩利银负责搜集素材，探索教学模式。
组员肖嵋负责论证教学运用模式,总结规律。
组员徐媚娇、徐晓梅负责研究在各种高中英语课型中运用导练式教学法。
组员刘秀莲负责结题推广，扩大实验。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
具体操作过程：
首先提高对该课题研究的思想认识，认真做好该课题策划和组织工作，做到人员落实、内容落实、措施落实。
充分调动学校研究人员力量，开展各种座谈会、研讨会、交流会，保证研究的质量和效果。
充分利用本校教育信息网的作用，加强对有关信息和数据的分析工作，提高研究的效率。
及时总结和推广研究的成果，推动我校高中英语课堂教学的不断改革。
整个课题研究分下列四个阶段进行：
（1）准备阶段（2011年5月——2011年7月），.掌握相关资料，成立课题组，.完成课题论证，申报工作，.明确分工，完善管理制度。
（2）发展阶段（2011年7月——2012年9月），.使研究方案更具有科学性、有效性和可操作性，.进一步理清课题研究思路，.完成中期研究报告。
（3）完善阶段（2012年9月——2013年3月），研究出该教学法在不同课型中的实施方案，论证实验中提出的假设，.将实验中的经验和教训总结成书面材料。
（4）总结阶段（2013年3月——2013年5月），系统地整理分析课题成果，.完成课题的结题报告。
研究方法：
1.文献资料法加强相关的理论研究，更深刻地阐述”悟、导、练”教学法的内涵。
2.经验总结法教师将解决问题的方法和经验加以总结后进行推广。
3.行动研究法教师要通过自己的观察思考发现问题，并通过收集行动资料，来分析成败的因素，进而调整教学行为。
4.教育调查法本课题将采取教育调查法中问卷调查的手段来收集相关数据并就导读式教学法对教师的教及学生的学所产生的影响进行对比分析。
5.教育实验法利用SPSS（13.0）统计软件对收集的数据进行独立样本T检验，以论证“悟、导、练”教学法有利于提高课堂教学效率这一假设。
五、预期研究成果
序号
研究阶段
（起止时间）
成果名称
成果
形式
承担人
1
2011.5-2011.7
收集资料，论证课题
课题计划
袁晓峰
2
2011.7-2012.9
完善研究方案，中期研究报告
课堂教学案例集，教学论文
课题组成员
3
2012．9-2013．3
教学法在不同课型中的研究，经验方法的总结
课例报告，
问卷调查报告
课题组成员
4
2013．3-2013．5
系统整理课题成果，结题推广
结题报告
课题组成员
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
年月日
十、课题结题情况
①评审方式②鉴定专家组成人员③评审结论
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