XX二年数学下册第二单元教材分析.docx

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XX二年数学下册第二单元教材分析

XX二年数学下册第二单元教材分析

　　《平均分》教学设计

　　备课时间

　　授课时间

　　第

　　周

　　第

　　节

　　教学内容：

课本P8页，例1及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

　　3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：

掌握平均分的方法。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

（1）同学们你们喜欢孙悟空？

今天孙悟空从天宫给你们带来了一些桃子给花果山的小猴子吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？

几只猴子？

（2）出示（6个桃子，2只猴子）

　　（3）提问：

把6个桃子分给2只猴子，可以怎么分？

聪明的你能帮帮孙悟空?

　　二、动手操作，探究新知

　　.动手操作，感知平均分

　　老师把6个桃子图片贴在黑板上。

　　师：

同学们你们想到了吗？

用圆片代替桃子，港口行动，分一分

　　学生分好后，全班交流。

　　2.全班交流，认识平均分

　　预设1:

6个桃子分给2只猴子，一只猴子分3个，另一只猴子也分3个。

　　预设2:

6个桃子分给2只猴子，一只猴子分2个，另一只猴子也分4个。

　　预设1:

6个桃子分给2只猴子，一只猴子分1个，另一只猴子也分5个。

　　师：

这几种分法中那种方法让两只猴子都是比较满意的？

　　引出：

像这样的分法，每份都分得同样多，我们就叫平均分。

　　板书：

同样多----平均分

　　学生之间互相说一说平均分。

　　小结：

同学们通过自己动手分一分，知道了什么叫平均分。

2只猴子都很开心。

　　3.移多补少理解平均分

　　师：

黑板上的另外两种不是平均分，你能把他们变成平均分？

　　学生动手移一移。

　　4.语言描述，内化平均分

　　师：

假如孙悟空带来8个桃子要平均分给2只猴子改怎么样分？

请同学们再用圆片代替桃子分一分。

　　学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法。

　　集体交流时让学生说一说自己是怎么样分的，再让学生用格式化的语言“一共有（）个桃子，每（）个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。

　　5.联系生活，说说平均分

　　想一想我们身边的哪些物体是平均分的呢？

　　三.应用拓展，理解平均分

　　.理解平均分完成练习三第1题。

并说说理由。

　　2.练习三第2题。

（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？

要使它符合题意应该怎样做？

　　（3）学生交流讨论汇报。

　　3.12块糖果，每（）块一份，分成了（）份。

　　四、体验成功，回味平均分。

　　学了这节课你有什么想法和收获？

　　板书

　　平均分

　　同样多

　　小学数学人教版二年级下册第二单元表内除法

（一）

　　《平均分》教学设计

　　备课时间

　　授课时间

　　第

　　周

　　第

　　节

　　教学内容：

课本P9页，例2及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　.学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。

　　2.让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。

　　3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：

让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为认识除法打好基础。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、创设情境，巩固平均分

　　.我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？

　　2.下面平均分的分法对吗？

请学生判断对错，并说明理由。

　　二、动手操作，探究新知

　　.教学例2，出示教材第9页的主题图。

　　把18个桃子平均分长6分，每份几个？

分一分

　　学生动手操作

　　2、动手操作，展示平均分的方法。

　　学生分，教师参与到学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　预设1：

一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。

　　预设2：

每个盘子放拿2个，再放一个。

　　预设3：

任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

　　预设4：

每次放3个，在放3个。

　　预设5：

想到乘法口诀3×6=18

　　预设6：

想到除法18除以6等于3.

　　刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间互相议一议，然后把你的想法分享给大家。

　　3.再次操作，强化平均分。

　　师：

如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个？

你还会分吗？

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　三、回归生活，拓展应用

　　.联系实际，练习体验。

　　教材第9页做一做。

　　学生独立完成后，小组交流后汇报。

　　2.开动脑筋，拓展练习。

　　教材第11页练习二第4题。

　　知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。

　　学生汇报教师演示。

　　演示又来了一只猴子。

　　师：

又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。

　　学生讨论。

　　演示又来了2只猴子。

每只猴子分几根香蕉？

　　演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。

每只猴子分几根香蕉？

　　师：

通过刚才的猴子分桃子你发现了什么？

把你的发现和小组里的同学说一说。

　　3.一题多解，开放练习。

　　教材练习二第9题。

　　学生独立完成，教师巡视指导。

　　完成后同桌互相交流，然后请有代表性的同学分享成果。

　　四、课堂总结

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　五、作业布置。

　　.练习二第3、6题。

　　2.我们班有多少人？

你能平均分一分么？

　　板书设计：

　　平均分

　　把18个桔子平均分成6份

　　每份（3）个

　　小学数学人教版二年级下册第二单元表内除法

（一）

　　《平均分》教学设计

　　备课时间

　　授课时间

　　第

　　周

　　第

　　节

　　教学内容：

教科书第8~9页例3

　　教学目标

　　知识与能力

　　．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　情感与态度

　　．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　过程与方法：

　　合作探究

　　课前准备：

教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片

　　教学过程

　　一、创设情境

　　．谈话：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

　　2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3．让学生观察画面，提出问题。

　　教师适当启发引导：

有多少人在玩跷跷板？

学生自由发言，提出问题。

　　二、探求新知

　　．利用跷跷板场景插图。

　　谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息？

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在玩跷跷板的有多少人？

图中有多少人？

　　2．明确画面中所提供的信息。

　　谈话：

从图中你知道了什么？

　　3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？

图中有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

　　4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）2×6＝12（人）　　

（2）4×3＝12（人）

　　12＋7=19（人）　　　12＋7=19（人）

　　（3）……

　　5．观察比较解题方法的联系。

　　明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

　　6．提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

　　学生自己尝试列综合算式。

　　板书：

（1）2×6＋7　　

（2）4×3＋7

　　交流：

你是怎么想的？

　　7．小结。

　　三、巩固应用

　　．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

　　3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

　　四、全课总结

　　．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

　　2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

　　板书设计

（1）2×6＝12（人）　　

（2）4×3＝12（人）

　　2＋7=19（人）　　　12＋7=19（人）

　　2×6＋7=19（人）　　　4×3＋7=19（人）

　　3.整理复习

　　小学数学人教版二年级下册第二单元表内除法

（一）

　　《平均分》教学设计

　　备课时间

　　授课时间

　　第

　　周

　　第

　　节

　　教学内容：

教科书第10~11页2、3、5

　　教学目标

　　知识与能力

　　．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　情感与态度

　　．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　过程与方法：

　　合作探究

　　课前准备教科书第10～11题图。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　．谈话：

同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？

你最喜欢说什么？

　　2．出示情境图，谈话：

“我们看看画面中的小白兔们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3．让学生观察画面，提出问题。

　　二、探求新知

　　．利用木偶戏场景插图。

　　谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息？

学生自由发言。

　　2．明确画面中所提供的信息。

　　谈话：

从图中你知道了什么？

　　3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

　　交流：

你是怎么想的？

　　4．小结。

　　三、巩固应用

　　．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。

　　2.请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

　　四、全课总结

　　．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

　　2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

　　小学数学人教版二年级下册第二单元表内除法

（一）

　　《除法》教学设计

　　备课时间

　　授课时间

　　第

　　周

　　第

　　节

　　教学内容

　　除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

　　教学目标

　　知识与能力

　　．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

　　3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　过程与方法

　　发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。

　　情感与态度

　　.结合教学使学生受到爱学习.爱劳动、爱护大自然的教育。

　　2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重难点

　　让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

　　教具准备

　　口算卡片，课本插图。

　　教学内容12页—14页例1、例2

　　做一做练习三1~3题

　　教学目标：

　　知识与能力

　　.通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

　　教学重点、难点：

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　教具准备：

实物投影

　　学具准备

　　每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干

　　教学过程

　　一、情境引入，揭示课题：

　　教师：

最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

　　请小组长来领要分的物品，

　　请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

　　学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

　　多请几个小组,说说自己分的结果,预计都是每人分得3块糖.

　　教师：

这样分大家都满意吗？

为什么？

　　教师揭示课题：

像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。

（板书课题）

　　二、合作探索：

（一）分一分

　　.每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　2.每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　3.每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

　　想想生活中什么时候要平均分？

是怎样分的？

　　先在小组里说说，再指名说。

　　（三）连一连、圈一圈

　　把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

　　说说分的结果。

　　三、做一做

　　.把12瓶矿泉水平均分成3份。

说说你怎样分的。

　　2.练习三1~3

　　第1题：

给每个花瓶里插上花，应该怎么插？

如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？

插几枝？

　　四、总结