七下教案.docx
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七下教案
第1课《从百草园到三味书屋》
主备人:
曹颖
教学目标
1.整体感知课文,理清文章脉络;
2.体会作者在文章中表达的感情;
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点:
1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
第一课时
一、引入
童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?
今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。
选自《朝花夕拾》,这是一篇回忆童年的散文,写于1926年,当时作者45岁。
他在《小引》中写道:
“带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章。
或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:
菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。
后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。
”
二、整体把握
1、揣摩标题含义:
a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b)全文叙写了作者儿时两处的生活片段。
第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。
c)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
2、默读课文思考问题:
a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?
说说你们的印象。
c)圈出你不认识的或不理解的字词,画出你不理解的句子。
3、强调以下要点:
a)文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋?
(一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。
二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活)
学生讨论
b)结合课后练习一3谈谈作者的感情。
(百里草园里有哪些好玩的东西?
[1]有趣的动植物
(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)你对三味书屋的学习生活有什么印象?
你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
)(倾向第三条,最后一段话表现了对儿时生活的留恋)
c)两个部分之间是如何过渡的,这样写有什么好处?
(感情丰富,符合孩子的心理,突出了对百草园的依恋)
d)模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句
学生练习
字词
攒(cuán)凑在一块儿。
拗(ǎo):
这里是用力弯曲的意思。
确凿(záo):
确实。
菜畦(qí):
菜地。
桑椹(shèn)轻捷(jié):
轻快。
蟋蟀(xī)(shuài)臃肿(yōng)(zhǒng):
这里形容何首乌块根的粗大。
脑髓(suǐ)相宜:
适宜。
书塾(shú)方正:
正派。
博学:
学问丰富。
蝉蜕(chán)(tuì)人迹罕至(hǎn):
少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
人声鼎沸(dǐng):
形容人声喧闹。
沸,水开。
皂荚树(jiá)油蛉(líng)斑蝥(máo)珊瑚珠(shān)(hú)敛(liǎn)收拢。
秕谷(bǐ)系(jì)打结。
窦(dòu)厥(jué)倜傥(tì)(tǎng)叵(pǒ)盔甲(kuī)锡箔(bó)
长吟:
长声鸣叫。
机关:
这里是秘密的意思。
无从:
没有办法。
消释:
溶解。
渊博:
(学识)深而且广。
第二课时
一、引入
鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢?
学生自由回答
二、百草园的景物描写
1.读第二自然段。
2.思考下列问题:
a)作者描写了百草园中的哪些景物?
b)作者如何将这些景物联系在一起。
c)这个句式有什么特点?
(既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理;形声色味俱全,春、夏、秋景俱全;层次井然,条理分明,由整体到局部)
d)模仿这个句式造句
教师范读,学生齐读。
讨论下列问题
三、美女蛇的故事作用
童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?
是从哪些地方看出来的?
对描述百草园产生了什么作用?
(使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
)
学生单独回答
四、雪地捕鸟
这段描写有什么特点?
(动词运用准确)模仿这一段写一段话,也使用一系列动词。
五、解决疑难的句子
1、三味书屋:
“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢”的古语。
大意是:
读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。
2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:
仁这东西很遥远吗?
我想得到仁,这仁就来了。
(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)
3、上九潜龙勿用:
“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。
意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。
(是宣扬消极避世人生态度的)
板书
第2课《爸爸的花儿落了》
主备人:
张秀全
教学目的
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重点
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教时:
两课时
第一课时
一、引入
本文节选自台湾女作者林海音的小说《城南旧事》,这篇小说是以作者的童年生活为原型,描写了一个孩子在经历了一系列人生的波折后,最终认识到自己不再是一个小孩子,而带着种种疑惑,告别了童年。
本文重点描述了父亲的形象,字里行间无不充满了对父亲的爱。
伴随着这种爱,英子告别了她的童年,走向了成熟。
让我们追随作者的脚步,去感受这种爱,追寻作者告别童年的脚步。
学生浏览全文后回答
二、整体把握
速读全文,回答下列问题:
1.文中几次写到了爸爸的花?
(读相关部分)
2.对花的描写起了什么作用?
(象征爸爸身体,贯穿了全文)
3.在这些描写中又写了哪些事,引起了哪些回忆?
(根据学生的回答,将课文分段)
1.“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃。
一(1-12)爸爸没有参加“我”的毕业典礼,我在毕业典礼上想起了昨天去医院看爸爸的情景。
二(13-31)“我”回忆起过去因为懒惰而受到爸爸惩罚的事。
2.院里的花今年都还没有上麻渣,因为爸爸得了重病。
而平时爸爸最喜爱花。
三(32-34)“我”想起院里的花今年都没有上肥,而爸爸平时最喜欢花了。
四(35-53)毕业典礼上,“我”想到自己是个大人了,又想起过去爸爸让我单独去汇钱的事。
3.爸爸的夹竹桃的枝子垂落了,而石榴也掉了好几个。
五(54-67)爸爸的花儿落了,“我”觉得自己长大了。
学生齐读
讨论回答
三、探究写作思路
本文的题目是《爸爸的花儿落了》,这个题目实际上具有两层含义,是哪两层含义呢?
(一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落,二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。
)
贯穿全文的线索不仅仅是对爸爸爱花的描写,还有一条什么线索呢?
(毕业典礼)而作者在描写中又插入了一系列的回忆,这种写作手法叫做什么?
(插叙)
而这些回忆的展开以及下文的事情在文章的开头都有伏笔。
英子回家后得知爸爸死讯时,表现出从来没有过的镇定和安静。
她为什么会有这样的表现?
(与
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”这句话相对应)
学生单独回答
第一段写爸爸对她说的话,还和下文的哪些事情相对应?
“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
”回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行,汇款给在日本的陈叔叔。
“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
”回忆起爸爸惩罚她赖床不起,使好明白爸爸对她的爱是很深的。
作者用爸爸爱花和毕业典礼这两条线索贯穿全文,并且采用插叙的手法,在其中穿插了一系列的回忆。
而这些回忆和描写都是由爸爸的一席话引起的。
作者采用这样的思路是为了起什么作用呢?
(文章结构清晰而又波澜起伏,内容丰富而不混乱,更加深刻地体现了对父亲的爱)
学生自由回答
四、字词
肿胀(zhǒng)(zhàng)叮嘱(dīng)(zhǔ)恐惧(kǒng)(jù)骊歌(lí)告别的歌。
花圃(pǔ)襟(jn)挪窝儿(nuó)离开原来所在的地方,这里指起床。
鸡毛掸子(dǎn)耻笑(chǐ)鄙视和嘲笑。
咻咻(xiū)(xiū)模拟挥舞鞭子时发出的声响。
玉簪花(zān)
第二课时
一、复习引入
本文的线索是什么?
通过这些线索写了哪些事?
学生单独回答,其它学生可以补充
二、分析重点段落
在回忆的事件中,写的最详细的是两件事,爸爸逼“我”上学和爸爸让“我”一个人去汇款。
现在我们来看看作者是如何通过这两件事刻划爸爸的形象。
阅读第二、四段,完成下列问题:
1.读22、23、28、29四个小节,两者体现出的爸爸的形象有什么不同?
这种不同的描写显得矛盾吗?
(既严厉又充满爱心)
2.这件事对“我”有什么影响?
(使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己)
3.单独去汇款这件事对“我”的成长起了什么作用?
从文中什么地方可以看出来?
(使“我”有勇气闯过困难,感受自己长大了)
阅读全文,归纳一下爸爸的形象和“我”成长的历程。
爸爸表面很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过来了。
很重感情,特别爱花。
“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病,在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气,在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。
作者在文中没有直接抒发自己的感情,而是通过具体的事情,用细致的动作描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程,这些描写将感情表现得深沉而含蓄,值得大家深刻体会。
三、文中的伏笔
文章没有正面提及爸爸病危、濒死、去世,但文中处处有伏笔,阅读全文,找出这些地方来。
(见教参)
这种写法起到了什么作用呢?
学生自由发言
四、联系实际
《城南旧事》描写了一个小姑娘成长的历程(简介小说梗概)英子在经历了一系列动荡的事件后告别了童年。
而我们每一个人都会走到这一天,你愿意告别你的童年吗?
大家说说为什么你既喜欢又害怕成为大人呢?
第3课丑小鸭
主备人:
杜守军
教学目标
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作 适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写:
沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义:
排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(指名回答)-( 理线索)
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--(知内容)
沼泽地:
( 同情、 歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里:
(向往美与幸福)
老农家:
(被追打)
花园里:
(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
- ( 辨形象)
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)-- 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析 -- (悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。
)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道 B丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭 ------------ 白天鹅
要有一颗 好的心:
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
第4课《诗两首》
主备人:
满瑞学
教学目标
① 知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时:
两课时
四.假如生活欺骗了你
导学步骤:
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
二、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
明确:
普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:
“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:
它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”
但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
五、结合体验,研讨问题
1、问:
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确:
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、问:
如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确:
见教参。
3、问:
诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各持己见。
六、迁移积累
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你,
不要,
不要!
。
2、背诵全诗。
七、拓展提高:
课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
四.未选择的路
导学步骤:
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
该怎么办?
美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
明确:
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征?
象征跟比喻有什么区别?
明确:
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确:
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
理解诗意。
4、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
明确:
见教参“问题研讨”
五、感悟哲理
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
明确:
答案不求一致。
譬如:
人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
参考答案:
独上高楼,望断天涯路。
鲁迅:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
2、以“路”为话题,写一篇作文。
要求:
文体不限,题目自拟,500字以上。
七、课后综合训练
尝试写几句富有人生哲理的小诗,举行诗歌朗诵会,然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
课件设计:
一、作者像——目标——作者情况——赞誉——思考题——仿句
二、象征——延伸的路——小节意思——积累练习——课后作业
写作、口语交际、综合性学习
成长的烦恼
一、活动目标:
1.以积极的生活态度,对待成长过程中出现的烦恼。
2.正确评价自我,热心地为朋友、同学排忧解难。
3.口头和书面表达要有中心。
二、导入:
在我们的生活中,充满了七色阳光,然而,即使是阳光普照的时候,也难免出现暂时的阴云,也会有来自学习,生活,交友方面的烦恼,这节课就让我们互诉心声,排除你心中的烦恼。
三、活动项目:
1.分四人小组讨论,互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论,找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境:
1.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
2.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、教师小结:
同学们,生活中常常出现烦恼是正常的,但是关键要正确对待它。
让我们一起清理烦恼,消除烦恼,迎着七色阳光,笑对人生,快乐地生活。
第5课《伤仲永》
主备人:
王海文
教学目标
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)熟读课文,背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教时:
两课时
第一课时
教学目标
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
教学重点
同上
教学难点
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、几个难句的大意
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思:
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。
教学过程
一、导入
古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯。
”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。
反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一:
指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:
由学生提出,师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4