点石成金化平凡为奇迹的班主任剖析.docx
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点石成金化平凡为奇迹的班主任剖析
点石成金化平凡为奇迹的班主任
——记辽宁省实验中学教师杨宝臣
文/本刊记者程俭微
每个人都在书写自己的传奇，但是对于辽宁省实验中学教师杨宝臣来说，教师的传奇色彩显然更浓郁一些。
从劳技课教师、化学实验室实验员到化学教师，再到初中班主任、高中班主任，甚至成为带两个高中班级的“王牌班主任”，最后到锦州开发区教育发展顾问、辽宁省滨海实验中学校长……一次次华丽的转身，一次次将所带的普通班级达到成绩不普通，又一次次将学生的学习成绩从低谷拉到高峰，大概普通教师一辈子都遇不上两次，杨宝臣究竟是怎么做到的？
带着这样的疑问，在今年入伏的第一天，我来到了锦州滨海实验中学采访杨宝臣校长。
他，个子虽不高，但却很结实，整个人都透出了一种力量感——扎实、能干、朴实。
我看着这位传奇式的人物，顾不上擦汗，急切地想了解他。
莫畏学困遮望眼，激发内能变先锋
初次转身：
从劳技课教师到化学教师
杨宝臣毕业于辽宁师范大学物理系，毕业后到辽宁省实验中学任劳技课教师、化学实验室实验员。
实验员的工作与他的专业并不对口，但他却在实验员的岗位上进行了大量的实验改革：
大胆、科学的利用废物，改进实验方法,使教学实验操作简单、现象明显、安全可靠、微量环保，经他改革后的一些实验方法在辽宁和北京等地进行了推广。
在六年的化学实验员的岗位上，杨宝臣积累、学习了很多化学知识，他渴望着“当个走上讲台”的老师。
经多次申请后，1996年他终于如愿以偿地做了一名初三的化学教师。
那一刻，他就给自己立下了目标：
“我要当一个好教师，当一个用教育智慧教育学生的好老师。
”
对于即将参加中考的学生来说，初三是一个充满紧迫感、令人焦急的时间段。
怎样才能在最短的时间内提高全班的化学成绩呢？
杨宝臣想：
问题的关键是学习成绩排名后面的学生，而最后一名尤为关键。
于是，他就把目标锁定在了一名学习成绩最差、最淘气的张同学身上。
杨宝臣找到了张同学，并告诉他：
“老师想让你当化学科代表。
”张同学没有勇气也没有自信，为了鼓励他，杨宝臣和他做了一个小游戏：
让他带着集气瓶和毛玻璃片去取办公室里的空气。
一会儿，他拿着盖着玻璃片的集气瓶跑了回来，杨宝臣问他：
“这是办公室的空气吗？
我怎么没看出来？
”他说：
“老师，空气是没有颜色的。
”“你连空气的性质都知道呀，太不简单了。
但你怎么能证明这是我办公室的空气呢？
”张同学迷茫了，杨宝臣趁机告诉他一个小秘诀：
“先在集气瓶里装满水，到办公室后把水倒掉，空气自然就进到集气瓶里了，你盖上玻璃片拿回来，这里面装的就是办公室的空气了。
”
第二天，杨宝臣故意让班长和团支书去取办公室的空气，在他们疑惑怎么才能取到时，张同学给他们出的主意，他们才把办公室的空气取回来。
杨宝臣抓住机会，当面夸奖张同学学得快。
在学习上被压抑了多年、从不敢展示自己的张同学终于有了展示的机会，他成为了化学科代表。
那以后，他天天在家提前学习化学，盼着上化学课，一有时间就找老师问问题。
他内心学习的主动性被调动起来了，并实现了化学成绩的“大逆转”，各科成绩均有大幅度提高，彻底摘掉了学困生的帽子。
在他的带动下，全班的化学平均分也提高了。
激发一个人的内能是学习成绩提高的主要原因，在任何时候都不能忽视学困生的潜力。
类似的例子还有很多。
小军刚学化学时的成绩虽然只有二、三十分，但他的字写得却很有特点。
杨宝臣当面表扬了他，他和老师很亲近，很爱上化学课，中考化学成绩竟然达到了93分。
杨宝臣的教学很有特点。
上课了，他先把实验仪器往讲台上一放，然后再做几个示范试验。
在学生们精神正投入跃跃欲试时，杨老师让同学们做实验、看书、议论化学现象和提出问题，学生学习的兴趣一下子被调动起来了。
在学生学习的兴奋点最高时，杨老师才把这节课中最难的、重点的知识和问题及必须掌握的有关内容讲给学生。
例如，杨老师把初中化学课涉及到的化学式全部用汉字写出来，让学生马上写出对应的化学符号和化学式。
写得对的进行展示，写得不对的要继续学、继续改。
最后，再发给学生几张试卷，让学生反复练习。
这样几堂课下来，学生就能全部掌握本年级化学最需要记忆的内容，也是本书的难点内容。
剩下的时间，学生们反复学习，互相考试、巩固，轻轻松松的就学好了化学。
杨宝臣第一次担任初中化学课教师，教学效果十分惊人：
在1999年中考中，他所教的班级平均分96.9分，1/3以上的学生达到满分。
他的学生还参加了全省的化学知识竞赛，前5名中有2名是他的学生。
对于第一次转身，杨宝臣说：
“我知道每个学生的内心深处都有求知的愿望。
要努力去创设一种合适的学习环境，激发学生自主学习的内动力，不要用固定的眼光看学困生，给学生以适当的学习指导，学困生不但能学会，还能学好。
”在杨宝臣以后的教学中，他总是先从学困生抓起，这是他的特点。
一波才动万波随，波澜壮阔弄潮人
再次转身：
从科任教师到初中班主任
1999年，杨宝臣第一次当了一名班主任。
接班时他想：
初三三班的各科成绩处于中游，要改变现状，班主任要考虑到每一学科的成绩，而不仅仅只是化学成绩。
杨宝臣认为，稳定班级全局、提高全班成绩的关键是调动好学困生、捣乱生。
于是，杨宝臣就把目标锁定在一个叫晓峰的学生上。
晓峰成绩不好，是个淘气包，常旷课，甚至还离家出走，和父母矛盾很大。
但他热心肠、讲义气。
杨宝臣做了他父母的工作，父母保证今后不再打孩子，让孩子愿意回家。
杨宝臣又鼓励晓峰，让他担任了班长：
“只要你用热情为大家服务，你就会当好班长的。
”晓峰果然很喜欢为大家服务，同学的口碑也不错。
杨宝臣又趁机劝他：
“你为大家服务得好，就证明你很有能力，学习也不是什么难事，你也一定能把学习成绩提上去的。
”杨宝臣引导晓峰采用自主学习法，不仅学习成绩有所提高，思维品质也逐渐优秀。
激励晓峰，看似一个人的进步，但是晓峰犹如一个巨大的冲击波，他激起的波浪、散发出的能量却推动了全班波澜的涌起。
杨宝臣抓学习的法宝就是以点带面。
如果说，晓峰是一股由后往前掀起的波浪，那么王明就是一股由前往后激起波浪的动能。
杨宝臣的班级形成了波澜壮阔的学习高潮。
杨宝臣提升薄弱学科成绩的秘诀就是用尖子生带动，采取生生促动，生生带动的办法。
外语是班级的薄弱学科，杨宝臣选择了“种子选手”——物理科代表王明。
王明的母亲是一名优秀的外语教师，她有学好外语的条件。
杨宝臣把王明调换为外语科代表，鼓励她先在家里把难点重点都学会，再回来教全班同学。
王明小老师的“教学”积极性很高，天天早上领着同学学外语，形成了生生互学，生生助学的氛围。
在全年级英语考试中，王明取得了第一名的好成绩。
中考时，王明以第五名的成绩考入省实验高中。
班级有16人的外语成绩超过了140分。
中考时，全班54人总分位居全校第一，并且中考所有的科目前20名学生的平均分科科在全校第一。
抓两头带中间，让一波又一波的正能量在班级形成大潮，杨老师就是那个弄潮人。
送走了初三三班，中考的庆功酒还没等喝完，校长又找到杨宝臣“干得不错，你还得当班主任。
”杨宝臣第二次当了班主任，他接的是初三一班，但却是年级最差的一个班：
区里数学统考20分以下的学生比及格的学生还多，全年级前30名的学生班里只有4人。
怎样才能提高这个班级的成绩呢？
杨宝臣从抓教材开始，用兵教兵的办法：
他把刚刚考上省实验中学高中的学生请回了学校，以老带新。
他先让新生看教材，养成自己思考的习惯，遇到不会的问题，不让老生直接讲答案，而是对新生进行知识引导和分析，启发新生抓准知识点和难点，弄通教材上的关键点，学会解决问题的切入点，而不是“包办”。
新生在自主学习、自己悟通中而得的知识，更能体会学习的乐趣和效果。
老生开学走了，怎样培养自己班级的尖子生？
杨宝臣又在寻找能激活班级正能量的冲击波。
班级里有个叫小凯的男生，本来各科学习基础很好，又很聪明，就因为给女同学写纸条被同学嘲笑，一蹶不振。
为了重新找回小凯的自信心，杨老师又和他玩了一个小游戏：
比赛背诵《岳阳楼记》课文。
小凯背得又快又好，杨宝臣就趁势鼓励他：
“你这么聪明，只要用心学，各科成绩都会好的。
”第二天自习课，杨宝臣又让小凯在全班同学面前背课文,一些学习好的学生也没有他背得快、背得好。
有了自信心的小凯，不仅当了数学科代表，还领着全班同学学习，掀起了班级的学习高潮，学习成绩迅速提高。
当时数学只有30多分的小凯，在期中数学（满分120分）考试中取得了117分的好成绩。
向来枉费推移力，此日中流自在行
第三次转身：
从初中班主任到高中班主任
杨宝臣从任初中班主任到高中班主任，这是一个新的挑战。
高中学段是社会、家庭、学校、学生和老师最为重视的时段。
它决定着一个学生今后的人生和前途。
高中班主任都是恪尽全力、呕心沥血、不分昼夜的苦教，高中班主任是付出最多、责任最重、最为辛苦的人。
杨宝臣刚接04届12班时始终谨小慎微，在观察思考中度过。
他不敢多插手各学科的学习，期末成绩出来后竟然拿了个年级倒数第一。
“这可不行！
”杨宝臣只好再次使用几年来探索出来的自主学习方法，但这些“招法”还管用吗？
班级有一名同学叫王田，入学成绩在班级倒数第4，全校倒数20多名。
杨宝臣一方面盯住这名学生，让他用自主学习法学习每门功课；一方面尝试着带领全班同学采用自主学习法学习各门知识。
老师少讲，学生多研究，同学之间互教互学。
当时有一名杨宝臣初中教过的学生王明，高考成绩561分，回到杨宝臣班复读。
杨宝臣鼓励王明同学：
“你不要灰心，只要用对了学习方法，600分以上不是梦想。
”王明同学有点不自信，但她还是完全按照杨老师的想法先从数学着手，再一科一科的攻破难点和重点知识。
遇到自己不解的问题，要么请教别的同学，同学间也解决不了的疑难再去找老师。
学生通过自己研究解决的问题，记得深、用得活，学生学得轻松、快乐，老师教得省力，教学效果好。
高考时，王明同学取得了652的高分，足足提高了91分！
04届12班合作校的班级王明考入同济大学，王田考入复旦大学。
2004年杨宝臣又接了07届三班，这次他有了底气，开始全面落实他的教育理念：
让学生进行自主学习。
07届三班作为一个普通班，在高考中有3人考入清华，5人考入北京航天航空大学。
两个学生在全校排名300多名的学生高考考入前10名，入学排名600多的学生仅差一分考上北大。
杨宝臣的自主学习法，又进一步得到验证：
这方法不但可行，而且好用。
既减轻了学生的学习负担，也解放了老师，老师的工作变得轻松了。
由于带班成绩出色，杨宝臣的工作又加码了，他同时当了10届3班、4班和13届13班、14班两个班的班主任。
六年同时当两个班的班主任，他能忙过来吗？
但杨宝臣却举重若轻，他的自主学习方法就是让学生成为主角，老师成为推动者、点拨者。
两个班级之间更有利于比、学、赶、帮、超，一时间红红火火，成绩大幅度提高。
杨宝臣，作为两个班的班主任，大胆放手，让各学科科代表代替老师指挥全班同学的学习。
在2013年高三上学期，杨宝臣到国内各个大学去研究自主招生和保送生学生报志愿的事情，两个月的时间都没有回学校。
“说实在的，我很担心学生的期末成绩。
”可是，当期末考试成绩出来后，杨宝臣简直不相信自己的眼睛：
全年级的前九名，他所教的两个班考进了4名，还有一个是并列第一名。
13届高考结束了，杨宝臣所带的两个班3人考上清华大学，4人考上上海交通大学，3人考上南京大学等等，还有10多个进入了国际名校。
为了更进一步减轻学生负担，杨宝臣在接管了16届11班后，在班级不仅取消了学生的数学、物理、化学、生物学科作业，还不让学生背书包回家。
他从不打疲劳战，让学生有充分的自主、研究的时间。
在期中、期末的考试中，11班的成绩一直领先。
点石成金，化平凡为奇迹，是杨宝臣教学方法的体现。
只有给学生以自信，给他们以思考、研究的空间，用科学的办法引导、激发、调动出他们的潜能，学生就有学好功课的能力。
学生内心蕴藏着我们一般人不敢想象的爆发力和冲击力。
所以，在任何时候都要尊重学生，都要让学生有他们自主学习翱翔于知识海洋的信心和动力。
杨宝臣，就是一名以生为本、真正把握到了学生需要的智慧型班主任。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金
四次转身：
从高中班主任到特聘校长、地区教育总顾问
杨宝臣的工作“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”学生都自主学习了，教师解放了，教师解放的是滔滔不绝的、唾液横飞的讲演式的体力劳动，但这却是一个倍加艰辛的探索历程。
学生自主学习了，教师不是没事了，教师要用更多的精力、更高的教学智慧去发现、提炼、总结所教授的知识中的重点和难点，用精辟、浓缩、简练的语言对学生进行点拨、引导，对学生在自主学习中遇到的问题给予豁然开朗的问题解答。
他的自主学习法，看似容易却艰辛。
真正用艰辛和智慧取得的经验，会取得巨大的收获。
杨宝臣的这些教育理念和班级管理方法在省实验中学取得了成效后，又陆续推广到了其他学校。
2013年，杨宝臣受省实验中学的委托，被锦州开发区聘为锦州开发区教育发展顾问，任辽宁省滨海实验中学校长。
面对一个全新的教学环境，杨宝臣的教学方法依然有效吗？
为此，我们采访了辽宁省滨海实验中学于喜成副校长。
67岁的于喜成副校长，任教已经47年，他是全国教育系统劳动模范、特级物理教师。
教育教学经验丰富的于老师亲身体验到杨宝臣教学方法的优越性。
“2013年6月，我任高一年级三个班的物理课教师。
2个月后，杨校长提出1.8班的数学、物理、化学教师不进课堂，让学生自主学习。
我当时非常震惊，说实话很怀疑。
但是，面对期中考试成绩，我又一次震惊了。
1.8班学生的物理成绩比另外2个班的成绩平均分高出30多分。
一个月后的期末考试，1.8班的成绩又格外的好。
我仔细分析了杨校长的自主学习法：
教师是点拨者，学生是学习的主动者。
虽然我们的学苗质量较差，但50%的学生还是能够完成自主学习的目标，20%的学生通过研讨能解决疑难问题，30%的学生需要老师的点拨。
但点拨不是直接告诉答案，而是通过设置问题链，让学生一点一点的消化理解，一步一步解决问题。
这对学生能力的培养，综合素质的提升以及情商的培养都极有好处。
生生之间的讨论、探究过程、互助学习过程，锻炼了学生与人合作的能力，自己不仅要会，还要教会别人。
学生在扑捉知识细节上、知识点上往往比老师想得更到位，学生彼此间的讲解更容易接受。
采用杨校长的自主学习方法，学生总体减负担的同时，确实提高了能力、提高了成绩。
对于杨宝臣校长来说，无论多少次转身，不变的都是他朴实的教育追求：
让学生想学习、会学习、学习好。
纵观杨宝臣的人生，你会发现他其实还有一个成功的法宝没有说出来，那就是无论在什么岗位上都认真对待工作，研究事物本质，大胆创新实践。
没有人给杨宝臣命名“创新教师”，但他实实在在的在自己的岗位上践行了“创新”的真谛。
采访后，我深深地体会到：
教学真的是一门艺术。
教学智慧的施展不仅是他个人才华的表现，更主要的是他的一颗心要在教育和学生身上。
我们希望，在我们的教育系统有更多的杨宝臣老师，减轻学生的学习负担，给学生以更多的飞翔空间，让他们更健壮、更有能力，飞得更高，更远！
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