课题结项申报表.docx

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课题结项申报表

课题编号

“国培计划（2013）”——河南省农村中小学教师

置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表

课题名称小学数学教学活动高效的探索与实践

负责人姓名程生余

负责人所在单位潢川县双柳树镇中心学校

通讯地址河南省信阳市潢川县双柳树镇中心学校

填表日期2014年5月20日

课题指导人王骁力

河南省教育厅

课题名称

小学数学教学活动高效的探索与实践

课

题

负

责

人

姓名

程生余

性别

男

民族

汉

出生

年月

1963.11

专业职务

小学高级教师

行政

职务

学历

本科

学位

无

工作单位

潢川县双柳树镇中心学校

联系电话

####

通讯地址

河南省信阳市潢川县双柳树镇文化路86-28号

主

要

参

加

者

姓名

年龄

单位

专业职务

余川江

33

潢川县踅孜中心校

小一

刘园

27

潢川县上油岗尤庙学校

小一

张艳

31

淮滨县栏杆镇直小学

小一

本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次）

《浅谈小学数学课堂教学的有效性》获河南省基础教研室一等奖

成果

形式

论文

成果

字数

约4600

出版

发表

时间

单位

2014.7

决策采用部门或会议交流

省教育科学研究所会议交流

请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主。

1、主要研究内容及方法；2、主要研究成果；3、研究成果的科学意义和应用前景等。

（3000—5000字）

1、研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）：

主要思路：

1、调查现状、发现问题。

申报课题、准备立项。

收集资料、准备开题。

培训指导、注重过程、讲求实效。

物化成果、升华提炼。

2、主研教师通过树立“课程——课堂——课本”的校本教研的理念，开展“备课——上课——说课”行动研究，实现教师的专业成长。

从而实现学生的全面发展，最后实现学校的可持续发展。

遵循从实践中来，到实践中去检验的基本思路，采取理论研究与实践探索相结合，集体研究与个体研究相结合，立足于课堂教学实践，边研究，边实践、边总结。

在研究过程中以“三维目标”作为活动效果的评价标准。

研究视角：

（1）引领我市一线数学教师研究新教材，更好地整体把握教材体系，对教材中的教学内容和呈现方式进行深度思考、创造性地用好、重新组合，达到优化有效，从而进一步提高教师驾驭教材的能力和科学、合理设计课堂教学方案。

（2）以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手来建立数学模型，体现数学源于生活，富于生活，用于生活的思想，养成用数学的眼光、数学的头脑观察和分析身边事物的习惯。

（3）通过对数学学习内容和呈现方式开放式教学的实践研究，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动地、活泼地学，培养学生的学习能力，发展学生的个性，从而进一步提高课堂教学的有效性。

（4）通过本课题的研究，为我市的小学数学教师的成长提供学习、研究的平台，提供更多的机会与专家进行“交流”和“对话”的平台，整体提升我市小学数学教师的专业水平和能力。

方法、途径：

（1）文献资料法。

根据本课题研究的目的，学习有关教育理论以及相关开放教学的书籍、报刊，吸收国内外信息，借鉴经验，以更新教学观念，提升理论水平。

（2）调查研究法。

主要采取现状调查、比较调查、发展调查等方法加以研究分析。

（3）行动研究法。

在研究过程中，了解研究情况，分析研究动态，并在各子课题的相互交流、研究观摩和不断总结中保证课题的顺利展开和深入实施。

（4）检测分析法。

在研究过程中，不断进行试验，定期进行跟踪检测，并与市内同年级学生的学习水平进行比较分析，进而总结成功与不足，取长补短，努力提升研究成果。

（5）经验总结法。

通过实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，总结与提升。

研究目的：

1、数学教师如何上好高效课。

课堂教学中教师的应对策略的研究。

收集整理小学数学名师的课堂实录，研究他们的讲授艺术，梳理有推广价值的案例，总结有指导意义的理论。

2、通过课堂实践，共同研讨分析教师教学行为的不足和优点，不断改进、优化教师的展示高效课堂的行为。

3、课题组老师相互听课，共同研讨，通过课堂观察和反思，分析教师行为的不足和优点，在此基础上不断改进、优化教师的课堂教学。

产生若干个精品个案及若干篇有较高质量的教学论文。

4、提升教师教学机智，促进专业成长，并及时把研究心得及有价值的做法在镇、县内进行推广。

对小学数学教学起到较好的推动作用。

2、研究成果：

1.教师教学理念不断提升。

教师对以下六点的认识更加深刻：

地位：

学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

内容：

现实的、有意义的、富有挑战性的。

方式：

有效地教学方式，不仅仅单纯依赖于模仿、记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

过程：

生动活泼地、主动地富有个性的过程。

评价：

多元化。

工具：

现代信息技术引入课堂。

2.教师教学方式普遍改善。

教师参与课题研究的切身感受促进了教育观念的不断更新。

由“教”教材到“用”教材，观念有了较大的变化，大家不再迷信、依赖教材，选择的教学内容，更贴近、联系学生生活实际，并能从学生实际出发，结合地方特点，依据学生的认知规律加工、呈现教学素材，在关注结果的同时，更关注知识形成的过程，更注意学生的自主、合作、实践。

3.教师研究成果有效推广。

（1）教师专业水平能力不断提高。

教师数学教育教学能力、数学命题解题能力不断提高。

伴随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学中的具体实施，我们的教学质量评价理念也随之深化，准确把握课程标准，提高教师的命题能力，显得尤为重要。

在命题过程中，重视数学知识的理解，强调数学与生活的联系，注重数学思想和方法的渗透，讲究解决问题能力的提高，关注学生学习能力的培养。

（2）学生的学习能力不断提高。

在课堂教学中，我们更注重选择和优化设计教材内容，让“素材”尽量来源于学生的现实生活，内容设计时有弹性，以关注不同学生的数学学习需求，体现“数学问题生活化、生活问题数学化”，让学生经历数学建模的过程；同时，向学生提供充分从事数学活动的机会，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，激发学生的学习兴趣。

通过课题研究，有力转变学生数学学习方式，提高数学学习效率，提升了学生数学学习能力。

本课题力求综合探究新课标下优化小学数学教学的策略，既有对已有的理论成果、成熟经验的吸收和继承，更有把多种方法、模式、规律融合的创新。

通过本课题的研究，逐步摸索创建一整套涉及到广大小学数学教师的教育理论体系；通过本课题的研究，摸索出有效的提高小学教育教学效益的实践途径。

3、研究成果的科学意义和应用前景等：

《数学课程标准》（实验稿）指出：

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解掌握数学的知识与技能，思想方法，从而学习有价值的数学。

我们认为，要真正地落实《国家数学课程标准》的理念，除了应正确地解读之外，还需在数学课堂教学中不断地改进教学方式、需要数学活动方式方法的跟进更新；“学生是学习的主体”与“教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者”是相互辩证和补充的；学生的发展离不开教师的引导，离不开教师所组织的教育教学活动的引领。

这一切应落实于课堂教学之中，特别是落实在课堂教学中的数学活动之中。

教师所组织的数学活动是否有效，有效度的大小等相关因素就对于学生的发展起着重要的甚至是决定性的作用。

但是，好多教师达不到这样的要求，这就需要有经验的教师进行示范，也就是说上好观摩课，才能使更多的老师达到：

更大程度地推进学生数学活动过程中的有效性，就是更大程度地推进学生的发展，也就在很大地程度上推进了课堂教学的改革与开展。

基于以上考虑，我们数学组提出“小学数学教学活动高效的探索与实践”的课题实验。

课

题

负

责

人

单

位

意

见

（盖章）负责人签字：

年月日

培

训

院

校

评

审

专

家

组

意

见

专家组长签字：

年月日

省

教

育

厅

审

核

意

见

年月日