学习指导计划.docx

学习指导计划.docx

《学习指导计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习指导计划.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学习指导计划

小学生学习指导制度

为了能更好地执行国家课程标准，真正落实“素质教育”，减轻学生过重课业负担，更好地指导学生完成学业，特制定此制度。

一．学生学习指导的二个紧要之处。

1、低年级时的常规指导

教师应着重进行如下教育：

（1）常规教育。

包括课堂常规教育中如按时上课、发言举手、写字工整、按时完成作业等。

（2）学习辅导。

要培养他们认真的学习态度，让儿童掌握学习的常规，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

2、中年级时的行为矫正

中年级的学生在学校里往往是一群最不安分、最吵闹的孩子，学习行为上最容易出现偏差。

我国著名的谚语说“八岁九岁狗都嫌”说的就是这一年龄段的孩子。

这一阶段教育好，孩子今后的发展就好；这一阶段教育不好，孩子今后的发展就会有问题。

二．教师要做学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

学生知识能力的形成，不是学校单方面教育的结果，只有各种教育力量协调一致，形成合力，才能保证学生完成学业。

因而，要做学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

三．循循然善诱人的全面指导。

1、教师要重视循循然善诱人的全面学习指导。

向学生传授科学文化知识是学校的一项基本任务。

这项任务是由各科任老师分门别类地进行的，学生优良成绩的取得与他们的学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习方法诸多的因素有关，和教师工作的优劣有关。

2、教师要进行心理指导。

小学生的向师性很强，教师良好的德才、学识、情感、人格，无不对小学生心理发生巨大作用。

要矫正小学生自卑心理。

注意抓好以下几方面的工作：

（1）深入了解学生、关心学生。

在条件许可的情况下满足学生层次较低的心理需求。

（2）适当考验，增强学生自信心。

培养学生能够忍受旷日持久的考验，不畏首畏尾。

还可以用榜样的力量树立学生的自信心，使自卑学生的不安、烦恼等情感体验得到淡化或抑制。

四．学习指导原则：

1．主导性原则教师主导作用主要体现在及时进行阶段性的目标，即“迈小步，不停步”。

2．激励性原则教师要注意用激发和鼓励的方法，使每个学生积极参与，奋发进取，进一步发挥他们自强、自信、自理的作用，并长期保持积极的状态。

总之，一要加强教育，提高认识，件件开个好头。

二要严格要求，持之以恒。

三要树立榜样，示范引路。

四要指明方向，不断前进。

五．全面指导的技巧。

1、提高谈话质量的技巧

提高谈话质量的技巧有：

（1）开启说话通道。

班主任找学生谈话时，应该设法消除学生的思想顾虑，自己要耐心当听众，及时反馈，适当鼓励。

只有沟通了师生感情，说理才可能产生效果。

要理解、爱护、尊重学生，要有耐心，要热情等待。

（2）重在因人而异。

要根据不同的学生，采取不同的谈话方式。

劝慰式，即和风细雨式，一般适宜于期望、激发、鼓励学生上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受力差的学生，特别是一些女生。

诱导式，即指点开导、循循善诱的谈话方式，一般适用于染有坏习惯，自觉性、自控力差的学生。

警钟式，以分析严重后果，促进学生幡然悔悟的谈话方式，一般适宜于那些胆大老练、屡教不改、“小错不断，大错不犯”的学生。

此外，还有爱抚式、暗示式、直入式、笔谈式等。

2、把握好表扬与批评的关系。

表扬与批评的关系为：

（1）表扬是对学生的肯定和赞美，能增强学生的信心、勇气，可以起到鼓励先进，树立榜样的作用。

批评是一种消极的强化，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训、少走弯路的作用。

（2）互相依存，不可割裂的关系。

没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立地存在。

在具体操作过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评。

（3）互相促进，相辅相成的关系。

表扬为主，批评为辅。

必须协同作战，互相配合，才能产生良好的教育效果。

3、处理偶发事件必须冷静沉着、因势利导、重在教育

偶发事件多半是比较孤立的事件，也多半发生在少数学生身上，但处理偶发事件却要着眼大多数，提高教育的效能。

除了个别的偶发事件涉及到个人隐私，不宜公开处理外，大多数的偶发事件都可以“借题发挥”，作为教育的内容。

处理偶发事件不仅要解决某个具体矛盾，教育某个具体学生，而且通过偶发事件的处理，使大多数学生总结教训，提高认识，受到教育。

六.个别辅导安排

1.开学初根据期初摸底情况定出学生名单，并和家长及时沟通，并争取他们的积极配合。

2.制定出辅导计划，安排好时间，使家长放心。

3.辅导内容要适合学生需要，使得学生能做到“跳一跳，能摘到果实”,经常保持积极学习的良好心态。

每个教师要注意每学期学校的具体步骤，作好安排。

4.期末对个别辅导工作尽心反馈奖励。

小学学生自主发展计划

-

减小字体增大字体作者：

本站收集整理来源：

本站收集整理发布时间：

2011-05-0808:

01:

08››县实验小学教导工作计划（年度第一学期）

››镇中心学校年工作计划

››小学学年度第二学期教学工作总结

促进学生自主发展的关键是以人为本，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。

在规范办学的背景下，学校将牢牢抓住提高教育教学质量这一核心目标，加大课程实施力度，推广课堂教学模式，增强教学评价的激励和引导功能，从以下方面促进学生的自主发展。

一、实施“六环节;三案”教学模式，促进学生自主发展

1．构建平等和谐的师生关系。

新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。

师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。

作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。

在教学中，改进教法与学法，启发诱导学生的创新，培养主体参与的能力，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。

2．突出学法指导，引领学生自主学习。

学习指导就是要让学生了解各学习环节的作用和要求，掌握其方法，取得事半功倍的效果。

面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

学校积极通过正面引导来改进学生的学习方法。

学习方法的引导将通过以下几个方面来进行：

由学习成绩比较好、学习方式比较得当的同学介绍学习经验、交流学习体会；教师根据学生的不同特点个别帮助学生分析学习上的问题，帮助他们建立良好的学习方法；老师结合课程内容加强对学生具体学习方法的辅导；帮助学生建立学案本。

3．培养学生进行多渠道获取信息的能力，使学生初步掌握现代信息技术如互联网、图书馆、人际交往等多方获得地理信息的技能，提高学生的交际和表达能力。

4．养成科学精神和科学态度。

探究学习只有同科学态度、科学道德培养统一起来，才会真正形成对学生发展有价值的结果。

通过“六环节•三案”教学方式，可以对学生进行最基本的科学学习方法的训练，使学生初步掌握探索知识的规律和方法。

5．自主合作，探求新知。

加强学生指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。

古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。

”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。

合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。

特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。

课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动；使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。

二、优化校本课程，促进学生自主发展

1．开设“诵读经典”校本课程短课。

诵读短课是在以学生自由阅读的基础上，辅之以多种形式，如诗词诵读，读书表演，格言品析，美文诵读，心得交流，笔记摘录…体现学生主体，展示学生个性，使学生逐渐感受到阅读的乐趣，领悟阅读的方法，真正地享受阅读。

2．课题引领，优化促进学生自主发展。

学校通过课题研究构建一套“校本课程开发、实施、选择和指导学生自主发展”的制度、机制，并由此促进学生健康自主发展。

课题引领，让阅读经典行走在先进理念的绿色大道上，我们把它作成课题，用理论来指导实践，同时在实践过程中个性化的解读理论，不断调整我们的实践。

3．读经典增强学生社会道德和身心修养。

在校本教材里的《三字经》和《弟子规》中，有许多都是教育孩子该如何做人，因此，学生在诵读经典的同时也学会了做人。

诵读经典，可以说是“以圣贤为友，与经典同行”。

很多经典作品都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学时应有的礼仪规范。

4．读经典培养学生良好的读书习惯。

由于受圣贤思想的教育和感化，学生明显少了浮躁之气。

每天不论是早上还是中午，只要一到校，都能主动地将校本教材拿出来读背。

学生们对老师教过的古诗大都能熟读成诵。

大部分同学都能将老师教过的古诗和《三字经》的片断熟读成诵。

学生的记忆力增强了。

三、开展综合实践活动，促进学生自主发展

布艺是中国民间工艺中的一朵瑰丽的奇葩，在我国源远流长。

为了这一传统民族文化得以继承和弘扬，学校依据自身环境和文化氛围，从2009年起因校制宜地开发了《布艺生活环境》综合实践活动校本课程，融《布艺》课程于校园文化之中；以有效的《布艺》教学为孩子们提供了一个更广阔、更新颖的探索空间；丰富学生环境科学知识教育，增强环境保护意识；激发学生关注环境、关注人类发展和社会发展的责任感、使命感；培养学生爱家乡的思想感情。

为了适应课程开发的需要，学校将加强师资培训，组织教师上网查阅资料，阅读有关书籍，聘请《布艺》专家、名师来校作现场制作指导，进行专题讲座，帮助师生了解布艺的历史沿革、品类、流派、文化含义、民间布艺的制作方法，提升教师在布艺方面的文化底蕴和精进的专业视野。

学校将《布艺》纳入课时计划，每周开设一节活动课。

根据学生不同年龄阶段和心理特征，开设不同的活动内容。

低年级“布贴画”；中年级“美妙的大自然”；高年级布艺生活秀。

形式多样，主题鲜明，内容相对固定。

根据活动内容和教学风格，学校探索建立了《布艺》活动教学模式：

赏鉴作品——激发学生创作热情；设计作品——拓展学生发散思维；制作作品——挖掘非智力潜能；展示作品——体验成功的成就感；交流作品——增强合作交流能力。

四、加强学生自主管理，促进学生自主发展

在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。

学生处于被动的地位，这种班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。

长期以来，学生干部“终身制”不利于学生提高工作能力，由于职位的稳固，使学生干部缺乏竞争意识，不利于集体核心的稳固。

因此，培养学生自主管理的能力，使学生的自我管理渗透到学校工作、班级工作的角角落落，既有利于从根本上解放班主任，使班主任将工作的中心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，更有利于培养学生的集体荣誉感，责任感和主人翁意识。

1．学校根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关内容，帮助学生更好地认识自己，使学生最终具有认知、处事、生存与发展的能力，培养学生的自律意识，改变学校各处室、年段、班级管理理念，实现学生管理上的新突破，探索一条适合我校学生发展性评价工作的新路子，营造一种整体和谐、温馨的氛围。

使学生在这样的氛围中，身体和精神都得到发展。

．组建大队委员会，加大学生自主管理空间，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。

我校学生会是在学校学生工作部领导下的学生组织，其宗旨是“从学生中来，到学生中去，服务学生，增长才干”，引导学生积极参与校园文明建设，反映同学意见、建议和要求，维护同学正当权益，加强学生与校方的交流与沟通，优化育人环境，锻炼团结协作精神。

真正为学生自主管理创造条件，确保人人有事做，事事有人做。

同时，为发扬大队委员会的优势，加大学生会自主管理空间，学校每年都在学生中公开招聘大队干部及成员，坚持以德才兼备为基本条件，按照个人自愿、公平竞争、择优录用的原则进行招聘，使工作真正落到实处。

3．强化学生自律自查意识。

通过开展学生发展性评价活动，培养学生自主自律意识，规范学生品行，建立充满生机与活力的竞争、激励、约束机制，全面提高学生基本素质，保障学校正常教学秩序，提升管理水平，提高教育质量，努力创建人性化管理，质量一流的安全文明学校。

引导学生增强自主自律能力，进行自我教育，自我约束，在完善个性、追求发展的过程中自觉克服自身某些不良现象。

改进学生教育管理工作的方式、方法，重视和培养学生的自主自律能力，变被动管理为主动管理。

随着时代的发展，社会对学生的素质要求越来越高。

中心小学德育发展规划

（2007年——2009年）

一、指导思想

以科学发展观为指导，以"小学生行为规范"的养成为重点，以办学思想为行规建设的动力。

在学科教学、少先队工作、社会实践等活动中注意小学生行规教育的渗透和养成。

加强学校和社会、家庭的沟通和联系，形成合力，坚持以人为本，通过贴近实际、贴近生活、贴近学生，重点抓好学生的行为养成教育，切实抓好学生爱国主义、集体主义、健康心理、法制纪律的教育，积极探索新形势下德育工作的新思路、新方法，提高德育工作的实效。

二、总体目标

以学校的办学思想，在互动式的育人环境中共塑师生为行，在人文精神和科学精神的结合中加强学校文化建设，实现学生、教师的持续发展，促进学校的行规建设。

三、工作措施

（一）、健全管理网络。

党政工分工协作，职责明确，畅通运行机制，完善制度，做到有规章制度，有评价方法，有激励机制，建立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。

由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面做到上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

（二）加强教师师德建设。

1、加强学习。

采用校内领导讲座、走出去、请进来的办法端正教师教育观、价值观、人才观，增强"为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切"意识，提高遵守师德规范的自觉性。

定期举办教师论坛，交流个人的教育经验或思考，取长补短，共同提高。

使教师的业务精良成为师德修炼的自信和动力，从而促进教师行规建设。

2、构建人文德育

明确全员育人的要求，学高为师，身正为范，教师人人都是德育工作者，引导、教育教师珍惜自己的名誉。

通过各种制度的完善，进一步规范教师为人师表的言行，学校通过制定《教师形象设计》标准等形式，争取把教师的职业道德和行为习惯提升到一个较高档次，成为学生乃至全社会的精神楷模。

教师要通过课堂教育主渠道对学生进行德育教育，要通过课下的优雅得体的言谈举止和高尚的人格魅力教育影响学生，时时刻刻努力营造出“教书育人、管理育人、服务育人”的良好校园环境。

用信任、尊重、关怀的情感和行为关爱学生，使德育规章制度是科学、简单的，师生德育行为是自觉的，内化的，师生情感联系是和谐的，融洽的。

3、加强班主任队伍的建设，切实有效地抓好班集体管理。

（1）、坚持德育例会制度，加强班主任的培训工作，进一步提高班主任的管理能力。

完善班主任工作考核评估制度，提高班主任工作的科学性、实效性。

（2）、班主任老师应认真，有效，科学地开展工作，不能流于形式。

各项活动应有详细记录，教导处每月将组织检查；平时能积极学习德育教育理论，不断更新，完善德育理念，育人观念，教育方法；积极撰写德育论文，每学期至少一人一篇；每月认真作好教育总结，选出优秀的在班主任工作例会上作交流。

（3）班主任要通过对小干部的培养、少先队活动的开展等方式加强班集体建设，促进和谐的学风、校风的形成。

科任老师应协助班主任实施班级管理，充分利用学科的特点渗透德育教育的内容。

4、一是加强宣讲教育。

（1）利用集会、红领巾广播站等阵地，结合发生在学生当中的好习惯或不良习惯展开剖析，使学生明辨是非，从而树立正确的观念；建立校监督岗和班监督岗。

成立值周班监督岗，负责全校教室的卫生包干区的监督。

（2）抓好“两会”（晨会、班会）。

各班要利用晨会课、班队活动课经常性地组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，分阶段组织实施，德育处结合学校学生行为习惯方面存在的问题，制定计划。

各班级根据学校的周教育重点和学生的实际，每周确立重点、分专题对学生进行"规范"的学习教育，使"学规范"更细致，更深入。

学生人人心中知晓目标，形成积极向上的班级氛围。

（三）加强学生行规建设

1、以弘扬和培养民族精神为核心，构建完善思想道德教育内容体系。

针对不同年龄段学生身心发展的特点，积极探索民族精神教育的有效途径和方式。

积极开展“文明礼仪伴我行”系列活动。

传承中华民族“讲文明、重礼仪”的传统美德。

学校教导处，少先队大队部将重点开展“讲文明、重礼仪”的传统美德，在全校开展“告别不良行为习惯”的活动，并征集以“文明礼仪好习惯”为主题的童谣、诗歌，再开展诵读活动，加以推广。

2、把握时代脉搏，本着小、近、新的原则规范德育内容

（1）抓好学生的养成教育，一日常规训练是基础。

实的专项训练，全校一盘棋，全体一起抓，花大力气把这项工作抓好。

①晨检。

学生早晨来到学校后，主动把作业本整齐地放在自己座位的左上方。

科代表在上课前收好交给老师，并就交作业的情况进行详细记载。

卫生委员进行个人卫生抽检。

学生做好上课准备。

②、两操排队集合。

各班按指定路线分两路行走。

行走时安静、有序。

到操场后在指定位置呈2路纵队，队伍整齐。

③、大课间活动。

室外大课间活动时各班按指定路线安静、有序进入操场后自行散开，体育委员在队伍前方指挥，不在队伍中穿行。

活动完毕呈2路纵队向前靠拢后进入教室。

④、课间礼仪。

课间在过道不疯打，不喊叫。

各种运动在操场进行。

⑤、放学礼仪。

中午放学时，学生主动捡拾地上的纸屑后投进垃圾箱，把课桌上的所有物品收进抽屉里放好，再把椅子靠拢后，教室的过道上　　　　集体排队，有序离开学校；下午放学时，主动捡拾纸屑，主动把椅子放在桌子上后再离开。

⑥校外礼仪。

学生在路上遵守交通规则，不做响他人的事，文明、安全、按时回家。

3、渗透性德育教育

充分运用各种校园文化载体，注重培养学生关心时事政治的好习惯，校园里的时事、走廊及学生阅览室里提供多种报纸及刊物可供学生阅读。

墙壁、门窗、楼梯蹬等随处可见文化内容，都可引导学生关注学习，水滴石穿，润物无声，让学生在不知不觉中接受德育环境渗透教育。

4、自主性德育教育。

法国杰出的思想家和教育家卢梭认为：

“人人生来都是自由平等的，自由自在地发展意味着像植物那样生长发育，教师就应象园丁一样精心护理儿童，而不应该给儿童任何强迫。

”自主是形成学生乐学的长久动力之源。

每学期可以给学生一个题目让学生自己去设计，充分发挥学生的想象力和创造精神。

自由活动使学生身心得到了彻底的解放，引发学生积极探索精神，学生的自由活动内容会异彩纷呈：

校园文化语的设计、社区热点的调查、名人专访等会应有尽有。

学校定期对各类自主活动进行归类评选展示，加以正确引导。

如当学生看到自己喜欢的格言警句被选中采用，张贴或悬挂在教室内外时，他们不仅仅是学到了知识，加深了对格言的记忆和理解，更重要的是在自主学习中找到了新的学习途径和方法，这种自我主动接受教育的功效，其潜在的德育影响是深远的。

5、建立自己的座右铭时时进行自我教育。

学生在文具盒、课本上、在自己卧室墙壁上、书桌上张贴、悬挂、书写座右铭、名人名言等，随时提醒自己应当如何做人，是自我激励的极好方法。

走进教室会看到每个教室的后墙上都有班级固定的座右铭；黑板的一角每天会更换出新的激励语；打开文具盒或课本扉页，会有属于每个学生自己座右铭。

6、加强校园环境保洁文明礼貌教育。

建立一定的环境保洁制度，让学生“个个都能参与”“人人都成功”实行分片包干承担专项事物，是增强责任心和爱心的重要自我教育方式。

班主任要根据学校的要求对班级事物分工明确，让每一个学生自己每天都有必干的事情，人人分享劳动成果，人人从劳动中受到教育，人人都不忍破坏自己亲手创造的干净环境，人人都不允许别人践踏自己的劳动成果。

使维护环境卫生，成为自己的事。

利用废物开展“手工制作”活动。

举行“环保征文”、“环保知识竞赛”等活动增强学生劳动意识和服务观念、节俭意识，确保校园环境的保洁程度。

形成良好文明行为：

除红领巾监督岗每天两次检查外，德育处要每周不定期突击检查，发现问题及时在公开栏公布或取消本周卫生流动红旗。

对维护好学校文化环境的班级、学生可及时采用口头表扬、发流动红旗、奖状等形式进行鼓励。

7、突出体验教育的特色

（1）在学校体验成功。

学校在“小公民”道德教育中体现一个“小”字，把大道理化成小活动，把道理化成小行为，于细处见精神，如“文明示范岗位活动”“小公民”“礼仪表演活动”“做明星展风采活动”“学规范做规范活动”等，既形象直观，又会受学生欢迎。

（2）在家庭中体验亲情。

学校开展“道德规范进万家”循序渐进的序列主题活动。

例如开展“今天我当家”活动，通过具体活动的操作，家庭成员密切交流，增进了解，加深感情和睦家庭。

同时也让学生体验到了当家长的辛苦，了解父母关心父母，使学生形成孝敬父母，勤俭自强的高尚道德，同时会演变成尊重他人尊重长辈的良好品质。

家庭体验活动的开展采取家校联系卡的形式及时进行反馈，使学校教育有效延伸到家庭，一定会受到家长、社会的好评，为学校实施家庭德育活动营造出良好的氛围。

（3）在大自然中体验创新。

学生生活在山区，方便了学生了解自然、热爱自然、探索自然的活动。

学校可以在每年春天专门组织学生走进自然，让学生到大自然中体验，培养学生动脑动手能力。

采集标本，并组成标本制作小组，或利用寒暑假、双修日采集标本，然后求救与辅导员，或查阅书籍，分门别类地进行后期制作处理，然后选出优秀作品摆放在教师一角或学校标本展室。

在这个过程中学生不但学到了课堂上学不到的知识技能，更重要的是培养学生爱科学、爱家乡的精神和热爱自然、保护自然的环保意识。

7、优化重大节日、纪念日等系列主题活动。

以少先队活动为载体，发挥少先队“自动管理、自我教育、自助活动、自主发展”的教育功能，在重大的节日、纪念日等开展各种活动

每学期，拟定在少先队大队和教导处统一部署下：

（每年清明节）开展缅怀英烈的革命传统教育；（每年3月8日）开展我为妈妈做件事、写封信等亲情教育；（每年9月10日）开展“老师，您辛苦了”教师节庆祝活动，号召全校少先队员们为老师做一件小事（为老师倒杯水、擦洗车、打扫办公室等）；每年10月13日建队节，组织全校少先队员，以班为单位，开展各种形式的庆祝活动；每年12月1月全校各班举行“迎新年”的中队主题班会等。

通过不同节日、公民道德日等活动，让学生感受亲情和友情，感受民族文化的魅力，增强民族凝聚力。

教育帮助学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、初步养成孝敬父母、团结同学、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。

8、切实提高青少年的法制意识和道德素质。

制定普法教育计划，努力抓好学生的法制教育活动。

组织学生学习有关法律法规，加强学生的法律意识，从小学会依法办事，聘请校外法制辅导员，定期来校作法制辅导讲座或看科教片。

加强学生习惯养成、社会公德、公共秩序、诚信守法、文明礼貌等方面的教育，广泛开展法制宣传教育活动，加强校外联系，有计划地将学生放在社会这个大课堂中接受体验教育。

（四）、以生命教育和心理教育为基础,培养学生健康人格。

学校的一切工作都应“以生为本”，对待学生，处理班级事务决不可以简单、粗暴，要深入了解学生的心理，科学、合理、有针对性的开展工作。

从人格上真正做到师生平等、融洽。

健全学校心理咨询室，设立心理辅导员，不断加强心理师资