化学反应速率与限度教材分析报告.docx
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化学反应速率与限度教材分析报告
教材分析报告：
“化学反应速率与反应限度”
化学111班谢灵君
必修二苏教版
专题2化学反应与能量转化
第一单元化学反应速率与反应限度
一，单元与课标关系
（1）课标里的内容标准：
通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
（2）对本单元的内容分析（明线+暗线）
本单元的主要知识线是由化学反应速率与化学反应限度构成的。
化学反应速率主要内容：
定量描述化学反应进行的快慢，反应速率的计算，影响反应速率的因素，应用化学反应速率的知识，解释生活中的相关现象。
化学反应的限度主要内容：
认识可逆反应，与化学反应限度的含义，通过反应速率判断化学反应所能达到的限度，初步了解什么是化学平衡。
从课标来看，要学习的内容是相对宏观的。
根据对化学课程标准及教材的分析，可以确定本单元教学在知识技能的重点是化学反应速率的原理理解和化学反应限度的涵义，在过程与方法方面的重点是通过实验来认识这两方面的内容在化学研究中的作用，学会在实验当中的观察，归纳总结这两块内容的知识。
情感态度价值观的重点是感受控制反应条件在科学研究中的作用。
二，教材单元知识分层建构及衔接
化学反应速率及限度涉及初中，高中必修，选修三个学习阶段的内容：
初中反应的快慢（冷热），反应条件（燃烧是否完全），量的多少会
对生成物造车一些影响等基础的化学反应
高中必修化学反应速率描述化学反应的快慢，反应限度（可逆反应），
化学平衡的初步了解
高中选修《化学反应原理》化学平衡的移动，各种因素对化学平衡的
影响，化学反应速率与化学平衡的关系
图1“化学反应速率及限度”涉及的主要内容
这三个学习阶段是呈现螺旋上升的组织特点，三个阶段都是符合中学生的心理发展特点所制定的，所以本单元的知识处于中间地位，起着承上启下的作用，不仅在本书中是学科知识的关键，也是整个化学学习的重要组成部分。
三，教材单元知识结构
本单元在学生接触过大量的化学反应，并且对化学反应有了快与慢的经验的基础上，继续深入对于化学反应快慢的探究，告诉学生可以用定量的方式来描述化学反应的快慢，通过实验探究，引导学生总结出不同因素对反应速率的影响
（本图由构成）
图2“化学反应速率”单元知识结构图
图像系统组成
教学功能
数量
实验探究表格
激发学生的化学探究动
2
四，教材单元的外部联系
（1）学科内联系
本内容与初中知识和高中选修内容《化学反应原理》都有着知识上的衔接，在第二部分已做说明。
与本书中的其他专题起着呈上启下的作用，专题一是从微观上将物质的多样性，专题二从能量的角度上认识化学，而本单元处在中间位置，让学生在思维上有个转换，又为接下去学的课程做铺垫。
（2）与其他学科的联系
本学科知识：
化学反应速率
联系学科：
物理学中有关速度的概念
可以从物理学中关于速率的快慢类比到化学反应速率中来，都是单位时间内某
种量的变化，借此学生在物理课上已经学习过相关的概念，所以在学习化学反应速率时会比较顺利的理解这种思维方式。
（3）与生产，生活中的联系
在生活中有着很多关于化学反应速率的现象：
如食物的变质，鸡蛋的煮熟的过程等。
在工业上，关于化学反应限度的例子更是不胜枚举，如：
炼铁高炉尾气，氨气的合成等
这些联系可以激发学生的学习兴趣，防止知识变得孤立不好理解，开拓思路,发展发散性的思维。
五，教材单元的表达形式
本单元中出现的表格和图片可以帮助学生理解概念，归纳总结实验现象，而且使课本变得生动活泼，取代了无味枯燥的文字，激发学生的学习兴趣
机，让同学通过亲身探究得到实验结论，培养其科学探究能力1
CO的体积随时间变化图
伴随练习，让同学们直观
感受题目要求，将文字化
为图像
1
合成氨正，逆反应速率随
时间变化图
将速率与化学平衡联系
起来，让学生根据图像得
出结论
1
表1化学教科书图表系统的教学功能
六，微观教材分析（以化学反应速率为侧重分析）
（1）本课内容组成成分
本课内容包括：
对化学反应速率概念的理解与计算化学反应速率；影响反应
速率快慢的因素；应用化学反应速率的知识解释生活中的现象。
本节课通过观察镁条，铁片分别和盐酸的反应，来观察放出氢气的快慢，用放出氢气的快慢来比较反应进行的快慢，从而引出用化学反应速率来衡量化学反应进行的快慢。
用双氧水的例子来说明化学反应速率的计算。
又通过活动与探究的三个实验来探究影响化学反应速率的外部因素.通过现实生活中的现象让学生能运用化学反应速率的知识去解释生活中的现象，对化学反应速率概念的理解有更深的体会。
（2）教材的地位与作用
本课安排在苏教版必修二专题二第一单元的第一课时，学习本节课内容对于以后学习化学平衡与化学反应限度具有指导性的作用，是非常重要的基础性内容也是化学学习当中从表面向内部的开端，化学必修一是以感官感受来接触物质，化学反应速率是从感性到理性思维的转化，用定量的方式来描述化学反应速率的快慢。
培养学生以定量的方式学习化学，对今后逻辑思维的提升具有重要意义。
通过学习本课内容还能解释生活中的现象，通过现象看本质。
通过对影响反应速率的因素的实验探究，让同学们多角度的学习化学反应速率的影响因素，学习从多个角度思考问题。
教学重点：
化学反应速率概念的掌握，化学反应速率的计算，影响化学反应速率的因素
教学难点：
影响化学反应速率的因素
（3）学习者分析：
1，学生已有的知识水平和能力
1高中的学生年龄已经超过15岁，基本可以抽象思维，但抽象思维还没完善，需要强化抽象思维的能力。
2学生已经掌握了很多快慢不同的化学反应，可以说出那些反应快，那些反应慢，但是还不能定量的描述化学反应的快慢
3对于影响化学反应速率快慢的因素掌握的不全面，只知其一，不知其二。
4学生可以观察到生活中有关化学反应快慢的现象，但是意识不到是什么造成的这种现象，不能解释这种现象发生的原因
2，学生学习本节课会遇到的困难和问题
1能学会化学反应速率的概念，但是不能运用相关原理解释现象
2对于化学反应速率的基础计算不能熟练运用，对于图像当中的化学反应速率不能快速反应
3对于不同物质表示同一化学反应速率学习起来会有困难（不宜拓展）
（4）教学目标：
1，知识与技能
1能用化学反应速率描述化学反应的快慢
2掌握化学反应速率的相关计算
3知道影响化学反应速率的因素
2，过程与方法
独立操作有关影响因素的实验，并交流讨论实验现象，完成对实验现象的总结与归纳
3,情感，态度价值观
通过化学反应速率的学习，体会生活中有关化学反应速率的现象。
感受以定量的思维考虑问题。
（5）教材前后的内容联系（以化学反应限度为例）
化学1
化学2
选修（化学反应原理）
相关内容
化学必修一氯气溶于水与水发生化学反应生成盐酸与次氯酸接触可逆反应，高炉炼铁之谜
必修一专题二第
一单元化学反应
速率与反应限度
专题2第二单元化学
反应方向和限度
度的把握
初步了解可逆反应，知道在水溶液中存在的离子，只要求学生了解
要求加深了解可逆反应，并且由可逆反应到化学平衡，但是对化学平衡不做过多要求
可以从深层次了解可逆反应，让学生掌握化学反应方向，专题一也学习了热力学基础，所以在这方面可以讲得深一点，但是涉及到公式复杂推到的不要讲
编写意图
可逆反应几乎存在于所有的化学反应当中，是学习化学的重要理论，
也是做题当中重
在必修一当中就学过三价铁离子的检验，本单元通过活动与探究，让学生回忆反应方
是《化学2》基础上的加深和提高，《化学2》的重点是理解可逆反应的限度，不涉及到深层次的化学反应的移
要的思维方式，不
程，并对上层清液
动，但是有了《化学2》
仅是在理论当中
检验看反应是否
的基础，和热力学基
很重要，对于社会
完全，帮助学生理
础，让学生从深层次理
生活生产，尤其化
解反应限度，并在
解化学反应限度以及
工生产是关键要
此基础上，以“交
方向
素，所以在必修一
流与讨论”的形式
中从海水中提取
给出正逆反应速
化学元素中初步
率与化学平衡的
涉及这一概念
关系。
表2“化学反应限度”三个阶段内容处理情况
（6）教材内容的呈现方式
化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材
的重点内容之一，学生通过对初中化学的学习，基本了解化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成。
在前一专题中有学习了化学键的知识，在此基础上，学生比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构就是内因。
在必修一学生已经初步了解可逆反应，本单元通过实验帮助学生认识化学反应限度，知道什么是可逆反应的平衡状态。
教材内容呈现方式
简略内容
作用
引言（文字）
我们已经知道，氯气溶于
水得到的氯水中既含有
CI2、HO,也含有H+>C「、
HCIO等微粒，这是由于
Cl2能与"O发生可逆反应，反应只能进行到一疋的限度
让学生回忆以前的知识，建构过去的知识体系，以便于接受新知识，从旧知识过渡到新知识，起着桥梁的作用
观察与思考（文字）
取两支试管，各加入5ml
•L1盐酸，再剪取相同大小的镁片和铁片，用砂纸打磨后，分别放入两支试管
展示实验、模型、图表中化学表象，让同学们观察实验现象，并且思考发生这种现象的原理是什么
活动探究（文字+实验记录
表格）
取5ml-L-1KI溶液滴加-L-1FeCla溶液5-6滴，取上层溶液，用KSCN容液检验是否存在二价铁离子
引领同学参与实践，在“做
中学”的自主探究中发现
化学原理
问题解决（将问题图像化）
有一幅CO的体积随时间
变化的图像
一小块白磷露至于空气
中，一段时间后会突然燃
烧，为什么
在教材阐述的化学原理，规律之后插入相关问题，考察同学们知识迁移和问题解决能力
交流与讨论（合成氨正逆
反应速率随时间的变化的
图像）
根据图中正逆反应速率
及反应中物和生成物的
浓度随时间变化的情况
设置情景，弓1导同学们展开讨论，充分发挥同学们的想象力
联系与实践（习题和文字
表达）
在咼温，咼压和催化剂存在的条件下，把3mol氢气和1mol氮气置于密闭容器中反应能得到2mol氨气吗
帮助同学们巩固知识，应用知识解决某些实际问题
表3教材内容呈现及其作用
（7）单元知识体系与编写思路
化学反应速率与限度的内容在初中化学，高中必修与选修均由安排，既有学习阶段，又有层次性。
符合学生心理发展层次，在知识与技能上呈现一种螺旋式上升的形态，因此，在教材编排符合学生的认识规律，从简单到困难，层层推进，表格和具体内容在前面都有提到。
（8）教材习题的设计特点
本单元的课后习题总共有5道题目。
分别由：
一道选择题，两道思考讨论题,一道解释现象题，一道计算题，下面按照题目顺序用图表的形式展现习题的设计特点。
题目序号
题目类型
题目难度
设置特点与作用
1
选择
易
对学生对本节课基础概念的掌握，选项中将学生易出错的点或易混淆的内容也穿插进去，让学生复习正确的概念
2
思考讨论
较易
学生可以很快说出这道题目的答案，复习了影响反应速率的因素
3（包括四个小题）
解释现象
易
作用：
知识迁移，和现实生活相联系，在此让学生复习影响因素的知识，使抽象冋题具体化，能让学生用习题强化的方式
记住知识
4
计算题
中等难度
对反应速率基本
公式的应用
5
思考讨论
易
巩固有关化学反应限度的知识点，设置问题情境，让学生从KSCN检验三价铁离子的已有模型中，将知识迁移到合成氨反应中，举一反三
表4课后习题分析表
从题目设置来看，课后习题的主要目的不是提高学生的知识迁移能力，而是
以巩固知识的目的为主，所以题目难度都不大，易于学生掌握接受。
七，教学建议
（1）对于教学的建议
1本单元的知识相对比较抽象，但是可以从学生已有的知识出发，从生活经验或者其他学科的知识类比到本单元的知识，重在引导学生从已知的知识构建新的知识体系。
2运用实验探究的方法，用明显的实验现象引导学生得出影响反应速率的因
素，得出反应是有限度思维。
3多和现实生活、生产联系，本单元的内容在化工生产中是最基础的理论的应用，使抽象的问题具体化，能在学生的头脑中形成一种模型。
4利用多媒体，网络资源教学，拓展学生的视野，加强知识的了解，拓展学生的知识面。
可以多做本单元的习题加强学生对知识的应用，和生活中的现象加以解释，有利于学生的知识迁移。
5设计学生的交流讨论的环节，针对某个实验让学生讨论它的实验现象
（2）对于实验教学的建议
1在做影响因素的实验时，可以将简单的实验设计成学生实验，有利于学生观察实验现象，增强动手能力，还能锻炼逻辑思维能力。
2也可以通过学生已知的实验（比如碳酸钠和碳酸氢钠和盐酸的反应），也可以考虑氢气和氧气反应的实验条件的改变对实验现象的改变，都是从学生已有的实验知识和技能出发，便于学生理解。
3氯化铁溶液和碘化钾溶液反应的实验中要十分强调两种溶液的取用量，以
使学生知道氯化铁是不足量的，而碘化钾是过量的。
建议在实验后的上层溶液中除了检验Fe3+的存在外，再增加检验I-也同时存在的实验。
2
4可以增加内部因素影响反应速率的实验，如铝粉和铝片的对比实验
5增加催化剂的实验，对于以后学习化学平衡也有一定的帮助。
备注：
注标1处参考自《中学化学课程标准与教材分析》
注标2出参考自《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》
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