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说真话
说真话、写真事、抒真情
苏教版五年级上册习作5教案
一、教学目标:
1．透过四幅神情各异的脸蛋图，展开想像，走进人物的内心情感世界。
2．从丰富多彩的童年生活中选择一件亲身经历的事,真实的讲述并写下来。
3．在自主修改自己的习作中，掌握抓住人物的动作、表情、语言和心理活动等描写把事情经过写具体，从而准确地表达真情实感的写作方法。
二、教学重、难点：
1、真实记写自己亲身经历的一件事。
2、学生在自主修改习作中，掌握把事情写具体，并能表达自己真情实感的写作方法。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、创设情境，开启学生创作之心扉
1、谈话导入：
同学们，今天，孙老师想和大家一起聊一聊心中的故事,好吗？
说实在的，老师已经参加工作20年了，与学生之间发生了许许多多的故事，但有一件至今却还深深的印在我的脑海里，始终挥之不去。
（说故事）
同学们，这是老师亲身经历的一件事（板书：
亲身经历）
过渡：
同学们，在你的生活中，是不是也发生过，让你觉得委曲，感到愧疚的事呢？
谁也能像老师那样，向大家敞开心扉，聊一聊你心中的委曲与愧疚呢？
2、指名讲，师评价
过渡：
是的，同学们，你心里有委曲，也有愧疚，但我们的生活是丰富多采的，除了委曲与愧疚，还有许许多多的事，让我们难以忘怀
（出示脸蛋图）
这是表情各异的四张脸谱，它告诉了我们什么呢？
板书：
喜怒哀乐
好好想一想，发生在你自己身上的哪一件事，至今还让你久久不能忘怀？
二、进入情境，讲经历－－－说实话
1、回忆亲身经历的事
2、指名讲，老师及时评价
过渡：
同学们的故事，真是丰富多彩，真实讲述了自己的喜怒哀乐，可我们如何让更多的人知道我们的喜怒哀乐呢？
（写下来）
三、品味情境，写经历－－写真事
学生习作，老师巡视指导（20分钟）
第二课时
同学们刚才写得认真，都把自己的故事记写了下来，现在，请同学们用你的双手轻轻捧起你的作品，放声朗读，看看还有表达不清楚的地方吗，再修改一下。
四、品文修改，赏经历－－抒真情
1、学生放声读自改习作。
要求：
读自己的作品，看看有没有表达不够清楚的地方修改一下。
2、再次欣赏并，浏览作品
要求：
用笔标出你认为写得最具体的句子，并说明理由。
3、指名读，说理由。
4、展示，老师巡视中发现值得讲解的例文。
用心读一读这段话，谈一谈你的看法
师生共同修改学生习作中的一段话
大家可帮了你大忙了，你还不赶快把大家帮你修改后的内容读给大家听一听。
）
5、总结：
这些句子都有共同的特点：
那就是把人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面有机结合在一起，刻画人物，能让文章更具体。
）（写具体表真情）
过渡：
多好的写作方法啊，赶快欣赏一下你同位的作品吧，看看他的作品写具体了吗？
如果没有，你也帮帮他。
6、同位互评互改。
同学们修改的真认真，谁愿意把自己的整篇作品读给大家听一听。
7.交流展示。
（1）优秀习作朗读。
你文章内容选材真好，能告诉大家你的文章的题目是什么吗?
这个题目不错，谁还能根据文章的内容给他取个更好听的名字？
真好听的名字，你能给自己的文章也取个好听的名字吗？
（3）拟题目
谁还愿意把自己的故事与大家分享。
五、总结方法。
同学们，你们看，作文并不难吧。
只要我们说真话，写真事，我们的真情就会自然流露。
板书设计：
习作5
亲身经历
喜 怒 哀 乐
写具体 表真情
说真话、写真事、抒真情
－－苏教版五年级上册习作五课堂实录
第一课时
一、创设情境，开启学生创作之心扉
师：
上课。
生：
老师您好。
师：
同学们好。
同学们，今天，老师想和你聊聊心中的故事，好吗？
生：
好
师：
说实在的，老师已经工作了20年了，在这20年里与同学之间发生了许许多多的故事，但有一件事一直深深的印在老师的脑海中，至今都难以抹去。
（记得那是刚开学的一个早晨，上课铃已经打响了，班里的小妍才姗姗来迟，最近她经常迟到，我已经与她谈过多次了，可是仍然无济于事，看见她站在门口我生气地说：
“明天再迟到，就不用来了！
”她低着头，“嗯”了一声，我无奈地叹了口气。
谁曾想，第二天她又迟到了，我再也按捺不住心中的那股怒火，重重地把课本甩在了讲台上，冲着她大吼道：
“到办公室站着去，从今天开始你不用上课了！
”她低埋的头微微抬起，嘴角动了几下，似乎想要向我解释什么，刚参加工作不久的我，年青气盛，哪会给她解释的机会呢？
随后的几天，我再也没有看到她的身影，心里不禁为这个孩子担心起来，心中对她又多了一丝挂念。
几天后，她的奶奶来到学校告诉我，最近，她的父母一直闹离婚，爸爸妈妈谁也不要她，孩子只能跟着奶奶回老家上学去了。
听到这个消息，我的嗓子眼一下子好像被什么堵住了似的，心里还真不知道是什么滋味，倾刻间，那天早晨的情景再一次浮现在我的脑海：
于是我陷入了深深的自我责备之中，为什么不听一听她的解释？
为什么不给她一次说话的机会呢？
同学们，你知道吗？
我每每想起这件事，愧疚之情，总是时时涌上我的心头，在此，我想对远方的小妍说一声：
“小妍，对不起，原谅老师，好吗？
）
同学们，这是老师亲身经历的一件事。
（板书：
亲身经历。
）在你的生活中，是不是也有像老师这样被别人委曲，愧疚的事情呢？
你能不能像老师这样向大家敞开心扉，讲一讲，聊一聊。
二、进入情境，讲经历－－－说实话
1、回忆亲身经历的事
（1）、学生静心回忆
（2）指名讲，师评价
生：
那天晚上，我妈妈让我倒垃圾，我很爽快的答应了，倒垃圾这点小事难不倒我的？
我心里想。
可是一出门我就后悔了。
不管三七二十一，我就把垃圾放在了张大爷的家门口，后来我向张大爷道歉，张大爷不光没有批评我，还原谅了我。
师：
从你的语言描述当中，老师感受到了你的愧疚之情。
谁还愿意再来讲一讲？
生：
有一天，我的同学叫我出去玩，可是我正在看我最喜欢的动画片，忘了这件事。
没有想到我的同学很守信用，一直在那里等着我，第二天，我马上向他道歉，他还原谅了我。
师：
嗯，你让你的同学等了很长时间，你心中非常的愧疚。
生：
暑假里，妈妈说要带我和我的哥哥去游泳馆游泳，可是到了当天，妈妈突然说不去了，我和哥哥都感到非常失望，妈妈看到我们失望的样子，感到很内疚就说可以带我们去，后来我知道了妈妈不想带我们去的原因，是因为她肚子痛，我感到非常的愧疚。
师：
嗯，这种愧疚一直存在现在。
生：
有一次，我舅家的小弟弟来我家玩，看他一个劲的摔我东西，我就重重打了他一下，打完之后，我现在想到非常后悔。
师：
嗯，你的小弟弟他淘气，他会原谅你的。
生：
有一次，我妈妈让我扔垃圾，我为了图省事直接从楼上扔下去，砸了一个人，我想向他道歉，我又怕他批评我，我没有道歉，我很愧疚。
师：
愧疚还扔存在。
生：
有一次，我在家里写作业，水龙头漏水，我走上前把它拧紧，把水龙头拧坏了，爸爸骂我，我觉得非常的委屈。
师：
嗯，这是一件让你非常委屈的事情，希望你能正确看待。
同学们，你看，我们的生活中，有委屈，有愧疚，只存在这两种吗？
我们的生活是丰富多采的，它不光有委曲，也不光有愧疚，还有更多的东西，请同学们看：
（出示脸蛋图）
这是表情各异的四张脸谱图，透过这四张脸谱图，你想说什么呢？
生：
我们的生活丰富多彩，有喜、有怒、有哀，有乐。
师：
好，坐下。
生：
我们亲身经历的事，有高兴的喜事，也有愤怒的怒事，也有悲哀的哀事，也有快乐的乐事。
师：
是呀，我们的生活就是这么丰富多彩。
有让我们高兴的喜事，还有怒事，还有让我们非常难过的哀事，开心的乐事。
板书：
（喜、怒、哀、乐）现在，让我们用心想一想，在你的身上，哪一件事最让你难忘呢？
生：
四川汶川大地震的时候，我把自己的钱捐给灾区的小朋友了。
师：
哎呀，你的这个选材真好。
生:
有一次，我同学过生日，我就到他家给他庆祝生日。
师：
过生日，是同学们最盼望的事情，是吗？
生：
是的。
生：
有一次我爷爷去世了，我感到很伤心。
师：
唉，爷爷去世了，这是一件哀事。
生：
那是一个冬天，我和爸爸、妈妈到花园玩，玩打雪仗，我很高兴。
师：
故事很精彩。
生：
我考试考得非常好，爸爸、妈妈奖励我吃汉堡，我非常高兴。
师：
奥，这是一件高兴的事情。
生：
我当小记者，一篇文章发表了，很激动，很高兴
师：
这可是一件大喜事。
我们给他缺少点什么呢？
。
师生掌声（生：
谢谢大家!
）
师：
好了，同学们，生活是丰富多彩的，那么，每天的喜怒哀乐伴随着我们，我们如何把我们的喜怒哀乐去告诉别人呢？
生：
用笔写下来。
师：
这可是一个好方法，赶快拿出你的笔，把你的喜怒哀乐记写在你的作文纸上。
三、品味情境，写经历－－写真事
学生习作，老师巡视指导（20分钟）
重点发现写具体的句子，为习作修改提供好的例子。
第二课时
师：
同学们写得真认真，我看到有的同学已经把作文写完了。
是吗？
生：
是。
一、品文修改，赏经历－－抒真情
1、学生自改习作。
要求：
大声读自己的作品，看看有没有表达不够清楚的地方，修改一下。
师：
请同学们轻轻地捧起你的作品，放声朗读，看看你的作品有没有表达不清楚的地方，修改一下。
开始吧！
放声读。
生:
读自己的习作。
师：
巡视，提醒学生坐姿。
师：
好了，同学们修改的真认真。
现在再次欣赏你的作品，看一看你的作品当中，哪些句子写得最具体。
动笔把它标出来。
2、浏览作品
要求：
用笔标出你认为写得最具体的句子。
师：
有的同学已经把手举起来了，急不可待地想把自己的好句子读给大家听。
3、指名读，并说说你为什么认为你的句子表达具体
师：
指名。
生：
我什么也不想做了，只感觉到前所未有的心痛，家里也显得空荡荡的，只能听到小闹钟不紧不慢地走着，滴答、滴答那么单调、刺耳，他那亲切的话语和爱抚就是对我莫大的鼓励，而以后我再也听不到爷爷那亲切的话语，也感受不到爷爷亲切的爱抚了。
我刚才读的那句话写出了我的心理活动，还有小闹钟走着的声音，后面写出了我很想念爷爷。
师：
嗯，回答问题非常全面。
谁再来像她的样子回答。
生：
午饭做好了，随着大喇叭妈妈的一声令下，我和张姨姨、王阿姨、浩浩哥洗过手纷纷来到餐厅。
这句话运用了比喻句把妈妈比作大喇叭妈妈，还抓住了动作来写的。
师：
嗯，非常好。
生：
星期天早上，我迈着悠闲的脚步和妈妈在街上东逛西瞧，大街上车水马龙，人山人海，吆喝声、喇叭声、侃价声、响彻四方，好不热闹。
这句话写了街上的热闹非凡。
师：
嗯。
生：
弯下腰，捡起来。
。
。
。
。
。
这句话写出了小男孩的动作。
师：
嗯，刻画的非常具体。
我在巡视当中发现了一篇文章，其中的一段非常有研究的价值。
4、展示，老师巡视中发现值得讲解的例文。
出示文章片段。
师：
请同学们用心读句子，看看他这段话哪些地方是优点，哪些地方是缺点？
。
学生放声读。
师：
谁来谈谈自己的看法？
生：
这段话他写得有条理，而且描写十分仔细，写得很具体。
师：
她说写得很具体，有不同的意见吗?
生：
我觉得缺少一点东西。
在我悄悄瞅准一个机会后面？
师：
“瞅”这个字读什么？
我悄悄。
。
。
。
。
。
生：
我悄悄瞅准一个机会后面加上瞅准什么机会？
师：
大家同意吗？
什么机会？
生：
爸爸、妈妈去上班而奶奶正在做饭。
师：
可以，赞同吗？
生：
赞同，
师：
好，坐下。
还有哪地方需要修改的？
生：
爸爸语重心长地说，前面加上拍了拍我的肩膀语重心长地说。
师：
奥，在爸爸说的前面再加上一个动作，是吗？
生：
是。
师：
嗯，非常好。
你来讲？
生：
在我悄悄地走进爸爸卧室那个悄悄改成我“鬼鬼祟祟”的走进爸爸的卧室。
师：
嗯，这个词语就更好了。
把“悄悄”改为“鬼鬼祟祟”,心虚。
生：
可以在拿出五元钱前面加上“神不知，鬼不觉。
”
师：
加什么？
生：
神不知，鬼不觉。
师：
奥，“神不知，鬼不觉”拿出了五元钱。
生：
在就要成功时恰巧爸爸回来了。
应该在“恰巧”后面加，恰巧“彭的一声”爸爸回来了。
师：
门开的声音是什么样的声音呢？
“彭的一声”吗？
生：
咣当。
师：
对了，非常好。
“咣当一声”门开了，应该是放在恰巧的前面呢，还是后面好呢？
生：
应该放在前面。
师：
嗯，放在这儿，还要恰巧吗?
生：
不要。
师：
你听一听。
门咣当一声，奥，是爸爸回来了。
是吗？
我想问问大家，爸爸回来了，我是一种什么样的心情呢？
生：
我的心情像十五个吊桶打水七上八下。
师：
奥，这个地方再加上他的什么？
生:
心理。
生：
在拿出五元钱前面加上，从爸爸的钱包里拿出五元钱。
师：
神不知鬼不觉从爸爸的钱包里拿出了五元钱。
我想问问大家：
拿钱的时候，心情就这样平静吗？
我觉得不是。
生：
我觉得他在拿钱的时候，心里想：
爸爸、妈妈你们千万不要回来，我就拿这一次，以后，我再也不拿了。
师：
这个地方不仅要添上“神不知，鬼不觉，还要有什么？
”
生：
心理活动。
师：
哎，对了心理活动。
对吗？
生：
我感觉爸爸才语重心长地说，感觉不实际？
师：
语重心长说的话不实际，我们来看说的什么？
“孩子，咱们人穷，志不能穷。
”“人穷，志不能穷。
”用在这个地方合适吗？
生：
不合适。
师：
谁来谈一谈。
生：
应该改成“小时偷针，长大偷金。
”比较好一点。
师：
你同意吗？
生：
同意。
师：
大家看，“人穷，志不能穷。
”一般什么时候用？
对，人没有志气的时候，是吗？
这个地方可以改成：
“小时偷针，长大偷金。
”这样更符合我们的生活实际。
你看在我们的共同努力下，这一段话变样子了吗？
生：
变了。
师：
（指写这段话的小作者）你还不赶快读一读，大家都帮你了。
全体学生：
掌声。
生：
（写这段话的小作者）读自己的一段话。
全体学生：
再次掌声。
师：
掌声说明了一切。
同学们，刚才我们共同改xxx同学的这一段文字和刚才那么多同学读的文字，他们有一个共同的地方，你发现了吗？
生：
他们都用上了人物的语言、动作、神态、心理活动有机的结合在一起。
师：
是这样吗？
课件出示：
把文章写具体的方法。
师：
好，用心读一读。
生：
自由朗读。
5、师总结：
同学们，你看，只要写真事，把你的文章写具体，你的真情就会自然流露。
（板书：
写具体，表真情）这种写作方法你会了吗？
还不赶快看看你同位的作品，他的作品当中有没有精彩的地方，如果没有注意到这一点，你也可以动笔帮他修改一下。
6、同位互评互改。
师：
同学们改的真仔细，看xxx同学为他的伙伴改的。
差不多了吧，好了，你的同伴给你改了作品，赶快地去欣赏一下！
交换过来。
7.交流展示。
（1）优秀习作朗读。
师：
好了，同学们，再次捧起你的大作，谁愿意把你的作品读给大家听，
生：
读文章。
师：
里面有一个句子不知道大家认真听了吗？
我心里一酸，便乞求妈妈给他一元钱。
这句话有问题吗？
生：
“乞求”是弱者向强者乞求。
师：
现在应该怎么改呢？
生:
“请求”或者是“恳求”
师：
“请求”或者是“恳求”，那么你告诉大家你的题目是什么？
（2）修改题目。
生：
记一件难忘的事。
师：
这个题目不错，谁还能给她起个更好听的名字。
生：
被欺骗的爱心。
师：
还有同学想给起名字。
生：
失落的爱。
师：
这两个名字都非常的好听。
那么你的文章名字起好了吗？
生：
好了。
师：
你说。
生：
饭后电脑
生：
我的文章名字叫“一颗脆弱的心”
师：
非常不错，谁还愿意再把自己的作品读给大家听。
生：
读文章。
师：
题目是什么？
生：
一件让我愧疚的事
师：
重新把那句话读一遍。
二、总结方法。
师：
同学们，你们看，写作文难不难？
生：
不难。
师：
不难吧。
只要我们敢于说真话，讲解真事，你的真情就会自然流露。
下课。
生：
老师，再见！
师：
同学们，再见！
板书设计：
习作5
亲身经历的事
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