小学数学教案三年级数学教案上.docx

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小学数学教案三年级数学教案上

三年级数学教案（上）

一、一个因数是一位数的乘法

1、口算乘法

第1课时

教学内容：

P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：

掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

教学手段：

幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

2．50是几个十?

700是几个百?

3．8个十是多少?

24个十呢?

24个百呢?

4．5个2是多少?

二、新课教学：

1．P1例1

（1）引导学生摆小棒：

每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

（2）启发学生议论：

要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

用加法算：

20+20+20=60

用乘法算：

20X3=60

（3）引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：

3个2是6，3个2捆（2个十）是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。

结果与加法相同。

2．小结：

求3个20是多少，可用乘法计算。

口算20×3这样想：

2个十×3=6个十=60

3．P2例2

（1）显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。

每堆有300块小木块，一共有4堆。

（2）让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

（3）让学生口算结果，并说出怎样想。

（4）小结：

求4个300是多少，用300X4计算。

这样想：

3个百×4=12个百=1200

三、练习设计：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

第2课时

教学内容：

P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算

教学要求：

掌握一位数乘两位数、几百几十数（每位乘积不满十）的口算方法，并能正确地进行口算。

教学手段：

电化教学。

教学过程

一、知识铺垫：

1．课本P3复习内容。

2．450里面有几个百?

几个十?

二、新课教学：

1、P3例3

（1）看图学算理。

指导学生仔细观察图意：

①左边有3个10，就是30。

②右边有3个2，就是6。

从而使学生理解：

12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。

（2）看图学算法；口算一般从高位算起。

这样想：

10×3=302×3=630+6=36

（3）指导学生看书P3例3，质疑。

让学生口述12X3的口算步骤。

（4）小结：

一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。

2．P3例4

让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。

小结：

120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：

3个120是多少，就是3个百和3个20的和。

计算时这样想：

100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、练习

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1题：

计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?

鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?

”第2题：

学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。

第3题，可用开火车比赛的形式进行。

3．有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?

一共有乒乓球多少个?

四、作业：

1．复习P3例3、例4。

2．P4第4、5题。

第3课时

教学内容：

P4练习一第6——11题。

教学要求：

巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：

i正确地进行口算。

教学手段：

幻灯

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀。

2．口算乘法的方法。

二、练习设计：

1．填空：

（1）21×3可以读作（）乘（），积是（）。

（2）3×6读作（）乘（），表示（）个（）相加。

（3）32×3读作（）乘（），表示求（）个（）倍是多少

2．做课本上第，7、8、9、10、11题。

做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。

第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。

练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。

3．第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。

4、思考题。

可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。

明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。

也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的

每项练习做完后都应做好评价订正工作。

三、作业：

1．熟记乘法口诀。

2．P4第6题、P5第10题。

2、笔算乘法

一位数乘二、三、四位数

第1课时

教学内容：

P6例1，例2.

教学要求：

掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。

教学手段：

电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P6复习的内容。

口算乘法及竖式书写格式。

二、新课教学：

1．P6例1

①从口算引入：

出示题目后问“用口算时怎样想?

”

②笔算方法：

借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。

③总结计算方法。

2．P7例2

（1）让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。

（2）注意竖式的书等格式。

（3）通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。

三、练习设计：

1．课本P6“做一做”。

2．课本P7“做一做”。

3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。

四、作业：

1．复习P6例1，例2。

2．P7第1题第二横行。

第2课时

教学内容：

练习二第3—第9题

教学要求：

巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。

教学手段：

幻灯

教学过程：

一、复习

笔算213×224×2

二、练习设计

1．练习一第3题。

让学生先读题，再分析解答。

2．练习一第4题，笔算下列各题。

3．练习一第5题，列式计算。

4．练习一第6题，口算下列各题。

5．练习一第7、8题，应用题。

6．练习一第9题，脱式计算。

三、作业

复习课本第8页。

第3课时

教学内容：

课本P9例3、P10例4

教学要求：

掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：

幻灯，每位学生一份小棒。

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P9复习的内容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新课教学：

1、P9例324×3=

（1）摆一摆

①第一行摆2捆。

（每捆10根），另4根。

②再摆两行分别与第一行同样多。

（2）引导学生观察，并回答问题；列出式子；

①每行多少根?

共几行?

②要求3行一共有多少根怎样列式?

（3）在动手操作中明确算理。

①3个4根是多少根?

满10怎么办?

②3个2捆是几捆?

加上刚才的一捆现在一共是多少捆?

③一共有几捆几根即多少根?

（4）观察幻灯图片，学习算法。

（5）指导学生阅读P9例3，质疑。

（6）让学生讲述72是怎样算出来的。

2．例4的教学

（1）学生读题后，讲述乘的顺序。

（2）引导学生完成课本P10例4。

小结：

让学生讲述P10例4怎样算。

重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的

三、练习设计。

1．课本P9做一做和Pl0做一做。

2．课本P11第2题。

3．计算；

42×315×2271×3516×4

4．计算接力赛。

（分四组，每组3人）

（除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性）

四、作业；‘

1．复习P9例3，P10例4。

2、P11第1题。

第4课时

教学内容：

练习三第3—第9题

教学要求：

掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：

比赛

教学过程：

一、复习

一个因数是一位数的乘法法则

二、练习设计：

1．计算P11第3题。

3．P11第6题让学生独立完成后订正。

4．P11第4题、第5题。

5．P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。

6．P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。

第10题应提示学生找出规律再填表。

四、作业：

复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。

第5课时

教学内容：

P13例5。

教学要求：

掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

教学手段：

电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

1．课本P13复习的内容。

2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。

1．P13例5的教学。

（1）用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：

454×4

（2）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

（3）把例5与本节“知识铺垫”

（2）的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2．小结：

“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：

用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。

”

三、练习设计：

1．P13“做一做”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

2．填上适当的数：

4．指导阅读P14《你知道吗?

》开阔学生眼界，培养学习兴趣。

四、作业：

1．复习P13例5。

2．P14第1、2题。

第6、7课时

教学内容：

课本P14第3题—P16第17题。

教学要求：

I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学手段：

幻灯、游戏。

教学过程：

一、知识铺垫：

一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计：

1．听算：

（只写得数）

500×721×4320×31000×9430×2

2．找出下面各题的错误，并改正

135×5=525269×6=65644273×5=8456

3．计算下面各题。

（1）5乘173是多少?

（2）4个2531是多少?

（3）23的2倍是多少?

4．课本P14第3、4、5、6题。

其中第4题可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

）

5．课本P15第8、9、11题，P16第12、13、14、16、17题。

其中第8题可作为游戏题，人人参与。

如教师先把题目写在幻灯片上，每行一张。

进行接力赛，看哪行做得又对又快。

P16第12题先让学生计算，小组讨论找规律，再按规律接着写叶、两个式子。

此题也可作为数学活动课的内容。

第16题的教学参照《教学用书》P34，第17题参照P33。

6．做好练习的订正工作。

三、作业：

1、P15第7题。

2、P15第10题，P16第15题。

3、一个因数的中间、末尾有0的乘法

第1课时一个因数中间有0的乘法

教学内容：

教科书第17—18页上的例6～例8和“做一做”中的习题，练习五中的第1—3题．

教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学准备：

3个盘子，6个苹果．

教学过程

一、复习

1．口答．3×4表示几个几相加?

2×5表示几个几相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课

1．教学例6．

教师：

要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?

学生回答后，教师板书：

0+0+0二0

教师：

用乘法怎样算?

想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：

0×3二0

教师：

“0×3”表示什么呢?

（3个0相加．）

教师：

“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?

为什么?

（0×5表示5个0相加，结果得0．）

2．教学例7．

教师在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

让学生说出得数后问：

每一组的得数怎么样?

（都相等．）教师：

我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．

教师小结：

大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3．做例7下面的“做一做”中的题目．

4．教学例8．

教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

教师：

102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

5．做例8下面的“做一做”中的题．

三、课堂练习

做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题．

第2题，可以带领学生一起做一道小题，使学生明白题意，先要进行乘法计算，再进行比较．

第二课时一个因数末尾有0的乘法

教学内容:

教科书第21页例9和例9下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1—5题．

教学目的:

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

教学过程:

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

20×312×4200×3120×42000×31200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点?

乘积有什么特点?

怎样算比较简便?

教师总结学生的回答：

第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

二、新课

1．教学例9．

教师出示例题350X3，提问学生：

这道题怎样用笔算?

教师再提问：

还有更简便的算法吗?

学生回答后，教师告诉学生：

第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

2．做例9下面“做一做”中的题目．

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

三、课堂练习

1．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．

2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

3．做练习六中的第3题．

学生做前教师提问：

“各是多少”是什么意思?

要求的是什么?

4．做练习六中的第4题．

让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

5．做练习六中的第5题．

让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．

四、小结（略）

第三课时：

用乘法计算有关元、角、分的问题

教学内容:

教科书第21页例10和例10后面的“做一做”，练习六中的第6～10题．

教学目的:

通过联系学生的生活实际，使学生学会用一位数出乘多位数的乘法计算一些有关元、角、分的简单问题．

教学准备:

有关元、角、分的口算卡片若干张。

教学过程:

一、复习

出示下面各卡片，让学生口答。

1角9分＝（）分1元5角＝（）角

145角＝（）元（）角60角＝（）分

126角＝（）元（）角40角＝（）分

二、新课

1．教学例10．

出示例10，先让学生读题，然后指名让学生列出乘法算式，教师提问：

想想该怎样计算?

接着教师在黑板上贴上虚字：

元、角、分，并提问：

题里告诉我们每本书是3元2角5分，边说边在虚字的“元”下面写上3，“角”下面写上2，“分”下面写上5．再写出乘法竖式

325

x3然后让学生一齐计算这个竖式．

计算出积后，指名让学生说一说975是几元、几角、几分，为什么?

然后在横式上写上积，最后写答案。

2．做例10下面“做一做”中的题目．

让学生直接在教科书上写竖式计算，计算出积后，在横式上写出积是几元、几角、几分．

三、课堂练习

1．做练习六中的第6、7题．让学生在练习本上抄题写得数．

2．做练习六中的第8题教师说明题意，看谁算得又对又快。

3．做练习六中的第9、10题．

让学生连续做第9、10题，要提醒学生看清题意，写清单位名称．先做完的学生可以做第17题．然后集体订正第9、10题．订正时，让学生说出每一步是怎样列式的，单位名称是什么．

4．整理和复习

课题一：

复习乘法计算

教学内容:

教科书第25～26页上的第1—5题，练习七中的第1～3题。

教学目的:

通过对用一位数乘多位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系提高计算的熟练程度．

教学过程:

一、整理和复习笔算乘法

1．做整理和复习中的第1题。

指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．

2．做第2题；

先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。

二、整理和复习口算乘法

让学生口算下面各题．

20×450×314×21000X×56×30

200×4500×3140×2800×6320×3

让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。

三、课堂练习

1．做整理和复习中的第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．

2．做整理和复习中的第5题．

先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是几元、几角、几分．

3．做练习七中的第1题．

让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．

4．做练习七中的第2题．

让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。

四、数学游戏

教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起

五、作业练习七中的第3题

课题二：

综合练习

教学内容:

教科书第26页上的第6题，练习七中的第4～9题．

教学目的:

通过对所学内容的综合练习，进一步加深对知识的理解和掌握，提高学生的计算和解题能力．

教学过程：

一、指导学生做整理和复习中的第6题。

要求学生用7钟分算完。

二、做练习七中的第4题

让学生独立在练习本上抄题写得数．教师限定时间1分钟左右，然后集体订正．

三、做练习七中的第5、6题

让学生独立做，教师行间巡视，发现问题，进行个别辅导．然后集体订正．

四、做练习七中的第7题

教师出示第7题的两个条件，指名读一遍这两个条件．然后让学生默想2分钟，之后指名口头补充一个条件和问题．教师把学生口述的条件和问题写出来，再让学生在练习本上列式解答．然后集体订正．

五、做练习七中的第8题

让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正

六、做练习七中的第9题

让学生看好计算路线，以免漏做题目．然后一齐开始．教师记下先做完的前几名学生给予以表扬．然后让先做完的学生做第11题和下面的思考题．

二、除数是一位数的除法

1．口算除法

课题一：

用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数

教学内容：

29—30页的例一、例二

教学目的：

1．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除两位数商两位数的除法

2．使学生会用两种读法读一个除法算式。

教学准备：

教师和学生都准备69根小棒（其中6个整捆，9根单根小棒）

教学过程：

一、复习

1．听算．8÷46÷36÷235÷5

9÷38÷24÷424÷616÷4

2．学生独立解答教科书第29页“复习”的第2、3题。

二、新课

1．教学例1．

（1）先让学生拿出60根小棒平均分成3份。

（2）分完后，指名说一说是怎样分的。

（3）接着问：

我们能不能用计算的方法求出得数呢?

用什么方法?

怎样列式呢?

（4）当学生列出“60÷3”后，教师提问：

这道题你们会计算吗?

你是怎样想的?

可让学生适当地讨论一下．指名说一说思考过程，教师适当引导。

（5）概括：

整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果就是多少个十．，

（6）试算：

600除以3和6000除以3

（7）教学除法的两种读法．

（8）用两种方法读算式：

600÷3、6000÷3

2．做第30页上面的“做一做”．

3．教学例2．

（1）让学生摆出准备好的69根小棒．提问：

把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?

让学生实际分一分，教师巡视．集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．

（2）接着问：

如果用计算的方法，应该用什么方法?

怎样列式?

计算时应怎样想?

（3）结合分小棒的过程说明计算方法

4．做例2后面的“做一做”．

三、巩固练习

做练习八的第1题．先让学生独立做，并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．

四、小结

教师引导学生进行．回忆本节课内容，计算中应注意的问题，

五、作业

练习八的第2、3题．

课题二：

用一位数除几百几十、几千几百的数

教学内容：

P31例3、P32例4

教学目的：

1．使学生学会口算用一位数除几百几十或几千几百的数。

2．培养学生的口算能力．

教学过程：

一、复习

1．口算24÷2=，并说出口算方法。

2．这节课我们继续来学习口算除法。

（板书课题：

口算除法）

二、新课

1．学习例3．

（1）出示例3．口算240÷2=

（2）小组讨论口算方法．

（3）小组汇报口算的方法．

（4）教师反馈小结：

·

先算百位200除以2得100，再算十位40除以2得20，100+20=120

（5）练习提高：

第31页“做一做”，并指名说口算方法．

2、学习例4

（1）口算40÷2二、20÷2

（2）出示例4：

120÷3：

让学生讨论计算方法．指名汇报说出口算方法．

（3）教师总结并板书：

把120看作12个十，然后利用表内除法计算．

120÷3=40想：

12个十÷3=4个十=40

1200÷3=?

怎么想?

得多少?

（4）练习提高：

第32页“做一做”．

（5）练习八第4、5题．

三．运用新知识，解决问题．

给出数据，让学生提出问题，完成题目．

一年级有200人，分成4个班。

二年级有240人，分成4个班。