最新人教版小学语文六年级上册说课稿.docx

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最新人教版小学语文六年级上册说课稿

人教版六年级上册语文说课稿

1、《山中访友》说课

尊敬的各位评委专家，您们好!

今天我要进行说课的题目是《山中访友》。

下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、教材分析

《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，作者李汉荣，这是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。

描绘的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

二、学情分析

六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。

且现在的孩子与大自然接触少，生活经验有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。

幸而，对于大自然他们有强烈的兴趣。

三、说教学目标

依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为：

1、会写8个生字。

正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语；

2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句；

3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。

教学重难点

重点：

感受作者对“山中好友”的深厚情谊。

难点：

品味优美语段，体会作者表达情感的方式。

四、说教法、学法

新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。

为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我将主要采用以下几种教学方法：

启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。

学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。

五、说教学流程（第一课时）

（一）诗句互对，激发兴趣

课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：

“空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

”“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”等。

同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。

（二）初读课文，整体感知

（读文时，提出要求，明确任务。

）

1.自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。

其中“和、冠、禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。

2.同桌交流读文后对山中景象的印象，并画出作者所看望的朋友。

（三）再读课文，初感情谊

1、自读课文，小组讨论：

“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？

他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？

”

2、小组交流、说话练习：

说说你喜欢课文中的哪些“朋友”？

并简要阐述理由。

（四）读思结合，深悟情谊

“我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？

我们一起去品味品味。

1、感悟“我”与桥的情谊

（1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？

（2）着重理解“德高望重”。

（3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。

2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。

（五）朗读结课，铺垫情感

最后，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。

（六）作业布置，积累语言

1、有感情地朗读课文；

2、摘录文中优美语句，并试着仿写。

四、说板书设计

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。

因此，我设计了如下板书：

1、山中访友

古桥德高望重的老人

树林

山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀

友落花、落叶、石头

雷阵雨

吠犬、归鸟

2、《山雨》说课稿

尊敬的各位评委专家，您们好!

今天我要进行说课的题目是《山雨》。

下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

《山雨》是人教版六年级语文上册第一单元的一篇阅读课文，作者赵丽宏。

这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。

课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。

本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。

整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。

这篇课文的语言特点鲜明，非常适合朗读。

学生学习此类课文时也乐于朗读。

二、说目标

根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了本课教学目标：

感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。

学习抓住景物特点描写景物的方法，通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学重难点:

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。

教具准备：

山雨课件。

四、说教法学法

针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。

这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。

我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。

对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。

同时，通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又能培养学生的自学能力；既能增强合作意识，又可以增进学生的情感沟通。

同时使学生能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。

五、说教学过程

根据六年级学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我设计了“三读”教学，读中悟情的课堂教学模式。

（一）片段欣赏，激趣导入

在教学时，我先采用片段欣赏的方式，让学生先欣赏一段课文中的句子，导入课文。

我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的优美，从而调动学生主动学习课文的热情，激发他们对课文阅读的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

导入课文后，接着让学生用自己喜欢的方式通读全文。

引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。

学生是学习的主体，这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感知课文内容，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。

培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的能力。

（三）默读课文，深入体会

在整体感知课文内容的基础上，让学生再次默读课文，可以加深学生对课文的感悟，深入体会课文蕴含的情感。

我认为采用的默读的方式更利于学生专心思考问题、解决问题。

在新课标（5—6年级阶段）中也对默读提出了明确的要求。

因此我让学生们采用默读的方式再读全文，并分小组合作学习解决自己提出来的问题，完成自学提示。

我会先让学生提出自己不能解决的问题，然后再通过课件出示自学提示。

（四）品读课文，回味升华

这个环节是教学中的重点部分，我是这样设计的：

首先让学生根据品读要求练习朗读1、自主选择自己喜欢的语句，抓住课文中的重点词、句，体会作者的情感，试着有感情的朗读。

2、美读展示。

鼓励学生读出个人的感受体验。

3、阅读感受交流。

能联系上下文，融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。

在教学中，我采用多种多样的读书方式，充分激发学生的阅读兴趣，让他们读出自己的感受。

在读中享受文字。

接着，在学生的情感充分被调动的基础上，让学生自由表达心中的情感。

放一段音乐，让学生在音乐声中表达自己对山雨的喜爱。

可以用文字，可以通过朗读课文，也可以画画，甚至是唱歌、跳舞。

（五）拓展文本，走向生活

最后，回顾在《华山的魅力》一课中所学的一句话“生活中处处都充满着美，只要你去发现。

”自然界中，美无处不在，只要你细心观察、体会。

让我们做一个善于发现美的孩子吧！

六、说板书设计

在设计板书时，必须紧扣课文主要内容，我在设计这节课文的板书时，反复揣摩课文的字词句后，确定了这节课的板书

声音

　　　山雨

　　　颜色

3、草虫的村落

一、说教材

《草虫的村落》是人教版六年级语文上册第一单元第3课，作者郭枫。

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。

使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。

二、说教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

为达到“以人为本，终身发展，和谐发展”的效果，依据新课程理念，制定以下目标：

1、通过自读，认识本课生字、生词；2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；3、有感情的朗读课文，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

三、说重点与难点

本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受；

难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。

四、教学方法

1、以读代讲法：

把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；

2、品析词句法：

通过重点词句的品析，体会情感。

达到积累语言的目的；

3、情境教学法：

学生成为学习主体，全面提高语文素质。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

 总结回顾，布置作业

 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

 作业：

抄写自己喜欢的句子。

板书设计

3.草虫的村落

奇草归来的游侠（坚硬黑甲的小虫）

异虫幸福的迎接（花色斑斓的圆虫）

的的来客（蜥蜴）陶醉自然

游村动听的演奏（甲虫音乐家们）忘情于自然

历落勤勉的劳作（行色匆匆的虫子）

精细的分工

4、索溪峪的“野”

一、说教材

教材分析：

《索溪峪的“野”》是人教版六年级语文上册第一单元第4课，作者曹敬庄。

这篇课文是一篇阅读课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

二、说目标：

由于它是一篇略读课文，因此教学时,要在学生理解课文内容的基础上，用从讲读课文中学到的方法去自学。

据此,我确定了以下教学目标:

（1）理清作者思路，知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的。

（2）领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

（3）使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

这样确定教学目标,符