数学三年级上册教案678.docx

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数学三年级上册教案678

第五课时  连续进位乘法练习课  

教学内容：

课本P80第2题—第4题补充练习 

教学目标：

1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学过程：

一、知识铺垫：

 一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计：

1、口算：

（只写得数） 

500×7    21 ×4    320× 3   1000×9    430×2 

2、找出下面各题的错误，并改正。

 135×5= 525    269×6 = 6564     4273 × 5=8456                                

3、计算下面各题。

（1）5乘173是多少?

（2）4个2531是多少?

   （3）23的2倍是多少?

4、课本P80第2、3题。

5、第4题可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6、做好练习的订正工作。

三、作业：

1、345×4  89×6  798×3  69×5 

教学反思：

第六课时  一个因数中间有0的乘法

教学内容：

零乘任何数得零  

教学目的：

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：

3个盘子，6个苹果。

教学过程 

一、复习 

1、口算。

3×4表示几个几相加？

2×5表示几个几相加？

2、第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课 

1、教学认识零乘任何数都等于零。

教师：

要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？

学生回答后，教师板书：

 0+0+0二0     

教师：

用乘法怎样算?

想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：

0×3二0 教师：

“0×3”表示什么呢?

（3个0相加。

） 

教师：

“0×3”表示3个0相加，结果得0。

想一想，0×5等于多少呢？

为什么？

（0×5表示5个0相加，结果得0。

）

2、教师在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝   5×6＝    4×3＝    6×5＝     

让学生说出得数后问：

每一组的得数怎么样？

（都相等。

）  

教师：

我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢？

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。

教师小结：

大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。

教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。

3、完成“做一做”中的题目。

4、教学例题。

教师先出示112×4，让学生用竖式计算。

订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。

然后将第一个因数112改为102。

教师：

102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的。

乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数。

第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。

教师边说边把算式的得数写出来。

三、课堂练习 

  做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题。

教学反思：

第七课时 一个因数末尾有0的乘法 

教学内容：

一个因数末尾有0的乘法      

教学目的:

 ：

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。

教学过程：

一、复习 

 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

  20×3  12×4  200×3  120×4  2000×3  1200×4 

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点？

乘积有什么特点？

怎样算比较简便？

 教师总结学生的回答：

第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

二、新课 

  1、教学例9。

  教师出示例题350X3，提问学生：

这道题怎样用笔算？

教师再提问：

还有更简便的算法吗？

  学生回答后，教师告诉学生：

第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来。

然后让学生列竖式用简便算法计算。

教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算。

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。

 2．做例9下面“做一做”中的题目。

  指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

三、课堂练习

  1、做练习六的第1题。

  让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。

然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。

 2、做练习六的第2题。

让学生独立做，直接把得数写在教科书上。

教师了解学生在2分15秒内全做完的学生 有多少，哪些学生还没有做完。

然后集体订正。

3、做练习六中的第3题。

学生做前教师提问：

“各是多少”是什么意思？

要求的是什么？

4、做练习六中的第4题。

  让学生独立用竖式计算。

教师行间巡视，个别辅导。

然后集体订正。

四、小结（略） 教学反思：

第八课时   整理复习 

教学内容：

一位数乘多位数的笔算乘法。

教学目标：

1、整理和复习笔算乘法。

2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

教学过程：

 一、整理和复习笔算乘法 

 1、做整理和复习中的第1题。

指名不同的学生读出每个算式，并说出得数。

2、做第2题；     

先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。

二、整理和复习口算乘法     

让学生口算下面各题。

 20×4    50×3     14×2   1000×5    6×30 

200×4   500×3    140×2   800×6    320×3 

让学生竖着口算每一组题目。

然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算。

接着让生口算第3题。

 三、课堂练习 

1、做整理和复习中的第4题。

先让学生独立做一做，然后集体订正。

订正时，指名让学生说一说是怎样想的。

2、做整理和复习中的第5题。

先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

3、做练习七中的第1题。

让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导。

然后集体订正。

4、做练习七中的第2题。

让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。

四、数学游戏 

教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思。

然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。

教学反思：

第七单元   分数的初步认识 

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一和几分之几。

会读、写简单的分数。

知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

2、会计算简单的同分母分数的加、减法。

3、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

课    时：

5课时    

第一课时：

认识几分之一 

教学内容：

教科书第91~93页。

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 

教学过程：

（一）创设情境，引入课题。

 出示苹果 

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？

如果分得比较公平，每人分几个？

 学生说出想法后，教师板书：

平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

板书：

1 

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

板书：

一半

提问：

一半苹果还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：

分数。

（二）动手操作、探索交流，获取新知

1、认识 

1）教师演示分苹果。

指出：

把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）指导学生读写 

3）学生活动：

用纸片折出它的，并写上。

4）实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的？

哪些不是？

说出理由。

 2、认识1/4 

（1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？

怎么写？

（2）组织学生活动。

拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（3）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

（4）小结：

像1/2、1/4这样的数都是分数。

（三）认识其他分数 

1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织学生活动。

拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。

（2）全班集中汇报。

学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小 

1、出示第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：

哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。

通过上面两组数的比较，你发现了什么？

师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业 

完成第96页练习二十二的第1~3题。

教学反思：

第二课时：

几 分 之 几 

教学内容：

 教科书第94页~95页。

教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。

知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：

正方形纸，彩纸条 

教学过程：

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？

揭示课题板书：

几分之几。

（一）教学例4 

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

 2、全班交流 

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：

四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5 

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份； 

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

 板书：

1/10 

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

 板书：

2/10 

3份是它的几分之几？

 „„ 

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：

像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。

（三）教学例6 

1、出示例6第一组图2/5和3/5；

 1）猜想：

哪个分数大一些？

2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

 2、出示例6第二组图 

让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

 3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？

师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

（四）作业：

教科书第97页第4、5、6题。

教学反思：

第三课时：

分数的简单计算 教学内容：

教科书第99页~100页 教学目标：

1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

 3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

 教具、学具准备：

西瓜图片，圆片，方格卡片 教学过程：

（一）课前练习 1、填空 

1）3/4里有（   ）个1/4        2）2/5里有（   ）个1/5 3）4/8里有（   ）个1/8        4）5/9里有（   ）个1/9 

（二）创设情境，引入新课题 

展示情境图内容，让学生观察，提问：

你看到了什么？

 你想提出什么数学问题？

根据学生的回答引出课题：

分数的简单计算，板书课题 二、探索新知 

1、教学分数的加法 

1）让学生借助学具计算：

2/8+1/8 2）学生交流 

请学生说出计算的方法 

3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。

 让学生理解分数加法的算理。

 2、教学分数的减法 

1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程 2）让学生说出教师演示的过程 

3）让学生根据教师演示的过程列出算式 4）提问：

5/6表示几个1/6？

        2/6表示几个1/6？

 5）引导学生说出算理并计算 3、教学例3 

1）出示1个圆片 

整个圆可以用几表示？

用分数表示是几分之几？

 2）用教具演示减的过程 

3）让学生说一说演示的意思。

 4）学生根据演示列出算式  1-1/4= 5）让学生计算 6）全班交流 

请学生说出计算过程 

4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

5、练习 

教科书第100页的1、2题 三、作业 

教科书第101页的1、2题 教学反思：

第三单元     四 边 形 

教学目标 

1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。

会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

会计算长方形、正方形等图形的周长。

3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

 课    时：

6课时    

第一课时 教学内容 

本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

 教学目的：

   1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

   2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

    3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

 教学重点：

找出四边形的特点。

教学难点：

根据四边形的特点对四边形进行分类。

 教学流程：

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？

你喜欢什么运动？

（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

） 

2、这是什么地方？

你看到了什么？

（给充分的时间让学生同桌说或小组说。

） 3、仔细观察，你会发现许多图形。

 学生汇报、交流。

 4、揭示课题。

  今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

 二、探究新知。

 1 、教学例1。

（认识四边形） 

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

（印发，每人一份）    学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

   你发现四边形有什么特点？

   学生汇报，教师根据回答板书：

                     四条直的边        四边形有

四个角 

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

 +教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

 四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？

（学生汇报） 

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

 教学反思：

第二课时 教学内容 

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

 教学目的：

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点：

探究平行四边形的特点。

教学难点：

让学生动手画、剪平行四边形。

 教学流程：

（一）认识平行四边形    1、出示主题图。

  从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

    2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：

它们是正方形吗？

是长方形吗？

（学生回答后，教师接着问。

） 师：

它们有几条边几个角？

它们什么图叫形呢？

 学生回答后教师说明：

这样的图形叫平行四边形。

    3、感受平行四边形的特点 

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受） 

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受） 

（3）小组讨论操作：

怎样才能使平行四边形拉不动呢？

 学生汇报时，要说说理由。

（二）掌握平行四边形。

 1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？

在钉子板上围围看。

（学生动手操作， 然后汇报、展示）  2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

（学生动手操作，然后汇报、展示）  3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

）  4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论） （三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：

完成练习九第1—3题。

 2、课外练习：

完成练习九第5题。

 教学反思：

第三课时 教学内容：

本册教材第41页上的例1。

 教学目标：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念 2、培养学生动手操作及概括能力。

 3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念 教学流程：

 一、认识周长 1．活动一 

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

 ⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。

 2．活动二 

⑴出示以各种实物：

钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？

请你们同桌互相指一指。

 ⑷全班汇报、互相指正。

 3．活动三 ⑴出示 

⑵这些图形的周长指的指哪里？

请你用笔描一描。

 ⑶学生独立完成 

⑷汇报：

它们的周长在哪？

 4．周长的概念 

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

 ⑵学生说一说 

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

 二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 

1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？

自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

 2．学生活动 

3．汇报：

你选的是哪个图形？

你是怎么知道它的周长的？

还有什么办法吗？

 三、联系生活，概括总结  周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？

这节课你有什么收获？

还有问题吗？

 四、练习 

1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

最少量几条？

为什么？

 2．思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

 五、]作业：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

 教学反思：

第四课时 教学内容：

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

 教学目标：

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养学生动手操作及概括能力。

教学重难点：

长方形和正方形的周长计算方法 教学流程：

 一、复习 

1．什么叫做周长？

2．同桌摸一摸课桌的周长。

3．长方形和正方形的边分别叫做什么？

有什么特点？

 二、新授 

1．出示两张卡片，如图：

2．这两个图形的周长哪个长一些？

你有什么办法证明你的判断是正确的？

 3．学生探究 

⑴学生独立思考计算：

要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？

你怎样算出这两个图形的周长？

 ⑵四人小组交流 

⑶全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么办法可以知

道？

⑷思考：

求长方形的周长必须知道什么？

求正方形的周长必须知道什么？

 4．算法概括 

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？

为什么？

 ⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？

为什么？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

 5．巩固 

⑴   6分米8厘米2厘米          1厘米 3分米8厘米 

⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。

花边长多少分米？

 ⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。

至少需要木条多少分米？

 ⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

 三、总结。

通过今天的学习，学会了哪些本领？

有什么感受？

还有问题吗？

 四、机动发展题 

⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

最少量几条？

为什么？

 ⑵计算下图的周长呢？

 教学反思：

第五课时 练习内容：

教材第44页练习十 教学目标：

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

 教学重难点：

长方形和正方形周长计算的方法。

 教学流程：

 一、基础练习 

1．用自己的话说说什么叫做周长。

要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

 2．先量一量，再计算下面图形的周长。

 ⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

 ⑵全班汇报，集体订正。

 3．课本44页第二题：

出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

 ⑵集体订正。

 二、综合练习 

1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？

 如图：

 ⑴独立完成 

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

 ⑴独立思考：

用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

 ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

 ⑶全班汇报 

3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

 三、活动练习 

四人小组合作量一量，填一填。

 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米 四、作业 

找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

 教学反思：

第六课时 教学内容：

教材第45页例4例5，46页练习 教学目标：

1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。

 2、培养学生估计的意识和动手操作的能力。

 教学重难点：

能较准确地估计出物品的长度。

 教学流程：

 一、引入新课 

1．我们学过的长度单位有哪些？

2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别