冀教版一年级数学下册前后教案.docx

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冀教版一年级数学下册前后教案

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课题：

前后石家庄市永安街小学李君教学内容：

冀教版《数学》一年级下册第4、5页。

教学目标：

1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。

2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。

课前准备：

龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、问题情景师生谈话，引出龟兔赛跑中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。

要给学生充分表达自己意见的机会。

二、认识前后在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。

选择学生熟悉的、感兴趣的龟兔赛跑的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情。

培养学生观察事物和语言表达能力。

初步感受前后。

讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。

师：

同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？

谁赢了？

生：

听过，乌龟赢了。

师：

有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。

出示两幅情景图。

师：

同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？

给学生一定的观察时间，可能会说到：

●图上有小白兔和小乌龟；●图上有蓝天、白云、大树、小草；●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。

第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；师：

同学们观察的都很仔细。

谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？

生：

第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，教学环节三、看图讲故事1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。

2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。

要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。

3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。

设计意图活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。

讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。

另一方面，是前后发生全在事物的具体化。

通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育。

教学预设小乌龟在前面，小兔子在后面。

生:

第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

师：

同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。

下面我们看一看龟兔赛跑的动画片。

师：

看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？

看谁最勇敢，第一个讲？

多请几个学生讲故事。

在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。

师：

大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？

从这个故事中你懂得了什么道理呢？

学生可能会说：

●做事情不能像小兔子那样骄傲；●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；●做好一件事情要不放弃，有恒心；●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；四、看图说话1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。

2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。

如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。

给学生充分的发表自己看法的机会。

教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。

把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。

以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。

师：

对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。

师：

在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。

老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。

播放课件。

定格在教材上情景图画面。

师：

从动画课件和情景图中，你看到有什么？

学生可能会回答：

●有一辆公共汽车、有站牌；●车上有老爷爷，还有警察叔叔；●有小学生乘坐公交车上学；师：

根据动画课件和情境图，你能用前或后说一句话吗？

学生可能会说：

●司机叔叔坐在最前面；●警察叔叔坐在最后面；●阿姨坐在老爷爷的前面；●上车时，女同学在前面，男同学在后面；●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；●都是前门上、后门下；3、进行交流常识教育。

使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。

五、实践活动请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。

先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。

六、课堂练习1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。

在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。

在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。

由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。

如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。

师：

为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。

今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。

师：

下面我请几名同学到前面排一下队。

学生到前面任意排队，都面对着同学。

师：

同学们，你们能够用前或后来描述一下这些同学的位置吗？

生：

不行！

他们的头要向同一个方向。

学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。

师:

红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？

学生仔细观察，然后全班交流。

学生可能会说：

●我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。

●我看到同学们的前面，放着一个体重计。

●我看见有8个同学正在排队准备称体重。

师：

那么排在队伍最前面的是谁？

排在最后面的是谁呢？

同学们认识吗？

生：

排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。

师：

再看看，红红的前面有几个小朋2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。

再鼓励学生描述各组运动员的位置。

指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。

既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。

七、综合运用1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。

通过组织学友？

后面有几个呢？

生：

红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。

师：

你还能说出哪些问题？

学生可能会说到的事，如：

戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人师：

同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？

生：

每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。

生：

一队是蓝队，一队是红队。

师：

观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？

学生可能会说：

●

（1）每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；●

（2）红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；●（3）蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；第（3）个问题如果学生说不到，教室可启发：

谁能说一说两个队的位置？

学生交流中。

当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。

也可以上台几名同学来演一演，助于理解。

师：

好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。

看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？

励学生用左右、前后来描述自己的位置。

2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。

生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。

从观察者的角度，描述班内同学的位置。

通过从不同角度描述某个人的位置，渗透平面坐标思想。

学生可能会说：

●我坐在XX的左边，XX的右边；XX同学前面，XX同学的后面；●我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，后面是XX；请几名同学发言，然后同桌互相说一说。

师：

我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？

试一试。

生：

XX同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

师：

你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗？

学生回答，教师进行评价。

让更多的同学说一说。

教学随笔：