《黄鹤楼》拓展阅读教学设计.docx

《黄鹤楼》拓展阅读教学设计.docx

《《黄鹤楼》拓展阅读教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄鹤楼》拓展阅读教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《黄鹤楼》拓展阅读教学设计

《黄鹤楼》拓展阅读教学设计

　　《黄鹤楼》拓展阅读教学设计

　　------深情的颂歌，永恒的乡愁（实录）

　　胡阳中学 李庆毅

　　（课前活动）

　　师：

大家好！

很高兴有机会跟大家一起合作学习。

 中学在临沂是最棒的初中学校，来之后听老师说我们班在  中学是这个。

最棒的班级（竖大拇指）现在看到同学们脸上的朝气和笑容，我相信每个人都会成为最棒的自己。

大家有没有信心？

生：

（有）师：

很好，上课前我有两句话送给大家，请看大屏幕，齐读一遍。

（投出幻灯片1）生齐读：

　　我的课堂我做主做最好的自己。

　　一、  导入新课（1―2分钟）：

　　同学们喜欢诗歌吗，为什么喜欢，这节课你想学到些什么，看看老师和大家想的是否一样（投幻灯片）齐读

　　齐读目标：

登高方识远，目标纳于心

　　可怎样才能更好的达成我们的目标呢谁能帮帮老师

　　你想怎么学呢，请我们的班高手来给老师支招

　　有请语文课代表 班长支招

　　美美地读一读，慢慢地品一品，深深地想一想

　　熟读诗歌读懂诗歌读出自我

　　二、那就带着这些方法一起登上《黄鹤楼》（在22分钟左右）

　　1、朗读（5分钟）

　　自读（读准字音）字正腔圆的读

（2）展读谁想向大家分享你的朗读

　　（3）评读

　　节奏，朗读古诗该如何停顿，说说你的理解

　　诗句节拍间要停顿。

古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

如：

几处/早莺/争/暖树

　　也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”

　　昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。

 日暮乡关/何处是?

烟波江上/使人/愁

　　请大家用“/”表停顿标注一下齐读《黄鹤楼》，一起感受一下诗歌的节奏美。

（沟通时提示生快速响亮的齐读）

　　（4）教读

　　同学们在朗读的过程中速度稍快了，像在匆匆赶路，朗读诗歌要像一路欣赏风景，要驻足、要流连，诗歌借助声音来歌唱，那就要读出一种歌曲的味道“音乐美”。

请大家边自由朗读边在诗里标出哪里该重读，哪里该延长声音

　　（生自由朗读、标注重音和延长）（字下“·”表重音；“～”表声音延长）

　　“乘”“空”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达，还有”悠悠”，声音延长往往是为抒发情感的需要。

同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？

说得很有道理，而且“历历、萋萋”后面稍加停顿会更有音韵美。

同学们，有没有把朗读要点标注好？

我们再读，看看和上次朗读效果同不同？

　　（生根据修正后的齐声朗读）（生再齐声朗读）抑扬顿挫的读 果然注意了停顿、重音、延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！

韵味十足

　　（5）再读

　　韵律美

　　说到这我们再品一品，这首诗哪些地方是合辙押韵的

　　抓住“楼”、“悠”、“愁”的韵脚押韵、叠声词

　　押韵有什么好处句尾总是停顿之处，再配上韵，节奏感就更强烈。

　　现在请班长推荐一位同学声情并茂最棒的同学地读一读，家认真倾听，感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。

　　学生展示。

　　第二环节品读悟情。

学生自主品悟，可从具体词、物、句等角度。

师引导从“画面”感入手赏析，并教授“意境”。

学生自主感受，进入意境，体悟诗人情感

　　2、赏读 仰望黄鹤楼，走进一颗心

　　在诗歌当中，诗人往往把一种强烈的情感寄托在具体可感的形象当中。

请大家齐读这句诗你读到了一种什么情感这种情感又是用什么来表达的意象这个词语的含义大家把它记下来，好吗？

　　诗歌是浓缩的语言艺术。

我们只有反复去读，才能真正抵达诗人的内心深处。

　　1.诗人选用了什么意象来抒发自己的感情？

　　2.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　味读（探究意境），再读又得10分钟 品读悟情

　　意象应该是作者千锤百炼所想到的，请同学们边读边想象出眼前之景，品味诗人之情

　　此时此刻假如你就是当年的崔颢站在黄鹤楼上，眼前看到的是一幅怎样的情境？

“画面美”

　　黄鹤楼名句学生思考展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌的画面，其他闭目想象

　　经典之所以千百年来一直被人们广为传颂。

是因为里面有诗人的真挚情感。

超越时空的人间乡愁。

情感的把握其实是贯穿始终的，如“空余”“空悠悠”，体现孤寂。

结合时代背景读懂一颗愁心

　　诗人的真正意图才显现出来,抒发人生之失意,抒发思乡之情怀诗

　　请大家带着这种浓浓的的乡愁，再意盎然的读、诗情满怀的读一遍

　　3、方法点拨总结学法

　　描景抒情有愁心，想象联想画中寻。

　　联系背景细细品，反复朗读境自临。

　　拓读

　　请同学们自主朗读《静夜思》《天净沙?

秋思》《乡愁》

　　（给学生布置任务下达指令，学生在读书的时候不要再插话强调了）

　　生自由朗读思考，圈点勾画。

3分钟

　　留给他们充足时间品读和组内交流，师此时可以进行指导班内展示的形式

　　1.诗人选用了什么意象来抒发自己的感情？

　　3.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　小组合作交流（找意象，品情感）讨论要求都发言。

　　学生在竞赛的状态中熟悉了课文

　　学生任选一首班内展示学习成果（小组长推荐好发言人）。

　　展示汇报

　　每首诗多读，每首至少三遍

　　最佳金话筒主持人选拔”活动

　　摇头晃脑读，方言读，唱读轻声吟唱男女合诵

　　展示可以以小组为单位，形式要多样

　　例如，对于诗歌来讲，组内配合朗读表演形式、有读有赏的形式、赛读评读形式、这一课甚至可以有画面呈现的形式

　　对于好的诗句或诗文，还可以引领全班悟读或背诵

　　就让我们用颤抖的嗓子来动情地读吧，读出自己的感情来吧！

　　三、  写读

　　妙笔生花  抒乡愁

　　学生写愁（1分钟）教师也写了一首诗，同学们想听吗

　　鹧鸪天·回乡

　　二十年前登讲堂，答疑解惑历风霜。

　　有情异地培桃李，无奈家园入梦乡。

　　尘满面，鬓如霜，春秋几度望云庄。

　　村民不识相逢问，君是何人何处忙？

　　课堂小结

　　三位诗人笔下的愁，你觉得那个更愁？

为什么？

　　记住了乡愁，就是记住了中华民族的寻根之路。

　　乡愁是一个人的情，一颗爱国的心，一个民族的魂。

　　其实啊我们每个人的心里都有一个忘不掉的故乡。

所以说每年春节。

无论风霜雪雨。

不论交通道路多么拥挤，我们都不会放弃这样一个念头。

那就是回家。

这种故乡情结，也正是我们中华民族生生不息的文化之根、民族之魂啊！

愿我们的人生都能去体验一次乡愁，更愿我们的民族永远没有分离的乡愁！

全体起立，让我们再一起高诵《乡愁》