翠华中学心理辅导室规章制度.docx
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翠华中学心理辅导室规章制度
心理辅导的七条原则
（1）保密性原则
辅导人员保守来访者的内心秘密，妥善保管来往信件、测试资料等材料。
如因工作需要不得不引用辅导事例时，应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、单位、班级或住址。
（2）理解支持原则
辅导人员对来访者的语言、行动和情绪等要充分理解，不得以道德的眼光批判对错，要帮助来访者分析原因并寻找出路。
（3）积极心态培养原则
辅导人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心理得到成长，自己找出解决问题的方法。
（4）时间限定的原则
心理辅导必须遵守一定的时间限制。
辅导时间一般规定为每次40分钟左右（初次受理时辅导可以适当延长），原则上不能随意延长辅导时间或间隔。
（5）“来者不拒、去者不追”的原则
原则上讲，到心理辅导室求询的来访者必须出于完全自愿，这是确立咨访关系的先决条件。
没有辅导愿望和要求的人，辅导者不会去主动找他（她）并为其心理辅导，只有自己感到心理不适，为此而烦恼并愿意找辅导人员诉说烦恼以寻求辅导者的心理援助，才能够获得问题的解决。
心理辅导室的大门向任何人都是永远敞开的。
（6）感情限定的原则
咨访关系的确立和辅导工作的顺利开展的关键，是辅导者和来访者心理的沟通和接近。
但这也是有限度的。
来自来访者的劝诱和要求，即便是好意的，在终止辅导之前也是应该予以拒绝的。
个人间接触过密的话，不仅容易使来访者过于了解辅导者内心世界和私生活，阻碍来访者的自我表现，也容易使辅导者该说的不能说，从而失去客观公正地判断事物的能力。
（7）重大决定延期的原则
心理辅导期间，由于来访者情绪过于不稳和动摇，原则上应规劝其不要轻易作出诸如退休、调换工作、退学、转学、离婚等重大决定。
在辅导结束后，来访者的情绪得以安定、心境得以整理之后作出的决定，往往不容易后悔或反悔的比率较小。
就此应在辅导开始时予以告知。
心理教师从业道德规范
1、热爱生活，珍爱生命，崇尚美好人生；
2、胸襟宽阔，无私奉献；
3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖关系；
4、树立整体观念，防止片面性，保证辅导工作准确有效；
5、严格辅导保密制度，保护来访者利益；
6、注重发展性辅导，帮助来访者扬长避短，发挥其潜能；
7、遵循坚持性原则，巩固提高辅导成效；
8、强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平；
9、耐心倾听，诚心交流，真心关注；
10、促使来访者自知自助，自立自强。
心理教师工作守则
1、正式辅导时，心理辅导教师应向来访者说明自己的专业资格、辅导目的、辅导技巧、辅导程序上的规则及可能影响辅导关系的各种限制条件。
2、心理辅导教师与来访者应对角色的界定、预期的目标、采取的策略及可能的结果等有所了解，并取得一致。
3、心理辅导教师并非心理医生，一般不对学生做诊断性评价，不能更不能擅自开具来访者有关心理问题的诊断证明；如无法对来访者提供帮助，可建议其辅导更高级的心理研究者或专业心理医师。
4、心理辅导教师接待每位来访者时间原则上控制在40分钟之内；在辅导活动中，应注意尽量避免来访者过分依赖。
5、心理教师要准时到岗接待辅导，遇有特殊情况（包括心情不佳等）不能准时到岗，必须事先做好换班的衔接工作，并告知学校主管领导。
6、心理辅导教师应尽可能在当日填写辅导个案值班记录。
其内容主要包括来访者的基本情况、叙述的主要问题、辅导一般过程、辅导建议、辅导效果及其它事项。
7、心理辅导教师应积极参加学校或上级组织的教科研交流活动。
8、心理辅导教师未经许可，不得以心理辅导教师的身份参加社会机构举办的任何心理健康活动，遇有严重心理问题可能出现事故或重大突发事件应及时向领导反映。
来访者须知
一、主动寻求心理辅导是现代高素质者的明智选择，我校心理健康教育中心是学校组织实施心理健康教育和辅导工作的专门机构。
二、本中心服务对象全体学生，实行免费服务。
三、心理辅导室服务内容
1.生活辅导，及早发现学生特殊行为，通过辅导，协助学生解决问题。
2.学习辅导，引导学生确立学习目标，沟通有效学习方法，帮助学生突破学习困境。
3.生涯辅导促使学生自我认识与了解，及早建立生涯规划理念，协助学生适应发展。
4.增进教师、家长与学生间的情感及了解。
四、通常情况下心理辅导不可能一次彻底解决问题，它是一个持续的过程，来访者须对心理辅导师的工作应充满信心与信赖，这是心理辅导获得成功的关键。
五、辅导过程中尽量做到与辅导师思想互动，坦诚相待，尽量避免代替别人辅导。
六、来访者可预约时间，也可指定心理辅导师，具体要求参看预约须知。
七、来访者在辅导过程中应尊重本中心工作人员，不得无理取闹或纠缠。
如果对辅导效果不满意时，可以提出终止辅导。
相反，来访者缺乏诚意或不负责任，心理辅导师可随时终止辅导工作。
学生心理档案内容
1、基本情况
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
兴趣与特长
2、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与特长
个性
特点
你对他（她）的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
不
喜爱
父
母
继父母（或）养父母情况
3、学习经历
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
喜欢
较
喜欢
一般
不太
喜欢
不
喜欢
4、成功与失败经历
成功经历
序号
时间
事件
1
2
3
4
5
6
失败经历
1
2
3
4
5
6
4、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
5、困惑与烦恼
学校心理辅导室台帐
序号
时间
来访对象
事由概述
辅导员
备注
注：
1、此表为辅导室工作台帐，只须简单记录来访情况即可，详细辅导过程应在辅导记录中写清。
2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预可在备注栏中注明。
班级心理辅导记录
辅导地点：
辅导时间：
班主任：
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
辅导缘由：
初步分析：
辅导过程：
辅导效果：
辅导感悟：
心理辅导记录（面询）
年月日自时分始，时分结束。
学生姓名
班级
性别
年龄
辅导次数
第次
备注
辅导缘由：
学生自述：
初步分析：
辅导过程：
高危学生情况记录
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
主要表现：
初步分析：
转介情况：
与家长沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
家长姓名
性别
学历
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
家长自述：
初步分析：
沟通过程：
沟通效果：
预约下次沟通时间：
年月日自时分始，时分结束。
沟通感悟：
辅导员：
与教师沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
教师姓名
性别
学历
职业
备注
沟通事由：
初步分析：
沟通过程：
沟通效果：
预约下次沟通时间：
年月日自时分始，时分结束。
沟通感悟：
辅导员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
预警对象
预警内容：
预警缘由：
预警效果：
辅导员
教师心理援助记录
年月日自时分始，时分结束。
教师姓名
性别
学历
职业
备注
教师自述：
初步分析：
援助过程：
援助效果：
预约下次沟通时间：
年月日自时分始，时分结束。
援助感悟：
辅导员：
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