活动规划方案之课题研究工作规划方案.docx

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活动规划方案之课题研究工作规划方案

课题研究的工作方案【篇一：

课题的研究思路和方法,研究工作方案】

1．研究思路

坚持以人为本，立足于新局势下高校的实质状况，总结工作经验，

采纳理论与实质相联合的方法，着重实践，把拔尖创新人材核心价

值观的塑造工作融入到大学生平时工作中来。

掌握社会主义核心价

值观的内涵，深入调研创新式大学生中核心价值观中存在的问题，

经过系统的统计剖析，借鉴国际先进的价值观塑造理论，对部分具

备拔尖创新素质的大学生进行核心价值观的塑造，依据学生的实质

思想动向，不停进行阶段性观察，实时调整培育工作中存在的问题，

以期成立一个切合今世优异大学生实质的核心价值观塑造系统。

2.研究方法

2.1文件资料法：

经过文件资料研究，认识国内外有关核心价值观塑

造的有关文件，以及我国高等教育改革对拔尖创新人材培育的评论

与实行的要求。

2.2检查接见法：

对课题组、当地教育著名专家、教授、学者进行访

问或书面检查，认识对建立综合实践活动有效评论策略的见解，并

对本课题改革方案提出建设性建议。

2.3实践教课法：

对综合实践活动有效评论策略进行实验，并实时总

结经验。

2.4理论剖析法：

以基础教育课程理论和综合实践活动指导大纲为指

导，运用辩证唯心主义的认识论与方法，从整体上综合研究综合实

践活动的常态合时与有效评论。

2．研究工作方案和进度计划

（1）准备阶段（2003年6月至2003年9月）：

依据学校总课题的思路，进行必需的理论学习，确定子课题，并开

展先期的准备工作。

主假如：

总结前一阶段指导研究性学习活动的

经验；学习有关文章；拟订课题计划，填写申报表。

（2）行动阶段（2003年9月至2004年7月）：

a依据课程计划和课题计划，在高一（5）~（8）班的教课过程中，

努力把研究性学习引入高一政治教课中，展开教课实践活动。

b依据教师指导和学生申报，在所教各班中各指导若干小组学生开

展对于高一政治的研究性学习课题研究。

c在教课和指导的整个过程中，一直注意采集多方面的资料，最后

形成有关课题的比较丰富的研究素材和资源。

（3）总结阶段（2004年7月至2004年8月）：

在此基础上，形成合适于高一政治展开研究性学习活动的有关课题

系统和整体研究框架，并达成有关论文、研究报告的撰写，全面总

结。

2.研究方法：

1.利用网络平台，对大学生计在的价值观问题进行全

面检查。

2.对部分大学生进行个案研究。

3.借鉴国内外公司先进的核

心价值观塑造系统，成立切合高校实质的核心学习网络检查法。

2、

个性检查法。

3、个案研究法。

4、实验研究法。

创新之处信息技术

对小学生心理的影响。

拟解决的要点问题正确使用网络，增重申控

能力，培育健康的个性心理质量。

拥有可操作性、知足高校思想政治工作需要

【篇二：

《课题研究实行方案基本格式》】

《课题研究实行方案基本格式》

课题名称

一、目的、意义（问题提出）

1、研究的背景、现状剖析、遇到的问题。

2、目的、意义（为何研究？

价值是什么？

解决什么问题？

）。

二、

研究目标

本课题研究要解决的详细问题所要达到的目标要求。

三、研究内容

实现研究目标要研究的详细问题，实验类课题还要有研究假定。

四、

研究范围

1、对研究对象的整体范围界定；2、对研究对象的模糊看法进行界

定；3、对要点看法（变量）的界定。

五、研究对象

课题研究的直接对象。

六、研究方法

1、依据课题的性质、种类选择详细的一种或几种研究方法（例行动

研究法、检查法、实验法等等）；2、课题操作的策略、举措等。

七、研究的程序

设计研究步骤、时间规划、管理举措等。

八、研究成就形式

研究报告或论文，其余有关资料。

九、研究构成员及分工十、经

费估算状况

注：

以上各项可依据需要选择，不必定所有包含。

嘉兴市教育科学研究一般课题申报表（二00五年）

学校（单位）：

编号：

嘉兴市教育科学研究课题申报汇总表（一般）

县（市、区）：

【篇三：

课题研究实行方案】

创建问题导入模式提升学生数学研究能力

实行方案

一、国内外研究现状述评

二、选题意义

这里所说的问题导入模式是指在讲堂教课中，合理创建和运用情境，

以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教课内容，提升教课效率。

在教课中，教师经过直观手段与信息技术相联合等手段，创造适合

的气氛，激起学生的情味，把学生的感情活动与认知活动联合起来，

使学生在生动和睦的讲堂气氛中充足锻炼自己，提升自己。

三、研究价值

1、保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。

经过创建问题导入模式，能够将数学知识的形成过程直观地展现出

来，帮助学生从数、形双方面加以观察，极大地调换了学生的学习

踊跃性。

同时，各样教课手段的引入，使学生在料中学，做中学，

改变了传统讲堂中的听中学的单调场面，学生能够自主察看、思虑，

学习形式的多样性调换了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

2、转变学习方式，发展学生数学研究能力

学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲自感觉和理解知识的

产生和发展过程，在参加的过程中，在自主的、踊跃的研究活动中，

获取感情体验，不停发展自己的学习数学的研究能力。

3、促使教师自己的发展，促使教师对于教材的解读。

四、研究目标

经过创建问题导入模式，惹起学生心理的认知矛盾矛盾，并使他们

意识到，经过自己的努力，能够解决这类矛盾的矛盾，进而惹起他

们的好奇心，激倡始学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变

“要我学”为“我要学”。

让学生在讲堂上动起来，使讲堂成为锻炼学

生才能，增加学生知识，培育学生个性的场所，使学生真实成为学

习的主人。

五、研究内容

创建问题情境———数学就在我们身旁且与我们息息有关《新课标》

指出：

“数学教课一定从学生熟习的生活情形和感兴趣的事物中提出

察看和操作的时机，使他们感觉到数学就在我们身旁，对数学产生

和蔼感。

”这就要讨教师联系学生已有的生活经验和已有的知识基础

去设计富裕情味和存心义的教课活动。

教师要善于捕获“生活现象”，

联系“生活画面”，设计“生活情形”，指引学生去感觉客观事物。

创

设各样情境———加深对知识的理解，生活中的很多半学现象学生

不易理解，教课中教师要指引学生察看实践，将思想启示与操作相

交融，指引学生亲历、体验，达到对知识的深层次理解。

详细思路

以下：

（1）依据教材内容，确定整合模式

依据教材内容，或是在知识的产生和形成阶段，或是在知识的拓展

与应用方面，创建教课情境，进而确定整合模式，为学生的主动发

展供给了广阔的空间。

（2）制定教课方案方案

依据认知学习理论早先制定教课方案方案，进而防止盲目的实践探

索。

由课题组组织召开专题商讨会，就教课方案的方方面面进行详

细论证，最后形成教课方案方案。

（3）教课方案方案实行与反应

邀请校教研室及校评论组、校课题组、其余教研组老师参加听课、

评课活动，并对课题展开状况提出责备与建议。

六、主要看法和创新之处

我们提出了创建中学数学讲堂教课的导入模式，在研究方向上有以

下重视：

（1）更新教师的教课理念，讲堂上充足表现学生的主体地

位，增强教师的问题意识，提升教师把教课内容以问题的形式表现

出来的能力和技巧。

（2）经过问题教课逐渐培育学生自主提出问题、

解决问题的能力，并形成正确的价值观，在知识与技术、过程与方

法、感情态度与价值观等方面达到全面发展。

七、研究对象、研究方法

因为课题组每个讲课老师都是带两个平行班，每人分别取一个班做

实验班，一个班做对照班，再综合剖析各个老师从实验中得出来的

详细数据，这样可提升可信度，实验准备在本校高二年级进行。

本课题主要运用情境化、实地性的研究方法展开研究。

在进行详细

项目的研究时，则依据不一样的研究领域及其特别性，运用有关文件

法、行动研究法、检查法、事例研究法等展开研究。

（1）行动研究法：

开设研究课，并加以深入剖析，经过课后教师评

议、学生反应状况提出改良方案，再开设研究课，持续研究，逐渐

完美数学教课导入的新模式。

（2）检查法：

经过检盘问卷的方式，对研究课的教课成效作出评判，

为下一轮行动供给借鉴。

经过与各样种类学生谈话，认识学生对课

题研究课的见解，以填补问卷检查法的不足。

（3）事例研究法：

经过认识开课、听课老师的察看结果，对课题研

究课的教课状况作定性判断展开事例研究。

。

八、技术路线

我们的研究过程将分以下几个步骤进行：

1．课题准备阶段

①成立课题组，采集有关教课导入模式的文件资料，总结同一研究

领域的已有经验以及存在的问题，达成课题设计方案。

②学习与创建问题导入模式有关的理论依照，踊跃展开理论学习与

教课研究，认识导入新课时创建有效的问题情境在数学教课中的作

用。

③邀请专家为教师作讲座，提升认识，解放思想。

2、研究课题怎样开题

本课题正式立项后，将要点进行信息化平台搭建工作的研究，进一

步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。

查阅已有的研究

成就，按照以学生为中心的认贴心理学理论，增强教师在网络教课

中的作用。

抓住教师的教课活动设计、学生的学习方式设计、师生

交互设计、自动答疑设计、教、学评论设计等几个方面展开研究，

做好开题工作。

3．实验研究阶段

按方案和计划展开实验教课研究，增强集体备课，一致教师备课过

程对本节内容共性的认识，要求共性的东西在讲堂上要落实，再有

个性的发挥，设计教师拥有优异活动情境的教课方案，研究情境设计的

最优方法。

而且环绕课题的基本价值取向和各项内容展开研究（期

间进行不按期的成就展现与评估），达成有关论文、教育教教事例

和音像资料等。

在研究过程中

实时总结，累积资料，写出阶段性总结及召开阶段总结沟通会。

4．总结阶段

系统剖析整理资料，总结、判定实验成就，达成结题报告《创建问

题导入模式，提升学生数学研究能力》、整理课题研究的有关成就

（论文和事例、有关影像资料等），筹办结题。

九、实行步骤

1、先期准备：

2009年4月3日-4月15日课题申报和可行性剖析，提出课题研究

方案，组建研究队伍。

丁苹年负责

2009年4月16日-4月30日学习制作课件的软件的应用。

尹玉枝

负责

2009年5月1日-6月1日对“现在社会中学生学习数学的现状”进

行检查，并整理检查报告。

周婧负责

2009年6月2日-7月15日课题有关资料的采集。

杨景艳负责

2009年7月16日-8月30日进行第一专题《信息技术背景下创建

教课情境，激活数学讲堂教课》的研究。

杨景艳王彬负责

2、中期研究：

2009年9月-10月进行第二专题《信息技术与学科整合的几点思虑》

的研究

2009年11月-12月总结、报告

2010年1月-2月进行第三专题《创建问题情境的实践与研究》的

研究

2010年3月-4月总结、报告

2010年5月-6月进行第四专题《创建问题导入模式提升学生数学

研究能力》的研究2010年7月-8月总结、报告；撰写研究报告。

3、后期综合、评估：

2010年9月-10月综合四个专题的研究结果与研究报告，做结题准

备

2010年11月-12月申请结题

十、课题研究的成就

1、阶段成就名称

1.1《信息技术与学科整合的几点思虑》，由丁苹年负责；

1.2检查报告《现在社会中学生学习数学的现状的检查》，由周婧负

责：

《信息技术背景下创建教课情境，激活数学讲堂教课》，由杨景

艳负责；

《创建问题情境的实践与研究》，由孙志新负责；

《创建问题导入模式，提升学生数学研究能》，由杨贵枚负责；

1.6研究报告《创建问题导入模式提升学生数学研究能力》，由王彬、

尹玉枝负责。

2、最后成就名称

《创建问题导入模式提升学生数学研究能力》，由丁苹年、周

婧负责；

《创建问题导入模式提升学生数学研究能力》，由杨贵枚、杨景

艳负责；

2.3《创建问题导入模式提升学生数学研究能力》，由王彬、孙志新、

尹玉枝负责。

十一、主要参加者的学术背景和研究经验、构成构造

课题领导小组：

组长丁苹年：

天津市九十六中学，中学高级教师；

副组长杨贵枚：

天津市九十六中学，中学一级教师；

组员杨景艳：

天津市九十六中学，中学一级教师；

王彬：

天津市九十六中学，中学一级教师；

孙志新：

天津市九十六中学，中学一级教师；

周婧：

天津市九十六中学，中学二级教师；

尹玉枝：

天津市九十六中学，中学二级教师。

课题研究小组：

组长丁苹年：

13年教龄，中学高级教师。

现任学科组长，有丰富

的教课和教课管理经验。

杨贵枚：

11年教龄，中学一级教师。

现任

高三数学教师，有丰富的教课经验。

杨景艳：

9年教龄，中学一级教师。

现任高三数学教师，教课能力

突出。

王彬：

7年教龄，中学一级教师。

现任高一数学教师，知识构造全

面。

孙志新：

9年教龄，中学一级教师。

现任初中数学教师，掌握娴熟

的教课技术。

周婧：

5年教龄，中学二级教师。

现任高二数学教师，

教课理念新。

尹玉枝：

4年教龄，中学二级教师。

现任高二文科数学教师，计算

机水平高。

2课题组分工

丁苹年：

主持课题研究的平时工作，分配课题构成员的分工，制定

课题研究计划与进度，负

责专题保障课题研究正常运转。

杨贵枚、杨景艳：

进行教课实践，参加课题研究过程中的实践教课

有关课例、资源库等的建

立与拓展。

王彬、孙志新：

采集资料，设计并参加课题有关教课实践，有关教

学资源的准备等工作，参

与撰写实验报告。

周婧、尹玉枝：

整理课题研究中的过程性文件，包含文字资料及撰

写总结、结题报告等文字

资料，信息技术与学科教课整合的实践，整理课题研究中的过程性

文件，包含问卷调研过程等。

十二、达成课题的保障条件

第一，课题主要参加者都是大学本科及以上学历，都在一线从事教

育教课工作且散布在不一样的的年级，是我校青年教师中的骨干力量。

拥有必定的教育教课理论基础和比较丰富的经验。

参加者向来在研

究教课改革方面的问题，对讲堂教课以及学生也都有相应的研究，

能够很好的理解课程的新理念。

课题构成员均有较高的写作水平，

善于将研究发现提炼出研究成就。

课题构成员年纪构造合理，精力

充足，为课题研究供给保障。

别的，课题构成员思想要求进步，积

极进去，敬业爱生，不停追求自己的发展，在达成自己的本员工作

的同时急迫希望从事教科研工作。

这也为课题研究能够高质量的完

成供给了主观保障。

达成课题的客观保障条件：

第一：

学校有教师机房，学活力房，班里有大屏幕，教师能够随时

上网查阅资料也能够随时应用多媒体与教课想联合进行教课研究。

第二：

课题研究方法多样化，合适不一样问题的研究和解决。

文件法

有益于认识此类课题的研究现状、前沿动向和指导课题的基础理论；

检查法有益于研究者在课题实行中发现个案的特点，规律性的东西，

以便提炼和总结打下基础。

这些都为课题研究的进行温顺利达成奠

定了优异的基础。

第三：

我校领导特别支持课题研究工作，对于课题研究中的合理需

修业校都能赐予帮助和知足。

我想，有这样好条件的学校，有这些支持教育科研的领导，还有这

些基础理论的指导，更有这些勇于研究、不怕困难的老师团队，我

们的课题研究必定会获得丰富的成就！