谈谈现代汉语专题课程的学习.docx
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谈谈现代汉语专题课程的学习
谈谈现代汉语专题课程的学习
中央电大主持教师胡吉成
“现代汉语专题”是本科汉语言文学专业的必修基础课程，讲授内容为现代汉语系统，其中包括语言文字法解读、语音、语汇、语法、文字、网络语言六个小专题，开设一个学期，3个学分。
本课程的教学目的和教学任务是：
使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。
同时，我们也希望同学们通过这门课程的学习，既能学到相关的知识，也能学到一些科学研究的方法。
下面谈谈汉语专题这门课程的学习问题。
一、学习现代汉语专题的意义
学习这门课程，常常会听到学生发出这样的疑问：
“为什么要学习现代汉语专题？
有什么实际意义呢？
”大家发出这样的疑问是可以理解的，学习这门课程，首先就要解答这一疑问，使学生要充分认识学习这门课程的重要意义，认识到学习本课程的重要性，这样才能充分调动起学习的积极性和主动性。
首先，从课程的性质来说，这是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。
凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们开设的是汉语言文学专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。
无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。
其实，作为专业基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益，它的实用性可以说是间接体现出来的。
语言类课程，别说电大学生不是特别喜欢，就是在普通高校中文系，也不是所有学生都喜欢。
这样一说同学们的心里肯定要平衡多了——这世界上你的知音还不少呢！
但是大家也要注意，你现在是大学生，是大学本科学生，而且还是中央电大与武汉大学的学生，因此学习就不能由着自己的性子，喜欢的就学，不喜欢的就不学，一个普通人可以这样说，但是作为一个大学生就不能这样说。
作为一个汉语言文学专业的学生，有些知识你可以不喜欢，但是你必须知道，而且还要系统地熟悉有关知识。
这样说我一点没有要批评大家的意思，只是想告诉同学们，们你应该自豪呢，你们是一个大学生了，与一般人不一样了，当然要高标准严要求，可不能由着自己的性子来学习。
做什么事情都是需要吃苦的，学习也不例外啊！
别忘了“吃得苦中苦，方为人上人”这一古训中蕴含的朴素真理！
这就是作为一个大学生和非大学生的区别！
我说的是实在话，绝对没有批评的意思或者装腔作势的意思，也不是王婆卖瓜自卖自夸。
对大家的实际生活和工作而言，可能有些学科的知识你根本用不上，但是作为专业的系统知识要求，它是必不可少的，缺了它，专业知识可能就缺一角，就不系统不完整了。
而就本课程来说，它是本专业语言部分的基础理论，实际上地位是相当重要的。
第二，学习现代汉语专题课程的重要意义，是由其研究对象的重要性所决定的。
我们都知道，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，现代汉语则是现代汉民族的交际工具，现代汉语普通话则是现代汉民族共同语，又是国家通用语言，学习研究普通话的结构属性特点，对于正确使用语言进行交际无疑是具有十分重要的意义的。
本课程具有一定的理论性，这并不意味着我们就只探讨理论问题，而是紧密联系语言实际的，联系语言运用实际的。
比如汉语拼音，大家都会使用，但对于汉语拼音的设计原理，就不一定能说出什么道理来了，这在一般情况下，会用也就可以了，可是有时候，形势逼迫你必须能够讲出个子丑寅卯的道理来。
我们都知道，由于我国使用的是非拼音的汉字，人名和地名对外翻译十分不便，比如英语中长期使用威妥玛式拼音，而法语、德语、西班牙语又根据自己的语言特点，各有自己的一套拼写中国人名地名的方法，这样，同一个中国人名或地名，在国际上不同的国家就有各种不同的拼法，十分混乱，这种情况对于国际经济、文化、科学技术等方面的交流是非常不利的，说得严重点有损于国家的国际形象。
鉴于这种情况，我国提出了采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马字拼写法的国际标准的提案，1977年8月，这一提案在希腊雅典举行的联合国第三届国际地名标准化会议上获得了通过，从此揭开了汉语拼音方案应用的新篇章。
1979年，联合国秘书处发出了关于采用汉语拼音的通知，要求从通知发出之日起，联合国秘书处采用汉语拼音的新拼法作为在各种拉丁字母文字中转写中华人民共和国人名和地名的标准。
这就意味着，汉语拼音方案1958年制定公布，经过20年的国内推广，现在正式进入了国际社会，获得了国际社会的普遍认同和采用。
用汉语拼音作为拼写我国的人名和地名的罗马字标准，这是无可争议的，然而近年来，台湾当局为了达到其不可告人的台独目的，抛出了所谓的自然通用拼音方案，大肆鼓噪，妄图取代大陆推行的属于全体中国人民的汉语拼音方案。
台湾当局的这种作法，其意不在拼音方案本身，而在文化台独，作为台独的一部分，企图从文化上割裂台湾和大陆之间的亲情。
我们要批驳台湾当局的作法，光有爱国热情和义愤还不够，还得说出他们推出的自然通用拼音行不通的道理来，说出大陆汉语拼音方案优越性的道理来。
这就需要我们对汉语拼音方案进行研究。
而我们的教材第一章就用很大的篇幅介绍了汉语拼音方案的构成、作用与运用要求，了解这些知识，可以说具有非常重要的现实意义。
同样还是汉语拼音使用问题，《北京娱乐信报》2003年2月就报道了这样一件有趣的事情：
有个人买了一包中华烟，见上面的“中华”的拼音写作CHUNGHWA，而不是我们目前使用的汉语拼音拼写的ZHONGHUA，就怀疑是假烟，后经了解，才知道这里的拼音是威妥玛式注音。
据国家商标局有关人员介绍，在汉语拼音方案公布后，一般商品要求使用规范的汉语拼音，但部分老字号、驰名品牌，因为一直沿用不规范拼音，国家同意维持现状。
这则新闻反映出来的问题，就是国家规范标准与非规范的矛盾问题，如何处理类似这样的问题，就需要我们对国家有关规范有一个认识，就需要我们了解国家有关语言文字的法规。
实际上，关于汉语拼音的运用问题，我国各个政府部门先后发布了很多法规文件，这些文件，涉及到我国人名、地名、省市自治区名称缩写、我国各个民族的罗马字母拼写法和代码、拼音正词法问题、拼音字母名称读音问题、中文书刊名称拼写法、企业和商店牌匾后商品包装好广告使用拼音问题、各种体育活动使用拼音问题等等，无论你是做什么工作的，都回避不了汉语拼音的使用问题，需要你去了解它，熟悉它并正确运用它。
第三，本课程的重要性，还在于设计的教学内容的现实性。
本课程的教学内容内容，几经更迭，从一个专题的深入研究的设计到多个专题的纯理论探析，再发展到今天的贴近实际运用的六个专题，我们的认识也经历了一个较大的变化过程。
通过多年的教学实践，我们充分认识到，结合现代汉语的实际运用来展开各个专题的讲授，既增强同学们对现代汉语系统的理论认识把握，又增强同学们运用现代汉语的规范意识，提高同学们运用现代汉语的水平，让大家学有所获，学有所用，这样才有实际意义。
因此，本课程的教学内容设计，从以往的理论探析转为对语言规范的认识，对语言的正确运用的引导。
这是本课程教学内容最大的变化。
因此，无论是教与学，对此都要有充分的认识。
像前面介绍的汉语拼音的使用，都有许多问题需要解决，如果加上推广普通话、汉字使用、语汇、语法等，那么语言的现实运用问题就更多了，这些都需要我们去了解，熟悉，不然，就有可能闹出笑话来。
2001年12月19日，国家语委公布了《第一批异形词整理表》，一共338组，每组异形词确立了统一规范的推荐使用形式，例如“百叶窗－百页窗”、“人才－人材”、“热衷－热中”等等，每组第一个作为推荐形式使用，其余形式作为非规范的形式予以淘汰，但是北京某报刚好把此意图理解反了，在当天的报纸上大书“这些词的使用不算错”，造成了很不好的影响。
针对同学们的现实需要，本课程的每个专题都突出了语言规范化的内容，突出了运用的指导。
以往的现代汉语专题教学，是把现代汉语的规范化作为暗线来处理，只是把它当作是一种大背景，而现在我们则把现代汉语规范化问题摆上桌面，直接进行研究，从第一章到第六章，将当前语言运用的规范问题作为教学重点来探析，像第一章的汉语拼音运用、第二章的方音辩正、普通话水平测试指导、第三章的语汇与文化、语汇的运用、第四章的常见语病、第五章的汉字规范、第六章的网络语言规范等，无不涉及到现实运用问题。
这些都是我们当前运用现代汉语需要重视并解决的问题，也是学习本课程重要性的体现。
由此可见，本课程研究的是我们须臾也离不开的语言，时时刻刻都要使用的语言，研究语言的运用与理解，讨论语言的规范，实际上是非常实用的一门课程。
我们的学生中，据了解有很大一部分都是老师，另外还有记者、编辑、播音员等，这些人更是天天都要处理语言文字，不但自己要使用，而且还要处理别人的语言文字问题，如果不了解有关语言知识，不了解我国当前有关的语言政策，就难以纠正可能面对的语文错误。
这样看来，学习汉语专题实际上是非常有意义的，是非常实用的。
03秋一位同学在学习并参加了汉语专题考试后，于2004年2月13日在网上发了这样一个帖子：
“通过学习，我体会到真正投入到学习中其实不是一件容易的事情。
当你用心去学习的时候，发现原来自己真是如“井底之蛙”一般。
开始仅仅是抱着拿文凭的想法来学习，我觉得汉语言没什么，是最好学的。
现在看来，自己差远了。
中国的古代文化博大精深，如果不能继“绝学”真的是很可惜。
一个民族所秉承的血脉之中，最浓的是她的历史文化。
而从这其中领悟的做人的道理，直面人生却比什么都重要。
真希望能有更多的人能够在繁忙的工作之余，品一品中国古文化之清韵，相信对真正深入进去的人都会有所帮助。
”我回复的帖子内容是：
“你有此体会，非常让人高兴！
语言是一个民族文化的灵魂，是一个民族文化的根，是一个民族文化最集中的体现，说她博大精深，一点不过分！
我们所学，不过是皮毛，有很多东西有待于大家去探讨去挖掘呢！
”
有人认为像汉语专题这样的课程没有什么实用性，怎样看待这样的问题呢？
这要看你本人是从事什么工作的。
如果你是中小学语文教师，或者本人从事的就是天天与语言文字打交道的职业，那么本课程的实用性就是不言而喻的。
即使一般人，也需要使用语言文字。
这是基础课程，是学习专业的基础，它的实用性实际上是间接体现出来的，它毕竟不是一门技术课而是理论课，所以不能要求像技术课那样立竿见影直接体现实用性。
有没有实用性，要看你自己是否结合实际，联系实践。
和上学期的语言学概论课程相比，我认为这是一门更具有实用性的课程，课程涉及到语音、词汇、语法的应用问题，涉及到方言和普通话的关系等问题，其核心是现代汉语的规范化，这些都是我们在现实生活和实际工作中使用语言时所碰到的问题，其实是很有实用意义的。
比如王老师在IP课件和教学辅导文章中都提到在我国台湾省，发生了使用大陆汉语拼音还是使用台湾自然通用拼音的争论，这不是小问题，争论的实质是台独与反台独。
当前网络语言规范，要不要做，如何做，都是个新课题。
如果大家自己善于联系实际，我相信学了这门课程，一定会有实实在在的收获。
有同学问学习了本课程我们具备什么样的能力，我认为，这是一门重理论和实践的课程，对于一些重要理论问题，应该能够阐述，比如汉语拼音为什么要使用各种规则变化，为什么不同的音素使用一个字母表示，此外像语汇的文化分析分析、语病分析、网络语言研究，都是比较适用的，都应该结合所学知识进行实践，进一步提高语文水平。
当然，语文能力不是学某一门课程就能提高，需要综合培养，只不过本课程偏重于语言的理论探讨就是了。
这也是本科和专科的一个区别吧。
那么学习这门课程有什么意义呢？
很多同学都在网上问这样的问题，如果这个问题解决不好，学生就在思想上不明确，学习的主动性和积极性就不能发挥出来，学习这门课程是很有意义的，这可以从以下几个方面来看：
第一，帮助人们更好地学习和使用我们工作和生活中须臾也离不开的语言文字；
第二，提高对现代汉语和汉语拼音方案的理性认识；
第三，为国家制定语文政策和推广普通话、推行汉语拼音提供理论基础。
二、如何学习现代汉语专题
那么应该怎样学习现代汉语专题呢？
有没有什么好的方法呢？
我们说，学习方法是否都有效果，是否都管用，完全是因人而异的，不能一概而论。
同样的学习方法，对一些人有用，对另外一些人可能没有用。
这里结合个人的认识介绍几点供大家参考。
（一）熟练掌握基础课现代汉语的有关内容
要学好本课程，学好专科阶段的现代汉语是其重要的前提。
为什么这样说呢？
因为本课程开设的语音、词汇、语法、方言四个专题，内容完全是在专科现代汉语基础上设计的，如果对专科阶段的现代汉语不熟悉，那么就很难学好这门课程，可以毫不夸张地说，有些地方甚至比学习语言学概论课程还难。
为便于大家认识这一点，这里介绍一下我们当初进行本课程教学内容设计的一些思路，本课性质为现代汉语专题课，内容设置考虑了以下几个方面：
第一，在专科阶段已经系统地学习了现代汉语的有关知识，本科阶段不宜重复开设，不宜再系统介绍开设，确立教学内容为几个独立的专题，不考虑系统性问题。
第二，各个专题的内容设置要充分注意电大专科教材的教学内容，注意补充一些比较重要的而专科阶段没有展开讲授的内容。
第三，专题内容的设置要考虑到与教学计划中其它相关课程的协调问题，避免重复。
第四，本课程是在现代汉语基础上开设的，有一定的提高性质，要注意发掘引导学员探讨研究问题的兴趣，培养学员的研究能力，故内容上可以充分发表自己的观点，同时介绍不同的观点给学生。
第五，专题内容要充分考虑电大成人教育的特点，注意难易要适度，注重实用性，力求让学生学有所得，学有所用。
那么作为本课程的纲领性文件“汉语专题
（1）教学大纲”内容设计有什么特点呢？
教学大纲有以下特点
（1）本课程是对专科阶段的基础课程“现代汉语”有关教学内容的扩展，因此教学大纲在内容设计与选择方面，充分考虑了与专科阶段教学内容的衔接问题，有助于开阔学生的视野，有助于学生在已有知识基础上的进一步提高，符合电大专科起点升本科这一培养目标的实际需要。
（2）在教学要求上，大纲的特点主要体现在深度方面，对现代汉语语音、语汇、语法、文字等作了比较深入的探讨，既有综合的介绍，又有细致的分析，便于学生更好地认识掌握现代汉语的基础知识和基本理论，为学生今后的深入学习与研究打下了基础。
（3）在内容安排上，大纲充分考虑了与其它课程的配合问题，本课程不强调知识的系统性，只从几个方面入手，设计了六个专题，各有侧重，既有宏观的研究，又有微观的分析，与有关的选修课相配合，构成了完整的现代汉语知识体系。
学生可以结合个人研究兴趣选择语言方面的选修课作为补充，进一步扩展自己的语言知识。
（4）在教学目标上，教学大纲以汉语规范化作为主线贯穿整个课程，使各个相对独立的专题很好地统一起来，突出了课程教学内容的整体性，同时也切合电大学生的实际需求。
基于以上几个方面的考虑，本课程设置了国家通用语言文字法、语音、语汇、语法、文字、网络语言六个专题，每个专题又由若干小专题组成。
每个专题相对独立，但是以现代汉语的规范化作为核心贯彻各个专题，使之成为有机的整体。
各位同学了解本课程教学设计思路，教学大纲的有关特点，对于我们为什么强调专科现代汉语基础知识的重要性就能有所理解了。
专科现代汉语知识在本课程中完全成为背景知识，无处不在，无处不有，假如专科阶段的现代汉语课程学得不好甚至根本没有学过，那么现在就一定要及时采取补救措施补上，否则就很难进入新课。
所以，现代汉语专题是一门深入探讨研究现代汉语结构属性的课程，和专科阶段的现代汉语课程相比，本课程涉及到的内容有两个显著的特点，一是不是全面系统地探讨现代汉语语音、语汇、语法的内部结构问题，二是研究上了一个层次，虽然与“现代汉语”密切相关，密不可分，我们随时可以看到现代汉语的影子，但“现代汉语”的知识在这里基本上成为背景知识，涉及到的都是主讲老师随手拈来，直接运用，而不再展开介绍。
所以从内容上看，本课程看起来又像现代汉语又不像现代汉语，既有重复，更有提高，呈螺旋式的上升，但重复的少而上升的多，因此我们说专科阶段的现代汉语知识在这里已经成为背景知识，就是这个道理。
而这些相关的知识，教师在教学过程中可能会适当回叙，但不可能有更多的时间去具体展开讲授，因为目前的教学内容已经够多了。
所以学习本课程，必须熟悉专科阶段的现代汉语有关教学内容，否则就会寸步难行！
当然，像语法一章，一方面体系性强，一方面历来又是现代汉语教学重点，因此在内容设计上，我们突出了语法系统的介绍，按照词类、短语、句子、运用的顺序介绍语法知识。
正因为如此，我们在本课程教学实施方案中给各级辅导教师提出了如下两条建议：
“第一，由于本课程完全是以现代汉语课程作为基础的，因此教学中要重视基础，教学中适当穿插专科阶段的现代汉语知识，便于学生温故知新。
但是这毕竟是两门层次要求完全不同的课程，处理有关问题的观点不可能都是一致的，因此，凡是与专科教材提法不一致的，一律以本课程的提法为准，而本课程没有涉及到的内容，作为教学背景知识又必须具有的，那么就视同专科现代汉语教材观点。
第二，不要把课程讲得支离破碎，教师本人要有语言系统的观念，使学生明白这是在现代汉语系统知识上的提高。
同时在教学中也要注意这一点，虽然我们讲的是专题，但专科阶段所学的普通话系统知识在本课程中是无处不在，时时体现，如果教师没有系统观念，教学中就事论事，很容易把课程讲得支离破碎，使学生不得要领，而学生也难以领悟一些看起来复杂，实际上简单的问题。
这一点在语音、语汇、语法三章体现得尤为明显。
”
正因为如此，我们对于学生首先提出了如下建议：
“本课程与专科阶段的“现代汉语”的内容是互相衔接的，有比较密切的内在联系，学习本课程，需要学生有一定的现代汉语基础知识，这样才能便于理解有关问题。
学习本课程，对于专科的基础课程“现代汉语”的内容必须相当熟悉。
如果学生专科阶段学的是非中文专业，一定要及时补修有关课程，否则学习就有一定难度。
即使是中文专科毕业的学生，也需要适当复习有关现代汉语的知识，以便尽快进入新课程，领会教学内容。
”
如果说学习本课程有什么好方法，有什么捷径，那么掌握现代汉语课程的基本知识可以说是最重要的，只有这样才能进入新的课程，做到循序渐进。
实际上我们认为真正要学好这门课程，还是有一个基本知识和基本理论的结合与运用问题，也是需要平时付出时间和精力去分析理解的。
如果到期末才重视，那可能就来不及了，也就难以取得理想的成绩。
在熟悉专科现代汉语教学内容的同时，要注意与本课程教学内容结合起来进行比较，看看哪些方面它们是一致的，哪些方面它们是有分歧的，造成分歧的原因是什么，是名称的不同还是内容实质的不同，谁说道更有道理，等等，不要机械地复习旧知识或学习新知识，这样注意了比较，才能学得扎实，做到学有所获。
虽然本课程完全是立足于专科阶段的现代汉语教材设计内容的，但毕竟是不同的专家编写教材，处理问题出现分歧是非常自然的，而且这种分歧还不少，稍不留意就可能混淆出错。
因此，人们常说，温故而知新，但是就本课程的学习而言，我们主张“温故而思新”，千万注意不能机械照搬。
当然，为了便于知识的衔接，本课程的内容处理尽量照顾了专科现代汉语的教学内容观点，所以从总体看，二者的分析并不多。
但是如果有的同学专科使用的是非电大教材，那么有些提法差别可能要大一些，这就需要加以注意。
此外还要注意一点，大部分学生在专科学习过有关现代汉语的知识，容易忽略或轻视本课程教学内容，平时舍不得花功夫，以为期末突击就可以了，临阵磨枪，将来就要吃大亏。
毕竟这是一门建立在专科基础上的扩展型课程，有一定深度，有一定难度，学习要循序渐进，点滴积累，所以平时要多花功夫。
（二）掌握各个专题的重点
本课程四个专题，有一个共同的特点，由于是在专科现代汉语基础上开设，所以内容设计上就不如现代汉语课程那样显得有系统性，初一接触，感觉千头万绪，不知道该如何着手学习，所以学习这门课程，就需要注意有关的学习线索和学习重点，这样才能做到心中有数，掌握学习的主动权。
因此学习要注意拟清各个部分的内容结构，便于查看，比如语法部分内容比较多，但很多篇幅是作者阐明自己观点的论证，所以，这样的内容你知道主题，循着作者的思路往下看就可以了。
同时要注意学会融会贯通，不是每个问题都可以有现成答案或依靠老师给你归纳答案要点，自己完全可以结合学习体会归纳要点，结合实际融入个人的看法观点。
下面我们逐章说明本课程度学习重点问题，供大家参考。
第一章中华人民共和国国家通用语言文字法解读：
本章内容相当于专科现代汉语绪论，但并不是对本课程进行概要介绍，而是介绍现代汉语规范的纲领性文件《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
本章基本的结构是“一个中心，三个基本点”，这就是本章学习的重点内容。
一个中心就是语言文字法的有关内容介绍，要注意其中的一些重点内容的规定，如对方言、繁体字、汉语拼音运用的规定，对使用通用语言的规定。
三个基本点，是从语言文字法里面扩展出来的重点内容，一是普通话，二是方言，三是汉语拼音。
第二章语音，本章一共三节，基本结构是语音系统－方音辩正－普通话水平测试。
本章结构的基本思路是：
先介绍普通话语音系统的特点，然后以此为基础进行方音辩正，方音辩正进一步提升，就是普通话水平测试。
出内容结构特点看，第一节偏重于语音系统知识的介绍，毕竟，掌握普通话语音是学习普通话的重要基础，第二节方音辩正和第三节普通话水平测试偏重于实践，目的是为指导大家自学普通话、进一步提高普通话语音水平作一些指导。
就考核要求而言，第一节要作为学习的重点内容。
第三章语汇，基本结构是“理论－运用”。
语汇的成员是语素、词、熟语，本章着重从理论上探讨了语素的特点、语素的辨识与分类、词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行系统的分析，熟语部分则作为运用的内容放入第四节，强调正确使用而不是知识介绍。
语汇运用的内容十分丰富，包括了语汇与文化、同义词的运用、熟语的运用、词语的活用，这部分内容实用性比较强，要注意结合实践学习。
第四章语法，基本结构是“词类－短语－句子（单句和复句）－运用”，本章一大特点是突出语法的系统性，这是因为语法内容是现代汉语课程的研究重点，有必要强调基础知识的把握。
学习语法，要注意词类、短语、句子的基本知识要点的把握。
在词类部分，着重分析了名词、动词和形容词的有关问题，其中动词补充了很多新的名词概念，教学中要注意弄清楚，对于其他各类词的基本特点，也要有所认识。
短语部分，要注意短语的结构类别和功能类别的把握，在此基础上掌握短语的结构层次分析。
在句子部分，要注意句型的分析。
本章的学习重点是第一节、第二节、第三节，对于第五节，重点是会灵活运用。
第五章文字，基本内容是“结构－规范－文化”，三个内容实际上是各自独立的。
汉字的结构分析从外部结构角度和内部功能角度进行分析，知识比较新，但是结合汉字的实际情况来理解并不难把握，应该是属于可以自学的内容。
汉字的现代化重点是汉字在标准化，介绍了当前汉字规范的有关问题。
本章重点注意第一节汉字的结构分析，第二节重点注意汉字的规范化和标准化。
第六章网络语言，本章不同于前面几章，像语音、语汇和语法、汉字等章都属于在现代汉语基础上的知识扩展性内容，而本章是从方言中的社会方言扩展出来的，主要知识介绍，属于知识面的拓宽。
在学习要求上，本章要求知其然就可以了，而前几章有关内容则要求知其所以然，要求能运用所学知识分析问题，讲出道理，本章则是只要知道有关知识即可，不要求深入的分析。
本章学习的线索可以围绕“原因－特点－规范”展开。
从总的来看，本课程六个专题是相对独立的，但是贯穿六个专题的
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