新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案.docx
《新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案
.
小学数学教学能手优秀教学设计评选
《分数的初步认识》
三年级上册
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品教案
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－93
1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：
分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解
掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些
简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展
数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
2、分析本课内容的组成部分：
使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分
数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分
之一，初步建立起几分之一的表象。
教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。
3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基
础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法
上，分数和整数都有很大的差异。
二、教学目标与策略选择
【教学目标】
1.知识目标：
通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读、写几分之一的分数。
2.能力目标：
引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主
.
.
学习的意识学生
3.情感目标：
感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学策略】
在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，
让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小
时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
【教学重点】
理解分数的意义，初步认识几分之一。
【教学难点】
初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。
三、教学过程设计
预设学生活动
预设学习材料与教学路径设计意图与备选方案
一、创设情境，生成问题
1.师：
猴妈妈给他的两只猴宝宝准备了好多礼物，我们一起去帮他们分一分！
（课
件演示）
生：
每只小猴分得
2个
（1）师：
先分4个桃，你打算怎样分？
桃
思维始于疑问，
师：
你为什么这样分呢？
生：
每份分得同样多，
而好奇是儿童
小结：
像这样，每只小猴分得同样多的
公平！
的天性，是学生
分法，我们在学除法时见过，它叫做平均分。
探索未知世界
（2）（6支香蕉）把这些香蕉平均分
生：
每只小猴分
3支
的起点。
因此，
给两只小猴，每只小猴分几支？
课始结合生活
师：
这样分是平均分吗？
生：
是
实际，根据小学
（3）（20粒花生）把这些花生平均分
生：
每只小猴分
10粒
生爱听故事的
给2只小猴，每只小猴分得多少粒？
特点，从故事中
师：
这样分是平均分吗？
生：
是
创设问题情境
（4）（出现一个月饼）把这一个月饼
生：
从饼的正中间划
不仅将学习分
.
.
平均分给2只小猴，该怎样分呢？
开，每只小猴半个。
数的必要性自
师：
是这样吗？
（课件展示从饼的正中
间划开）
这样分是平均分吗？
（课件展示重叠验
证平均分的结果）
这半个饼可以用一个什么样的数来表
示？
生1:
0.5。
生2：
1
然展现（是因为
用整数解决不
了了，所以才要
用到分数），且
使学生的探究
意识也孕育而
（课件上出示1，你会读这个数吗？
跟
2
着她一起读。
谁再来试一试，跟着她大声地
读一读）
师：
同学们真聪明，知道了这个月饼的
一半用1来表示，月饼的这一半用什么数表
2
示呢？
你知道1叫什么数吗？
（分数）这节
2
课我们就一起来认识分数。
教师板书：
分数的初步认识
二、探索交流，解决问题
生：
2
1
2
生。
）
回忆一下，月饼的1是怎样得来的？
师
2
引导：
也就是把一个月饼平均分成2份，每
一份是它的的
1。
（板书）谁来完整地说说
2
1是怎样得来的？
生：
学生连贯的口述
1
2
2
师：
1
该怎样写呢?
（教师边写边介绍
表示的意义。
（2名）
2
分数各部分的意义）先写一根短横线，表示
这个饼被平均分开了；再在横线下写2，表
示把这个饼平均分成了2份；最后在横线上
写1，表示取其中的1份，1是整个月饼的
2
1。
2
激活学生的生
活经验，从物体
的一半出发，沟
通一半与新知
1
2的联系，有助于学生初步
理解分数，从而为进一步学习打下良好的基
.
.
2.生活中的1
2
师：
我们认识了了一个月饼的1，生活
2
中哪里还有1？
2
请点击“生活中的1”，看看你还会认
2
识谁的1？
（课件展示“生活园”中的“生
2
活中的1”，里面有苹果的
1、长方形饼
2
2
干的1、树叶的
1⋯⋯.很多实物的
1）
2
2
2
汇报：
给大家说说，你认识了谁的
1，
2
它是怎么得出的？
小结：
只要把一个物体或图形平均分成
2份，每一份都是它的1。
2
3.反馈练习：
（课件展示）
师:
我们来看看，下面图形的阴影部分
1
能用2来表示吗？
为什么？
同学们认识了一个物体的1，你能折出
2
这张正方形纸的1吗？
折好后给它涂上阴
4
影。
交
流：
础。
生：
走进“生活园”
数学源于生活，
又应用于生活。
在生活中为自
己的发现而喜
悦，调动了学生
的应用意识。
生：
学生边点击边汇报
生：
学生看着课件用手
势判断
生：
学生看后回答，说
明理由
.
.
（1）你是怎么得到正方形的1的？
4
（2）有同学和它折得不一样，他这是
吗？
（3）小结：
两位同学折法不一样，只
1
4给学生营造一
种民主、和谐的
学习氛围，让他
要是平均分成4份，每一份就是它的
1。
们自己动手折
4
1吗？
（4）还有别的办法折出
图形，在相互合
4
生：
学生交流
作中去感悟、去
师：
我们已经认识了
1
、1，你还想
2
4
比较、去解决新
认识几分之一？
问题。
将学生提
你能不能动手折一折你想的分数呢？
升为学习的主
并用水彩笔涂出它的几分之一。
人，促进学生的
师：
教师巡视
参与意识，强化
要求：
交流时请左边的同学先发言，
右
学生的思维。
边的同学倾听，然后交换，右边的同学发言，
左边的同学倾听。
（同学在交流时，老师选学生的作品并
生：
学生自由说
贴到黑板上）
（3）集体认识
师:
同学们折出了这么多几分之一的分
数，同学们请看这里表示的是几分之一，看
生：
学生涂成阴影
谁最先把它认出来!
1）学生用长方形、正
（4）小结：
我们在折这些分数时，都
方形、圆形的纸动手操
是把它平均分成2份、3份、4份、5份⋯⋯,
作。
表示其中的１份，就是它的几分之一。
2）同桌交流：
你折的
【环节意图】：
通过直观演绎数学知
分数是多少？
你是怎
识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我
展示小组合作
么折出的？
释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结
的作品，为学生
论，也不包办学生的思维方式和过程，
而是
提供展示自我、
通过“折一折”了驱动学生内在的思维活
体现个性的良
力，感悟“平均分”的内涵与重要性，
从而
好时机，使学生
前两个指名认读，后几
.
.
是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现个集体认读的观察、思考、
跳跃式的发展。
语言表达能力
4.比大小（由老师制作教具）得以发展。
①刚才老师还收集了几幅作品（贴图），
他们分别是1、1、1，请同学们观察一
248
下哪个分数最大，哪个分数最小？
你是怎么
看出来的？
学生说自己的想法如：
生：
根据涂色的大小进行比较，觉得
1
2
是最大的，1是最小的。
（也就是平均分的
8
份数越多，每一份就越小）
11
②教师板书：
、同学们，没有图，
37
你能比较出这两个分数的大小吗？
说说你
是怎样想的。
生：
观察并比较大小
③小结：
就像你们观察到的那样，同一
个物体，平均分的份数越多，每一份就越少，
分数大的分数反而小。
【环节意图】由教师制件的教具引出
生：
学生说自己的想法
分数的大小比较，让学生从图的疑问中寻找
正确的答案，把分数的大小比较和生活实际
紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答
案。
三、巩固应用，内化提高
师：
同学们真的很聪明，能用数学的眼
光发现有价值的问题。
为了奖励你们的出色
表现，猴妈妈决定带我们到游乐园去玩一生：
学生自由发言玩，你们高兴吗？
我们出发吧！
（伴随音乐，屏幕出示游乐园图。
）
1．（话外音：
同学们，游乐园里可真
.
.
热闹啊！
请你仔细找一找，有没有刚刚认识
的分数朋友？
）
师：
（屏幕上鸽子槽闪烁）怎么知道是
1/4的？
2．快看，游乐园里正在举行游戏比赛，
想参加吗？
游戏一：
你认识我吗？
我是涂色的部
分，给我起个名字吧!
游戏二：
考眼力，敢接受挑战吗？
在图中有△、○、□、■。
（1）哪个图形的黑色部分等于它的
1/2？
（2）
哪个图形的黑色部分大于它的
1/2？
生：
有，我在鸽子槽那
（3）
哪个图形的黑色部分小于它的
找到了1/4。
1/2？
紧紧围绕本课
游戏三：
折绳比赛
生：
因为把鸽子槽平均
重点，分层练
师：
哪组最快？
为什么他折得快？
如果
分成了三份，其中一份
习，有效的巩固
要得到十六分之一，怎么办？
就是1/4。
⋯⋯
所学知识，通过
师：
你有什么发现吗？
请同学们课后想
各种不同层次
一想，下节课把你的发现告诉给大家，好
不同类型的练
吗？
每组派一名同学到前
习，在师生互
【环节意图】
面，折出一根绳子的八
动、生生互动中
练习创设了猴妈妈带领
学生去游乐园玩这一情境，习题以游戏的形
分之一。
调节了课堂气
式呈现，层次清楚，趣味性强，并加强了与
氛，调动了学生
生活的联系。
折绳比赛又为后面学习分数大
的兴趣。
小的比较奠定了基础。
⋯⋯
四、回顾整理、反思提升
1.今天我们学习了哪些内容？
评价一
学生走上讲台谈收获
.
.
下自己学得怎样？
有哪些收获？
2.关于分数的知识，拓展知识园里还有
学生课下探索答案
培养学生对知
关于分数的来历，中国最早的分数是怎样的
识的拓展能力
等等，大家可以在课下找到你想要的答案。
四、教学片段实录
1、创设情境，生成问题：
师：
猴妈妈给他的两只猴宝宝准备了好多礼物，我们一起去帮他们分一分！
（出现一个月饼）把这一个月饼平均分给2只小猴，该怎样分呢？
师：
是这样吗？
（课件展示从饼的正中
间划开）这样分是平均分吗？
（课件展示重叠验证平均分的结果）这半个饼可以用一个什么样的数来表示？
这一环节是根据思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
因此，课始结合
生活实际，根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因
为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。
）
2、巩固应用，内化提高：
师：
同学们真的很聪明，能用数学的眼光发现有价值的问题。
为了奖励你
们的出色表现，猴妈妈决定带我们到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？
我们出发吧！
（伴随音乐，屏幕出示
游乐园图。
）（话外音：
同学们，游乐园里可真热闹啊！
请你仔细找一找，有没有刚刚认识的分数朋友？
）
这一环节紧紧围绕本课重点，分层练习，有效的巩固所学知识，通过各种不同层次不同类型的练习，
在师生互动、生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。
五、教学反思
当下课的铃声悠然响起时，学生们仿佛还沉浸在欢愉、兴奋的气氛之中⋯⋯
通过本节课的教学，我深深体会到学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。
本节课，我力求创造性地使用教材，让学生在动手实践中，不断地探索，不断地发现，从而主动获取新知，使他们在探究活动中学会学习，为今后的可持续发展奠定了基础。
分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次扩展，因此，我在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情境，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟并理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。
同时，这节课存在着一些不足，比如：
有主导个别学生思维的倾向；课堂教学中的评价更多的是关注个别学生，对于小组学习时表现出来的分工明确、团结协作等良好品质、习惯有时不能及时鼓励或肯定，失去了一些正面引导、积极评价的机会。
.
.
2010.12
.
升级会员 