粤教版五年级上册科学说课稿(修改).ppt

粤教版五年级上册科学说课稿(修改).ppt

《粤教版五年级上册科学说课稿(修改).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版五年级上册科学说课稿(修改).ppt（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

粤教版五年级科学上册粤教版五年级科学上册有趣的磁现象有趣的磁现象说课说课武汉小学一、说教材：

一、说教材：

（一）教材分析

（一）教材分析有趣的磁现象是粤教版五年级上册第三单元“奇妙的电与磁”的第二课。

课程标准提出的教学要求：

“探究磁铁的特性、探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

”教材精心设计，主要安排了五个学生探究活动和三个拓展活动。

目的是指导学生在日常生活经验的基础上，通过学生实验活动形式，亲身经历科学的探究过程。

让学生提出猜想，并用实验验证自己的猜想，从而了解磁铁的磁性与磁极，发现磁铁间的相互作用，建立“磁铁间同极相斥、异极相吸”的科学概念，了解磁铁在日常生活中的应用。

（二）教学目标：

（二）教学目标：

1、科学概念：

、科学概念：

知道磁铁都有磁性和两个磁极。

知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

知道磁铁隔着物体也能吸铁。

2、过程与方法：

、过程与方法：

通过探究活动，培养提出问题的能力。

通过设计实验，学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观：

、情感态度价值观：

在实验中体验科学发现的乐趣。

在交流中培养与人合作的科学精神。

4、教学重、难点：

、教学重、难点：

从本课内容的特点和学生能力我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据试验结果理解此磁铁具有南北极、同极相斥、异极相吸的性质。

二、说教法和学法二、说教法和学法

（一）学情分析

（一）学情分析五年级学生对“磁现象”并不陌生，他们不仅玩过磁铁，而且对磁铁有一定的认识，对磁现象有一定的了解。

根据五年级学生心理特征，对事物充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。

日常生活中有趣的磁现象极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，揭示磁现象的奥秘。

（二）教法和学法

（二）教法和学法小学科学课程标准指出：

“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：

从教的方面来说，通过趣味引入和设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。

教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。

从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。

同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。

（三）教学准备：

（三）教学准备：

1、分组实验材料：

、分组实验材料：

条形磁铁

（2）、石块

（1）、橡皮

（1）、大头针（1盒）、木块

（1）、铜条

（1）、小刀

（1）、玻璃片

（1）、啤酒瓶盖

（1）、塑料盖

（1）铁钉（若干）。

2、演示材料：

、演示材料：

蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁、擦窗器、钢球。

3、课件：

、课件：

分类图、实验记录对照表、擦窗器结构简图。

三、说教学过程：

三、说教学过程：

（一）趣味引入：

揭示课题，提出本课研究的问题。

一）趣味引入：

揭示课题，提出本课研究的问题。

演示小钢球滑冰和擦窗器擦窗。

揭示课题：

“有趣的磁现象”。

（二）

（二）分组实验，引导探究，认识磁铁的性质。

分组实验，引导探究，认识磁铁的性质。

教学流程：

猜想教学流程：

猜想实验实验观察观察归纳归纳活动活动11：

磁铁能吸引什么？

：

磁铁能吸引什么？

（1）首先，让学生观察实验台上摆放的物件,并猜想哪些物体能被吸引，哪些物体不能被吸引。

然后让学生拿起条形磁铁接近这些物体，看看有什么发现。

各组学生根据实验现象汇报实验结果。

从实验结果分析出这些被吸引的物体有什么共同点（铁制物体）（铁制物体）。

最后让学生归纳出：

磁铁能吸引铁制物体，说明磁铁具有磁性。

（2）玩游戏：

用纸片剪一个小鱼，小鱼用回形针卡住。

把小鱼放入盛水的杯中，让学生在不接触水杯的前提下，把鱼钓上来。

在学生动手做，边做边玩的过程中激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

活动活动2：

磁铁哪个部分磁性最强。

：

磁铁哪个部分磁性最强。

在教学前，先让学生预测：

磁铁哪个部位磁性最强（各抒己见各抒己见）。

为了让学生清晰观察并理解这一性质，教学过程中我安排了以下三个实验活动：

（1）把小刚球放在条形磁铁的中间，观察会发生什么现象。

（2）把铁钉均匀分布在塑料盘里，把磁铁放在小盘的上空，平行晃动一下后拿起，看看哪个部位吸引的铁钉最多。

（2）把铁钉均匀分布在塑料盘里，把磁铁放在小盘的上空，平行晃动一下后拿起，看看哪个部位吸引的铁钉最多。

（3）用一根线把条形磁铁吊起并静止，观察它的指向。

此实验重复做三次，看看三次的结果是否一样。

实验结束后抽调23组汇报实验结果：

（1）小刚球总是滚向条形磁铁的两端；

（2）磁铁两端吸附的铁钉最多；（3）三次实验结果观察得到，磁铁的一端总是指向南，另一端则总是指向北。

通过实验学生讨论并归纳出：

磁铁有磁极，磁极能指示方向。

活动活动33，两块磁铁的探究，两块磁铁的探究v两块磁铁的探究是这节课的难点，课前先让学生猜测：

如果磁铁与磁铁之间相互靠近会出现什么现象？

随后我做了一个小实验，将两块环形磁铁重叠并同极靠近，松手后见到上面的磁铁跳了起来，看到这一现象学生感到不可思议，问道“为什么会这样，磁铁不是有磁性的，能相互吸引的吗？

”，这一来，激发了学生的探知欲。

紧接着，出示做此实验的要求：

（1）左右手分别拿一块磁铁，用一块磁铁的S极去接近另一块磁铁的S极和N极；

（2）同理，用一块磁铁的N极去接近另一块的S极和N极。

观察并记录下结果。

（3）小组讨论“磁极相互作用的规律是什么？

”，讨论完毕后汇报各组所得，通过辨析明白磁铁最重要的性质：

同极排斥，异极相吸。

（4）让学生解释刚才实验中环形磁铁跳起的原因，加深对磁铁磁性的认识。

拓展：

擦窗器的结构拓展：

擦窗器的结构再次演示擦窗器擦窗，提出三个问题供学生思考：

（1）擦窗器是根据磁铁的哪些性质制作出来的？

（2）一个擦窗器由窗内与窗外两部分组成，那么每一部分可能有几块磁铁？

它们之间应该怎样排列？

（3）要使擦窗器的里外两部分总是吸引，使得擦窗器不至于脱离玻璃，那么擦窗器两边的磁铁应怎样摆放？

让学生边思考问题边画出擦窗器窗内与窗外两部分磁铁的分布结构，完成后举手发言，说说自己的分析。

在学生分析的基础上老师加以总结，从而让学生知道磁铁在我们日常生活中的广泛应用。

（三）（三）巩固应用。

这一教学环节是为了让学生更熟练的掌握巩固应用。

这一教学环节是为了让学生更熟练的掌握与运用磁铁的性质，同时激发学生探究科学的兴趣。

与运用磁铁的性质，同时激发学生探究科学的兴趣。

*填空：

1、磁铁有两个磁极，指南的一极叫极，用表示。

指北的一极叫极，用表示。

2、两块磁铁相近时，相同的两极会，不同的两极将会。

*在下面的两块磁铁上标明磁极：

1、使它们相互吸引2、使它们相互排斥*思考：

如果奶奶的缝衣针掉到地上找不到了，你怎样快速帮她找到?

四、说板书设计：

四、说板书设计：

有趣的磁现象磁性有两个磁极（南极S、北极N）同极相斥异极相吸这样的设计，突出重点，让学生对磁极的性质一目了然。

总之：

这一节课的教学过程中学生的活动规范而有序，探究欲望强烈，讨论激烈而到位，了解并获得了较充分的科学概念。

教者指导和示范讲解有效地帮助了学生认识磁铁的基本性质，当然教学本课后我有一点自己的教学反思：

科学课堂教学环节的设计一定要环环相扣，科学知识的展现一定要有层次性，从而聚拢学生的思维。