达标课数学广角集合听课小结.docx

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达标课数学广角集合听课小结

达标课《数学广角——集合》听课小结

　　上周五，听了闫静教师执教的《数学广角——集合》一课，有一些自己的感受，浅谈如下：

　　一：

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入，既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书以后随即拍照，并在课后发到班级群里。

从教师的那个小举动，我能感受到获奖学生的荣誉感变得更强了，没有获奖的学生也对接下来及尔后的课堂表现、家庭作业加倍重视。

整个导入环节进行的既跟本课息息相关又活泼有趣，学生的注意力和爱好不知不觉当中就集中到了学习任务当中，而且还乐在其中。

　　二：

揭露“集合”的概念以后，及时补充：

“其实集合的知识咱们并非陌生，之前的练习题中咱们已经接触过……”随即投影出示低年级数学讲义里接触到的有关集合的练习题，和本册数学书中练习题里做过的有关集合应用的练习题。

学生那个时候再看到那些练习题加倍一目了然。

我感觉执教教师备教材、备学生方面做的专门充分，擅长联系旧知、联系学生学习体会进行教学。

　　三：

重难点部份强调的超级到位，学生明白得深刻。

集合图（维恩图）出示后，反复练习各个部份别离表示什么意思？

还用不同颜色区别各个区域。

重点提问：

“哪些是课堂之星”“哪些是作业之星”“哪些既是课堂之星又是作业之星”“哪些只是课堂之星”“哪些只是作业之星”。

还用不同的方式计算获奖总人数，要求说出试探进程，说出每一步表示的意义。

这部份的学习是整节课的重点也是难点，可是学生学起来却有层次、有激情、预期目标完成专门好。

这源于教师对教材的深刻明白得和对学生学习进程、学习方式、学习重、难点的认真预设。

　　四：

对本课的一点建议：

学习维恩图之前，教师先让学生尝试了用自己的方式表示出各个部份，要求让人看上去一目了然。

学生的方式专门多，也都很简单有效。

以后揭露出维恩图以后，能够再让学生把自己的方式和维恩图进行比较，说出那种方式更好，好在哪里。

通过对照、比较，有所发觉，这也表现了咱们学习本课的意义所在。

　　周二下午教研组内相互评课讨论的时候，其他教师关于本课的一些建议也让我有醍醐灌顶之感。

比如，在交流评判完学生尝试做出的“作品”以后，教师直接教学“集合”的概念，这两部份之间的衔接若是能做到“瓜熟蒂落”的感觉，那就更理想了。

学生的作品里面没有表现“集合”的试探方向，大体都正确表现了“各个部份”，可是他们内心实际上是明白“取得课堂之星的同窗名单与只取得课堂之星的同窗名单是不一样的”只取得课堂之星的同窗名单是取得课堂之星同窗名单里的一部份。

　　如何能让学生既在各个部份上做出让他人“一目了然”，又能在整体与各部份关系上也同时让人一目了然呢？

这是很成心思的一个点。

　　评讲义身是很让人提高、进步的一个活动，专门是大伙儿在一路评一节本身就专门好的课，这时你在隔壁听着，感觉就像是观摩高手之间的切磋，若是能听懂了，再有了自己的感受，哇，那简直确实是升华。

　　上周五，听了闫静教师执教的《数学广角——集合》一课，有一些自己的感受，浅谈如下：

　　一：

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入，既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书以后随即拍照，并在课后发到班级群里。

从教师的那个小举动，我能感受到获奖学生的荣誉感变得更强了，没有获奖的学生也对接下来及尔后的课堂表现、家庭作业加倍重视。

整个导入环节进行的既跟本课息息相关又活泼有趣，学生的注意力和爱好不知不觉当中就集中到了学习任务当中，而且还乐在其中。

　　二：

揭露“集合”的概念以后，及时补充：

“其实集合的知识咱们并非陌生，之前的练习题中咱们已经接触过……”随即投影出示低年级数学讲义里接触到的有关集合的练习题，和本册数学书中练习题里做过的有关集合应用的练习题。

学生那个时候再看到那些练习题加倍一目了然。

我感觉执教教师备教材、备学生方面做的专门充分，擅长联系旧知、联系学生学习体会进行教学。

　　三：

重难点部份强调的超级到位，学生明白得深刻。

集合图（维恩图）出示后，反复练习各个部份别离表示什么意思？

还用不同颜色区别各个区域。

重点提问：

“哪些是课堂之星”“哪些是作业之星”“哪些既是课堂之星又是作业之星”“哪些只是课堂之星”“哪些只是作业之星”。

还用不同的方式计算获奖总人数，要求说出试探进程，说出每一步表示的意义。

这部份的学习是整节课的重点也是难点，可是学生学起来却有层次、有激情、预期目标完成专门好。

这源于教师对教材的深刻明白得和对学生学习进程、学习方式、学习重、难点的认真预设。

　　四：

对本课的一点建议：

学习维恩图之前，教师先让学生尝试了用自己的方式表示出各个部份，要求让人看上去一目了然。

学生的方式专门多，也都很简单有效。

以后揭露出维恩图以后，能够再让学生把自己的方式和维恩图进行比较，说出那种方式更好，好在哪里。

通过对照、比较，有所发觉，这也表现了咱们学习本课的意义所在。

　　周二下午教研组内相互评课讨论的时候，其他教师关于本课的一些建议也让我有醍醐灌顶之感。

比如，在交流评判完学生尝试做出的“作品”以后，教师直接教学“集合”的概念，这两部份之间的衔接若是能做到“瓜熟蒂落”的感觉，那就更理想了。

学生的作品里面没有表现“集合”的试探方向，大体都正确表现了“各个部份”，可是他们内心实际上是明白“取得课堂之星的同窗名单与只取得课堂之星的同窗名单是不一样的”只取得课堂之星的同窗名单是取得课堂之星同窗名单里的一部份。

　　如何能让学生既在各个部份上做出让他人“一目了然”，又能在整体与各部份关系上也同时让人一目了然呢？

这是很成心思的一个点。

　　评讲义身是很让人提高、进步的一个活动，专门是大伙儿在一路评一节本身就专门好的课，这时你在隔壁听着，感觉就像是观摩高手之间的切磋，若是能听懂了，再有了自己的感受，哇，那简直确实是升华。

　　上周五，听了闫静教师执教的《数学广角——集合》一课，有一些自己的感受，浅谈如下：

　　一：

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入，既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书以后随即拍照，并在课后发到班级群里。

从教师的那个小举动，我能感受到获奖学生的荣誉感变得更强了，没有获奖的学生也对接下来及尔后的课堂表现、家庭作业加倍重视。

整个导入环节进行的既跟本课息息相关又活泼有趣，学生的注意力和爱好不知不觉当中就集中到了学习任务当中，而且还乐在其中。

　　二：

揭露“集合”的概念以后，及时补充：

“其实集合的知识咱们并非陌生，之前的练习题中咱们已经接触过……”随即投影出示低年级数学讲义里接触到的有关集合的练习题，和本册数学书中练习题里做过的有关集合应用的练习题。

学生那个时候再看到那些练习题加倍一目了然。

我感觉执教教师备教材、备学生方面做的专门充分，擅长联系旧知、联系学生学习体会进行教学。

　　三：

重难点部份强调的超级到位，学生明白得深刻。

集合图（维恩图）出示后，反复练习各个部份别离表示什么意思？

还用不同颜色区别各个区域。

重点提问：

“哪些是课堂之星”“哪些是作业之星”“哪些既是课堂之星又是作业之星”“哪些只是课堂之星”“哪些只是作业之星”。

还用不同的方式计算获奖总人数，要求说出试探进程，说出每一步表示的意义。

这部份的学习是整节课的重点也是难点，可是学生学起来却有层次、有激情、预期目标完成专门好。

这源于教师对教材的深刻明白得和对学生学习进程、学习方式、学习重、难点的认真预设。

　　四：

对本课的一点建议：

学习维恩图之前，教师先让学生尝试了用自己的方式表示出各个部份，要求让人看上去一目了然。

学生的方式专门多，也都很简单有效。

以后揭露出维恩图以后，能够再让学生把自己的方式和维恩图进行比较，说出那种方式更好，好在哪里。

通过对照、比较，有所发觉，这也表现了咱们学习本课的意义所在。

　　周二下午教研组内相互评课讨论的时候，其他教师关于本课的一些建议也让我有醍醐灌顶之感。

比如，在交流评判完学生尝试做出的“作品”以后，教师直接教学“集合”的概念，这两部份之间的衔接若是能做到“瓜熟蒂落”的感觉，那就更理想了。

学生的作品里面没有表现“集合”的试探方向，大体都正确表现了“各个部份”，可是他们内心实际上是明白“取得课堂之星的同窗名单与只取得课堂之星的同窗名单是不一样的”只取得课堂之星的同窗名单是取得课堂之星同窗名单里的一部份。

　　如何能让学生既在各个部份上做出让他人“一目了然”，又能在整体与各部份关系上也同时让人一目了然呢？

这是很成心思的一个点。

　　评讲义身是很让人提高、进步的一个活动，专门是大伙儿在一路评一节本身就专门好的课，这时你在隔壁听着，感觉就像是观摩高手之间的切磋，若是能听懂了，再有了自己的感受，哇，那简直确实是升华。