四年级上册五单元整合备课 Microsoft Office Word 97文档.docx
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四年级上册五单元整合备课MicrosoftOfficeWord97文档
四年级上册第五单元整合备课
罗山小学
单元教材分析
本单元是习作单元。
主要是围绕“了解作者是怎样把事情写清楚的”进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和两篇习作例文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。
单元教学目标
1、认识12个生字，会写25个字，会写25个词语。
2、有感情的朗读课文，背诵《麻雀》4、5段，《爬天都峰》2到7段。
3、能通过文章准确生动的表达，感受作者怎样把一件事情写清楚的。
4、通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
单元教学重难点
1、认识12个生字，会写25个字，会写25个词语。
2、背诵《麻雀》4、5段，《爬天都峰》2到7段。
3、引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
4、引导学生感受人物的感情变化。
单元教学难点
1、通过文章准确生动的表达，进一步感受作者是怎样把一件事情写清楚的。
2、通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
3、通过比较，体会采用拟人、对比手法表达的好处。
教学安排
第一课时：
学习生字词。
第二课时：
整体感知课文内容，会背诵《麻雀》4、5段，
《爬天都峰》2到7段。
第三课时：
整合教学《麻雀》和《爬天都峰》
第四课时：
交流平台、初试身手
第五----八课时：
习作及评改
第一课时
教学内容:
本单元字词
教学目标：
认识12个生字，会写25个字，会写25个词语。
教学过程：
一、总评预习
同学们课前预习了第四单元，预习较好的同学有：
（沈文……）,接受表扬的同学站起来，请同学们送给他们热烈的掌声。
（展示优秀的学案）看，这些同学的学案卷面整洁、书写规范、正确率高。
一张张优秀的学案饱含着同学们对学习的热情。
二、揭示本单元主题
这节课我们学习第三单元，单元的主题是“把事情写清楚”，本单元主要编排了本组教材2篇课文，分别是哪几篇课文？
生：
齐读课题
师：
咱们看看同学们的学案，你能发现什么问题？
生：
有的学生漏写了书名号。
师：
对，咱班有几个同学没加书名号。
大家注意：
在句子中，书籍、文件、报刊、文章、电影的名称要加上书名号。
三、检查生字
（）会认的字。
同学们朗读的真好，听你们的朗读也是一种享受。
现在咱看看大家的认字请况。
（一）出示要求会认的字。
1同学们轻声读1遍生字。
2谁能把这些生字读1遍。
3同位交流：
你用什么办法记住了生字？
谁能给大家猜个字谜？
生：
我来给大家猜个字谜……
师：
同学们，很爱动脑筋，想出了这么多记字的好办法，老师也有个字谜请大家猜一猜：
出示
4同学们真聪明，答案正确。
我从学案中看到有些易读错的字，你会读吗？
（出示）嗅、攀
谁能说说这些字音为什么容易读错呢？
带着拼音读。
（展示学生错误的读音）看这个同学的读音有错吗？
错在哪里？
矩的拼音不加
师：
咱们再看这些读音。
相得读音。
大家把这几个易错得读音认真抄写1遍。
（二）检查会写字。
（展示要求会写的字）
1、自由读1遍生字。
2、指名读生字。
3、齐读生字。
4、课前大家积累了许多与生字有关的四字词语，哪个小组来展示？
5、小组展示（我们小组以开火车的方式展示词语）
6、谁能说出他们小组还没想出的词语？
7、大家真爱学习。
课前积累了这么多四字词语，你能用喜欢的四字词语说一句话吗？
8、你说的真好，为什么用这个词？
小结：
这些词语结构固定，有丰富的内涵。
希望大家在写作时能灵活运用，使文章语言简单明了。
9咱们看看学案中大家的书写找出的易错字
（展示）
有的笔顺容易出错：
拯、辫、咱们数数这两个字的笔顺，提醒要注意的地方。
结构易错字：
嗅是左右结构，左窄右宽。
笔画易错字：
“嗅”的右边要有点；“厐”的里边是龙。
展示抄写句子。
（展示抄的正确的，展示抄的有问题）
通过对比发现，抄写句子要空两格。
四、限时作业
第二课时
教学内容:
整体感知课文内容
教学目标：
能正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、朗读展示
（出示朗读要求。
）谁能读1遍朗读要求。
（一）出示《麻雀》片段
1师：
请同学们自由朗读一遍。
2指名读一遍。
3学生评价。
4师：
你读的真好，能注意停顿。
同学们模仿他的语气读一遍。
5、大家读的真有感情，请大家齐读1遍。
（二）读完《爬天都峰》的片段。
课件出示第2段，注意读出感情，并及时评价。
二、整体感知
通过检查学案发现以下同学概括的很好，看看是谁（展示人名）请同学们大声读出他们的名字。
他们能抓住课文主要内容，语言简练，书写正确。
他们能根据评价标准概括，请看评价要求，
指名读要求，说说你对要求的理解。
大家理解的很好
（一）指导改。
咱们看这两个主要内容概括的有什么不同？
（展示概括）
生：
我感觉第二个比第一个简炼。
用巧妙的回答代替了很多字。
师：
用几个字或一个词来表示一两个句子的意思，语句就不罗嗦了。
（二）小组共同评改《麻雀》的主要内容。
1看看哪里啰嗦。
2用修改符号啰嗦的语句精炼成一句话。
4比一比，看哪个小组改的最符合要求。
5展示改的最好的小组。
（三）展示同学们的修改情况。
通过检查学案发现，大部分同学能抓住课文主要内容进行概括，，但是也存在很大不足：
错别字多，原因是大家不细心，写完没检查（一个错别字没有的大约10人。
）
小结:
概括课文主要内容并不难，写人记事的文章抓住六要素，用一两句话串联起来就可以了，还有段意合并法，课题扩展法，摘录重点语段法都能帮你解决难题，写完之后，再读一遍也是消灭错别字的好办法！
三、系统总结，布置作业
谈谈这节课你有哪些收获？
同学们的收获真不少，你们积极的表现，认真的态度，让我感受到了大家学习的快乐和强烈的求知欲，希望你们再接再厉，课下请认真完成一下作业。
第三课时
教学内容：
整合教学《麻雀》和《爬天都峰》
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
3、知道可以按照一定的顺序写事，抓住怎么想，怎么说，怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学过程
一、谈话导入。
师：
我们一同走进《小麻雀》，感受那份伟大的母爱。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：
事情发生在什么时间？
什么地点？
（时间：
打猎回来时。
地点：
林荫路上）
（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
（多媒体出现下面三个问题）
（1）猎狗发现了什么猎物？
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？
（神态、心理等）
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
指导朗读：
“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
接着又发生了什么意外情况？
默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：
吃）
指导朗读：
读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思？
注意此时老麻雀是什么样子。
（板书：
救）
指导朗读：
第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？
齐读第五节。
学生回答问题：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解？
一只麻雀斗得过一只猎狗吗？
老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？
（板书：
斗）
（读文中句子回答：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？
要引导学生回答得充分、具体。
（板书：
强大的爱）
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住？
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？
指导朗读：
“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、过渡《爬天都峰》
过渡语：
作者屠格涅夫按照事情发展的顺序，把这一个《小麻雀》的故事记录下来。
那《爬天都峰》一课，又是如何把事情写清楚的呢？
我们共同来看一下。
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3、结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
（三）课外延伸，写法指导（仿写）
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?
请你把自己做的一件事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
板书设计：
小麻雀
救 吃
老麻雀 强大的爱 斗猎狗
爬天都峰爬山前──爬山时──爬山后
第四课时
教学内容：
交流平台、初试身手
教学目标：
1.学习把一件事情写清楚的方法。
2、发挥想象，把图片的内容写具体。
教学重点
1、学习把一件事情写清楚的方法。
2、发挥想象，把图片的内容写具体。
教学过程
一、谜语导入
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）
今天，我们就来谈一谈如何爱护我们的眼睛，保护我们的视力。
1、提起眼睛，我们可以从哪几个方面来交流呢？
2、学生交流眼睛的重要性。
通过做游戏《贴鼻子》让学生知道眼睛的重要性。
3、影响视力的因素有哪些？
学生交流。
4、保护视力的好方法有哪些？
a在交流时，如果认同别人的想法，不用重复发言，表示认同即可。
b小组讨论时，注意说话音量，避免干扰其他小组。
C、如果想法接近，先认同，再继续补充，这样交流更顺畅、更投入。
二、交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？
和大家交流一下吧？
（板书设计：
细致连续）
《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文课文都把事情写的具体。
他们的写法有什么特点？
小组交流，结合课文67页，汇报交流。
1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2.学生汇报,教师相机指导。
◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段（板书：
找规律）分段来写。
3.教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
4.出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？
（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。
第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：
用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）
三、初试身手
（板书：
说一说）
1.读一读，找规律
师：
读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。
我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。
拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。
只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。
写一写
1.读一读，找规律：
师：
读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。
）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。
她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：
好香啊！
真想马上尝一口。
这时，妈妈说：
“可以出锅装盘了。
”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。
通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要按一定的顺序写出事物的变化。
第五、六课时
教学内容：
习作指导
教学目标：
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生结合两篇习作例文，学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程
一、创设情境
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。
今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
现在就让我们写一写吧。
结合习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。
明确：
按照事情发展的顺序，把事情写清楚。
二、审题指导
1.读到这个题目，你都了解到了什么？
（板书：
生活万花筒）
审题：
共同点：
所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：
可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：
可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：
一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。
注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
（板书：
……的事）
三、组织材料。
1.学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：
文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.明确写作要求
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。
把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：
写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。
（板书：
经过、结果）
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
第七课时
教学目标
1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点：
学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点：
把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，
不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
3.教学准备多媒体课件
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
教学过程：
一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。
（每年、这一年、今年……）
（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？
预设：
①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？
奶奶又是怎么做的？
3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:
你认为哪句话说得最好？
为什么？
4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
（1）学生读文，讨论交流问题。
（2）指名学生回答，教师适时纠正。
问题一：
围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二：
“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。
问题三：
“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。
（3）课件出示问题四的相关句子。
思考：
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？
课件出示：
1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃，才真的香甜呢！
预设：
第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图：
通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
（二）《小木船》1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？
指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设：
课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。
这样，才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示：
1.作者写这篇文章是要说明什么道理？
2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？
这件事与作者要说明的道理有什么关系？
3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？
4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？
这两段在文章中起什么作用？
预设：
（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。
（2）作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。
（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。
（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。
师：
刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
设计意图：
以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容
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