新课标及教科版一年级上册教材分析.pptx

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观山湖区义务教育小学科学观山湖区义务教育小学科学课程标准与新教材简介课程标准与新教材简介贵阳市第一实验小学贵阳市第一实验小学陈永亮陈永亮20172017年年88月月2828日日小学科学课程标准小学科学课程标准2017年年2月月6日，日，期待已久的小学期待已久的小学科学课科学课标标终于颁布终于颁布n20012001年，教育部颁布了全日制义务教育科学（年，教育部颁布了全日制义务教育科学（3366年级）课年级）课程标准（实验稿）。

程标准（实验稿）。

n20042004年，教育部组织专家组，对颁布的课标进行修订。

年，教育部组织专家组，对颁布的课标进行修订。

n20062006年，教育部再次组织专家，重新对各科课标进行修订。

年，教育部再次组织专家，重新对各科课标进行修订。

n20082008年年66月，新修订小学科学课标征求意见。

月，新修订小学科学课标征求意见。

n20082008年年1212月，初步完成课标修订。

月，初步完成课标修订。

n20112011年年22月完成了义务教育小学科学课程标准（修订稿）月完成了义务教育小学科学课程标准（修订稿）（暂不予颁发）；（暂不予颁发）；n2013.3-2015.122013.3-2015.12再次修订；再次修订；n2016.1-52016.1-5月，面向全国征求意见；月，面向全国征求意见；n2016.82016.8审定通过，继续少量修改；审定通过，继续少量修改；n2017.1.92017.1.9发文，发文，2017.2.62017.2.6网站上公布。

网站上公布。

小学科学课程标准修订历程小学科学课程标准修订历程2001版版课标的基本的基本结构构共五个部分共五个部分第一部分第一部分前言（课程性质、基本理念、设计思路）前言（课程性质、基本理念、设计思路）第二部分第二部分课程目标（总目标、分目标、各部分目标的相互关系）课程目标（总目标、分目标、各部分目标的相互关系）第三部分第三部分内容标准内容标准（科学探究、情感态度与价值观、（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）生命世界、物质世界、地球与宇宙）第四部分第四部分实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源的开发与利用、教师队伍建设、教学设备与教的开发与利用、教师队伍建设、教学设备与教室的配置）室的配置）第五部分第五部分附录（关于目标的行为动词的定义、教学活动附录（关于目标的行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例）的类型与设计、案例）新新课标的基本的基本结构构共五个部分共五个部分第一部分第一部分前言（课程性质、基本理念、设计思路）前言（课程性质、基本理念、设计思路）第二部分第二部分课程目标（科学知识、科学探究、科学态度、课程目标（科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境）科学技术社会与环境）第三部分第三部分课程内容课程内容（物质科学领域、生命科学领域、（物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域）地球与宇宙科学领域、技术与工程领域）第四部分第四部分实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用）开发与利用）第五部分第五部分附录（附录（6个教学案例）个教学案例）2017版课程标准有哪些变化呢？

版课程标准有哪些变化呢？

课程性质定位的变化课程性质定位的变化课程目标分段的变化课程目标分段的变化课程设置安排的变化课程设置安排的变化课程内容要求的变化课程内容要求的变化1.课程性质的变化课程性质的变化2001版实验稿版实验稿o是以培养是以培养科学素科学素养为宗旨的科学养为宗旨的科学启蒙课程启蒙课程。

2017版修订稿版修订稿o是一门基础性课程；是一门基础性课程；o是一门实践性课程；是一门实践性课程；o是一门综合性课程。

是一门综合性课程。

2.课程目标分段的变化课程目标分段的变化2001版实验稿版实验稿以培养小学生科学素养以培养小学生科学素养为宗旨为宗旨，积极倡导让学生亲，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解的理解，使他们学会探究解决问题的策略，决问题的策略，为他们终身为他们终身的学习和生活打好基础的学习和生活打好基础。

2017版修订稿版修订稿小学科学课程的总小学科学课程的总目标是目标是培养学生的科学培养学生的科学素养素养，并为他们继续学，并为他们继续学习、成为习、成为合格公民和终合格公民和终身发展奠定良好的基础身发展奠定良好的基础。

2.课程目标分段的变化课程目标分段的变化2001版实验稿：

版实验稿：

三维目标三维目标o科学知识科学知识o科学探究科学探究o情感态度与价值观情感态度与价值观2017版修订稿：

版修订稿：

四个方面目标和学段目标四个方面目标和学段目标o科学知识科学知识o科学探究科学探究o科学态度科学态度o科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境目标的呈现方式n2001年之前：

年之前：

1-6年级开设自然课；年级开设自然课；n2001年年：

颁布实验稿科学标准后：

颁布实验稿科学标准后，小学，小学3-6年级开设科学课年级开设科学课；n2017年年9月：

恢复月：

恢复1-2年级单独开设科学课程年级单独开设科学课程。

3.课程设置安排的变化课程设置安排的变化一年级开设科学课一年级开设科学课原则上，小学一、二年级每周不少于原则上，小学一、二年级每周不少于1课时，课时，三至六年级的课时数保持不变。

三至六年级的课时数保持不变。

新教材从新教材从2017年年9月起陆续投入使用月起陆续投入使用时间时间1年级年级2年级年级3-6年级年级2017.92017.9新教材新教材老教材老教材2018.92018.9新教材新教材新教材新教材老教材老教材2019.92019.9新教材新教材新教材新教材新教材新教材按照低（按照低（12年级）、中（年级）、中（34年年级）、高（级）、高（56年级）三个阶段呈现年级）三个阶段呈现课程目标和课程内容课程目标和课程内容。

4.课程内容要求的变化课程内容要求的变化分段呈现课程目标与分段呈现课程目标与学习学习内容内容以科学概念和科学探究协调发展为主线，以科学概念和科学探究协调发展为主线，将科学态度和科学、技术、社会与环境目将科学态度和科学、技术、社会与环境目标中去实现，从而兼顾四个方面目标的达标中去实现，从而兼顾四个方面目标的达成。

成。

大单元组织形式：

大单元组织形式：

一年级上册仅设计两个一年级上册仅设计两个单元（植物、比较与测量）单元（植物、比较与测量）四个板块四个板块的呈现方式：

的呈现方式：

聚焦、探索、研讨、聚焦、探索、研讨、拓展。

拓展。

教材结构教材结构：

大单元，教材结构：

大单元，2个单元。

个单元。

单元结构：

单元起始课、主要课程（单元结构：

单元起始课、主要课程（5-7个课题）、科学阅读。

个课题）、科学阅读。

课程结构：

课程结构：

4个板块（个板块（聚焦、探索、研讨聚焦、探索、研讨、拓展）。

、拓展）。

单元结束后，设计了单元结束后，设计了“科学阅读科学阅读”，作为单元学习的整体回顾，作为单元学习的整体回顾，并拓展延伸学生的学习，同时，也是贯彻落实科学、技术、社并拓展延伸学生的学习，同时，也是贯彻落实科学、技术、社会与环境教学目标要求。

会与环境教学目标要求。

课程结构聚焦：

一般以陈述句的形式描述问题情况，以疑问句的形式聚焦：

一般以陈述句的形式描述问题情况，以疑问句的形式提出提出1-2个学生可以探究的科学问题。

个学生可以探究的科学问题。

探索：

这部分通常以陈述句形式，列出了可供选择的和实验探索：

这部分通常以陈述句形式，列出了可供选择的和实验方法，有关资料和数据呈现所需要的表格、记录单等。

方法，有关资料和数据呈现所需要的表格、记录单等。

研讨：

一般以疑问句形式指导学生抓住主题学习的核心所在，研讨：

一般以疑问句形式指导学生抓住主题学习的核心所在，陈述自己的观点，同时了解他人的观点，与自己的观点进行陈述自己的观点，同时了解他人的观点，与自己的观点进行联系展开集体论证以形成共识。

联系展开集体论证以形成共识。

拓展：

这一部分表现为活动建议，意在引导儿童继续在课外拓展：

这一部分表现为活动建议，意在引导儿童继续在课外开展进一步的探索，或是将所学到的知识运用于生活及其他开展进一步的探索，或是将所学到的知识运用于生活及其他新情境，或是与其他学科领域的学习进行联系等。

新情境，或是与其他学科领域的学习进行联系等。

教学资源课程标准课程标准教材教材学生活动手册学生活动手册教师用书教师用书其他配套资源，如网络资源、光盘等其他配套资源，如网络资源、光盘等观山湖区教科版小学科学一年级上册观山湖区教科版小学科学一年级上册教材分析与教学建议教材分析与教学建议贵阳市第一实验小学贵阳市第一实验小学陈永亮陈永亮20172017年年88月月2828日日一、植物单元教学解读与教学建议一、植物单元教学解读与教学建议教学内容指向教学内容指向课程标准课程标准12年级年级三个内容三个内容7.1.1：

知道植物都是生物。

：

知道植物都是生物。

7.3.1：

说出周围常见植物的名称及其特征。

：

说出周围常见植物的名称及其特征。

8.1.1：

说出植物需要水和阳光以维持生存和生长：

说出植物需要水和阳光以维持生存和生长单元概述单元概述单元教学目标科学概念目标科学概念目标地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。

植物是有生命的,是生物（植物会生长和死亡）。

植物具有一定的形态结构,需要水分、阳光,每个植物个体都生活在一定的环境中。

能说出周围常见植物的名称及其特征。

科学探究目标科学探究目标能用多种感官观察植物。

能用语言、图画描述和记录观察内容。

能在观察过程中提出要研究的问题。

能种植一棵植物,并使其存活一段时间。

能用合适的科学词汇进行简单的表达。

单元教学目标单元教学目标科学态度目标科学态度目标感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。

对植物的生存需求形成一定的敏感性。

养成实事求是的态度。

养成参与、表达和倾听的良好习惯。

科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标了解植物在生活、生产中的运用,体会植物与人类的密切关系。

了解人类需要从自然界获取植物资源,懂得珍爱植物,认识到保护身边的植物很重要。

每课分析每课分析nn1.我们知道的植物我们知道的植物nn2.观察一棵植物观察一棵植物nn3.观察叶观察叶nn4.这是谁的叶这是谁的叶nn5.植物是植物是“活活”的吗的吗nn6.校园里的植物校园里的植物单元起始课，单元起始课，1-3环节调查环节调查学生学生的的前概念前概念，目的是，目的是了解了解学生已经知道些什么，还想知道些什么学生已经知道些什么，还想知道些什么，用，用“班级班级记记录表录表”记录下来记录下来（老师记录，不由学生记录）（老师记录，不由学生记录）。

种植并照顾一棵植物的活动，种植并照顾一棵植物的活动，是教材设计的一条重要是教材设计的一条重要线索，目的在于线索，目的在于激发学生学习积极性，并为后续学习，激发学生学习积极性，并为后续学习，特别是第特别是第5课植物是课植物是“活活”的吗做好准备。

的吗做好准备。

开始使用活动手册（开始使用活动手册（图标图标），），需要指导和督促需要指导和督促。

教学建议给每一组准备一盆植物，跟塑料花进行比较；给每一组准备一盆植物，跟塑料花进行比较；给每一位学生发放几颗种子或大蒜，让学生回给每一位学生发放几颗种子或大蒜，让学生回家种植；（选择易种植，一个月内能观察到明家种植；（选择易种植，一个月内能观察到明显变化的）显变化的）指导使用活动手册，及时记录连续记录，让学指导使用活动手册，及时记录连续记录，让学生亲自观察，体验到植物是活的，是有生命的。

生亲自观察，体验到植物是活的，是有生命的。

“在大自然中，你在哪里见过这种植物？

在大自然中，你在哪里见过这种植物？

”提示学提示学生了解植物的生长环境，关注植物生存和生长的条生了解植物的生长环境，关注植物