教科版科学一年级教材分析与实施.ppt

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教科版科学一年级教材分析与实施植物植物单元元6课比比较与与测量量单元元7课像科学家一样像科学家一样我们要像科学家一样观察什么是观察？

1是指细察事物的现象、动向。

2考查或调查。

3清朝官员的名称。

观察的基本含义观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。

观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。

观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。

一年级学生掌握的观察方法看、听、摸、问、量、闻等方法都是科学观察的基本方法。

观察方法先整体后局部对比观察连续观察重复观察全面观察与重点观察比较观察与解剖观察顺序观察与侧面观察长期观察与短期观察直接观察与间接观察自然观察和实验观察起始页的启发坚持不懈实事求是吃苦耐劳不断探索热爱自然起始页的教学实施建议：

1特意设立一节课，搜集相关文字影像资料。

2体会交流为主，讲授为辅。

3适时点播，内心的体会不用说出来。

4今后的学习活动要保持着像科学家一样的目标。

植物单元教材分析及实施建议植物单元内容来源2017版小学科学课程标准：

生命科学领域第7个主要概念：

地球上生活着不同种类的生物第8个主要概念：

植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存课标中科学知识目标的要求学习内容学习目标（12年级）7.1.1知道植物都是生物。

7.3.1说出周围常见植物的名称及其特征。

8.1.1说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。

7.1知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。

8.1植物具有获取和制造养分的结构。

课标中科学探究目标的要求科学探究目标（1-2年级）提出问题提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

兴趣的问题。

作出假设作出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

制订计划制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

收集证据收集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

的外部形态特征及现象。

处理信息处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。

在教师指导下，能用语言初步描述信息。

得出结论得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

结论的意识。

表达交流表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

交流。

反思评价反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。

价与改进的意识。

课标中科学态度目标的要求科学态度目标探究兴趣：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植探究兴趣：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现出探究兴趣。

物表现出探究兴趣。

实事求是：

能如实讲述事实，当发现事实与自己实事求是：

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

话的意识。

追求创新：

在教师指导下，能围绕一个主题做出追求创新：

在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

合作分享：

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表合作分享：

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

习。

科学、技术、社会与环境目标1.科学技术与日常生活的联系2.科学技术与社会发展的联系3.人类与自然和谐相处珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

植物单元教材内容大单元结构指向对生物的认识科学阅读给6课正文补充、拓展活动手册与教科书相配合1.1.我们知道的植物：

我们知道的植物：

辨认植物、知道植物是“活”的吗？

2.2.观察一棵植物：

观察一棵植物：

植物具有根、茎、叶等结构3.3.观察叶：

观察叶：

叶具有一定的结构并存在差异，有生命过程4.4.这是谁的叶：

这是谁的叶：

同植物的叶有共同特征，不同植物叶存在多样性5.5.植物是植物是“活活”的吗：

的吗：

“活”的，表现为“生长”“需求”特征6.6.校园里的植物：

校园里的植物：

植物的多样性，生长在一定的环境中植物单元教材内容植物单元教材内容科学概念：

植物是生物，各式各样的，是活的、有生命的。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

现象。

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

科学概念科学概念和和科学探究科学探究双螺旋协同发展。

双螺旋协同发展。

科学概念科学概念和和科学探究科学探究双螺旋协同发展。

双螺旋协同发展。

科科学学概概念念科科学学探探究究1.四大领域的十八个主要科学概四大领域的十八个主要科学概念。

念。

2.小学科学课程实施的重要形式小学科学课程实施的重要形式是探究活动。

是探究活动。

3.科学态度以及科学、技术、社科学态度以及科学、技术、社会与环境目标融入在以上两项目会与环境目标融入在以上两项目标之中。

标之中。

4.科学概念和科学探究作为教材科学概念和科学探究作为教材的骨架。

的骨架。

科学态度以及科学、技术、社会与环境目标科学概念：

促进深层次的理解突出三个视角：

连贯新的结构、方式，并进行连贯的设计。

综合多方面的目标相互促进。

儿童学习进程科学探究：

学习像科学家那样思考体验科学家工作方法看待世界的方式。

突出五个视角1.实践2.系统和整体3.认识过程4.科学文化教材修订的目标进一步体现科学课程的主要特征：

反映科学的本质以反映科学的本质以及符合儿童的年龄和认知及符合儿童的年龄和认知规律。

规律。

1.1.我们知道的植物：

我们知道的植物：

辨认植物、知道植物是“活”的吗？

2.2.观察一棵植物：

观察一棵植物：

植物具有根、茎、叶等结构3.3.观察叶：

观察叶：

叶具有一定的结构并存在差异，有生命过程4.4.这是谁的叶：

这是谁的叶：

同植物的叶有共同特征，不同植物叶存在多样性5.5.植物是植物是“活活”的吗：

的吗：

“活”的，表现为“生长”“需求”特征6.6.校园里的植物：

校园里的植物：

植物的多样性，生长在一定的环境中植物单元教材内容植物单元教材内容调查学生的前概念聚焦核心概念具体研究植物的叶子指向核心概念不同植物叶子不同指向核心概念达成核心概念的形成植物物种多样性生命需要环境与生活的联系指向科学、技术、社会与环境目标整体学习植物的基本结构植物单元的核心概念植物是生物，是活的、有生命的。

植物是各式各样的。

（多样性）科学探究与科学实践以观察、记录、交流为重点，与概念协调发展。

创设一个学生身边的、可以研究解决的、有意义的真实情景，是开展科学实践的基础。

在学习过程注重科学思维的培养。

教学设计中注重生生交流的比重。

单元教学建议把握单元核心概念配合探究能力培养。

设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣。

教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱生命的重要性。

学会和学生一起学习，学会和学生交流。

利用好学生活动手册。

基于学生前概念开展教学。

你想要什么样的课堂就去培养学生这样做。

你想要培养什么样的学生？

科学学科核心素养你喜欢什么样的人？

你想你儿女成为什么样的人？

你儿女要去喜欢什么样的人？

这些条件和科学素养是什么关系？

1.我们知道的植物1.我们知道的植物1.单元起始课，调查学生的前概念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么，用“班级记录表”记录下来。

2.种植并照顾一棵植物的活动，是教材设计的一条重要线索，可以激发学生学习积极性，并为后续学习，特别是第5课植物是“活”的吗做好准备。

3.开始使用活动手册（图标），需要指导和督促。

教学建议可以整体设计4个环节一个指导:

说植物找植物比较“植物”种植物指导完成班级记录单教学建议种植物的环节不要忘种植物的环节不要忘了指导学生使用学生了指导学生使用学生活动手册活动手册教学再提示班级记录单最好在班级中悬挂。

给每一组准备一盆植物，根塑料花进行比较给每一位学生发放几颗种子或大蒜，让学生回家种植指导使用活动手册，按照要求记录。

2.观察一棵植物2.观察一棵植物教材呈现3-4个板块：

聚焦、探索、研讨、拓展。

选择一棵秋季常见的植物，在课堂里进行观察和记录。

学习从整体到局部的观察方法，学习用示意图记录观察的结果。

掌握并使用根、茎、叶三个词汇进行描述。

教学建议可以设计5个教学环节：

1.情景导入，聚焦话题2.观察植物，分清根茎叶3.指导图画记录4.研讨交流5.拓展作业教学建议用画画来记录，适合一年学生的水平图示记录与美术中的画画有所不同，需要真实、客观画画可以促使学生细致的观察从第一课开始记录，将培养学生良好的记录习惯，对学生终身有益教学再提示可以找当地常见的植物，代替菊花进行观察。

一定要找结构简单的植物。

指导学生画植物时，要示范，要对着真实的植物画画；只要画出根、茎、叶三部分即可，不要提出过高的要求。

根的观察怎么做？

3.观察叶3.观察叶从一颗植物的观察，再聚焦到叶的观察；叶片的多样性，也反映出植物的多样性；叶片的生命过程，又体现出植物具有的生命过程；做叶画，一系列让学生感兴趣的活动，将激发学生的学习热情。

不要忘记提醒学生，管好自己的小植物。

教学建议设计6个环节1结合前课，活动聚焦2观察比较分类（准备各种叶子）3画图记录（把握结构特点）4观察比较（同一株不同生长的叶子）5讨论交流6拓展作业教学建议细节的图画记录细节的图画记录需要指导需要指导注意叶子的构造注意叶子的构造叶画作为作业指叶画作为作业指向发现叶子不同向发现叶子不同的形状和颜色的形状和颜色教学再提示要收集周围常见的叶让学生观察，丰富学生的直接经验；画一片叶需要完整、真实，但是对叶片、叶柄、叶脉等术语不作要求，可以在交流中使用；用猜叶子的游戏，帮助学生观察和表达。

4.这是谁的叶4.这是谁的叶认识周围常见的植物，认识它的特征，体会植物的多样性；叶是辨认植物的重要信息之一，用叶子去寻找对应的植物，是个游戏活动，也是植物学的方法；到室外去观察植物的生长环境，认识植物是有生命的。

教学建议设计户外游戏活动：

1室内部分环节充足2明确活动目标再进行户外活动3户外活动注意安全4交流重点在于生长环境和叶子对比教学建议记录单在户外活动携带帮助学生明确活动目的教学再提示第一次带学生到室外活动，要考虑好观察区域，注意安全；让学生带上2种校园里的植物叶子，分组去辨认植物，室外活动建议15分钟左右；交流研讨时，可以突出同一种植物生长在不同的地方，同一种的植物的叶子，不完全相同。

5.植物是“活”的吗5.植物是“活”的吗整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。

证据的来源有几个方面：

种养植物、观察植物、阅读讨论资料。

再次用塑料花进行比较，突出有生命的特点。

为自己养的植物做了什么，指向两个方向的概念。

教学建议本单元核心概念的达成：

设计以下环节：

1问题聚焦2展示通过三方面证据3开展不同方向的论证交流4比较塑料花论证（关键问题）5我们做了什么（生长需要条件）6完善班级记录单教学建议活动手册中的胡萝卜盆景，既有趣又进一步深化对有生命的认识。

教学再提示让学生把自己种养的植物带到教室，进行交流汇报；指导学生用画圈的方式，记录自己的理由；做胡萝卜盆景，请家长帮助，可以用红薯、土豆等代替。

6.校园里的植物6.校园里的植物运用前面几节课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对单元学习的整体回顾。

进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物。

教学建议1第二次户外学习活动，按照教材中