第四单元教案.docx

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第四单元教案

8静夜思

教学目标:

1.认识9个生字，会写7个生字。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点:

认识9个生字，会写7个生字。

教学难点:

1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教具准备:

搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

教、学方法:

朗读法、情景教学法

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识9个生字，会写7个生字。

3.正确、有感情地诵读这首诗。

教学重难点:

正确、有感情地诵读这首诗。

教学过程:

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：

一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，许多人都会思绪万千。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？

是怎么认识的？

能给它们找找伙伴吗？

（4）教师根据学生口头组词相机板书：

安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：

这是什么时候？

谁在干什么？

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：

我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解“举”：

请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

（1）课件出示情境图，教师激趣：

小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，星星妹妹说：

“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

”

（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？

（停顿）

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？

小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：

你在哪儿见过霜？

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

课堂作业:

熟读《静夜思》

板书设计:

静夜思

　李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

第二课时

教学目标:

1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重难点:

感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

教学过程:

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导：

“明月光”是怎样的月光？

（明亮的月光。

）

（3）多媒体创设情景：

明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

4．学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还可以说成什么？

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

）

5．学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人。

）

设计意图：

鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢？

（难过、伤心）

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？

（播放乐曲）

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

（1）你发现了什么？

（2）你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

课堂作业:

练习“思、前、故”的写法。

板书设计:

课后反思:

9夜色

教学目标:

1.运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。

培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重点:

运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。

培养学生独立识字、合作识字的能力。

教学难点:

感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教具准备:

制作多媒体课件。

教、学方法:

讲读法、情境法、表演法

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1.运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。

培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重难点:

运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。

培养学生独立识字、合作识字的能力。

教学过程:

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

（2）导问：

说一说你看到了一个什么样的夜晚。

（3）教师追问：

在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：

我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：

我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：

美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

二、初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌。

（1）教师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2．学生自学生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体课件出示生词：

胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

（2）指导朗读第一小节：

“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。

”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。

从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

（6）指导朗读第二小节：

“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

四、集中识字，指导书写

1．过渡：

通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

（1）学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：

把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

（2）学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

（3）学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。

（夕＋卜＝外）

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

（4）学习生字——晚、再。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：

书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

①相同：

上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：

书写“色”字，上面稍小一些。

书写“爸”字，上面稍大一些。

（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

课堂作业:

练习本课生字

板书设计:

夜色

害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重难点:

感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学过程:

一、复习巩固

　　1.分组开火车读课文。

　　2.学生有感情地齐读全文。

　　3.识记生字，积累词汇。

　　4.抽读本课生字卡片。

　　5.开火车进行扩词。

　　6.反馈识字情况，交流识记方法。

　　7.出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

　　（3）比一比谁积累的词语多。

　　二、认识偏旁，书写生字。

　　1.出示田字格中的生字，指名认读。

　　2.分类识记，指导书写。

（1）独体字：

再

（2）左右结构：

晚　外

　　（3）上下结构：

笑　爸色看

　　3.学生书空。

　　4.教师板演示范。

　　5.学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

五、总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：

这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

课堂作业:

学生配乐朗诵诗歌。

板书设计:

9.夜色

从前：

胆子小

出去散步后：

很勇敢

课后反思:

10端午粽

教学目标:

1.知识目标：

正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：

知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学重点:

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点:

知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教具准备:

制作多媒体课件。

教、学方法:

讲读法、情境法、

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1．能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学重难点:

1．能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学过程:

一、谈话激趣，引入新课。

师：

农历的五月初五是什么节日?

生：

端午节。

师：

端午节都做什么？

生：

吃粽子，赛龙舟。

师：

今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。

（板书课题：

端午粽）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2.写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

课堂作业:

练习生字午、节、叶、米、真、分、豆

板书设计:

10端午粽

吃粽子、赛龙舟

端午节爱国之情

纪念爱国诗人屈原

第二课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学重难点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学过程:

一、谈话导入。

师：

同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？

需要我们提前准备

什么材料啊？

（学生自由回答）

师：

下面让我们一起继续学习这篇课文。

二、初读课文，整体感和。

1.教师范读。

学生可以轻声跟读。

2.学生分小组读。

　　3.读了这篇课文你了解什么？

小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。

三、深入理解课文。

1.文章有几个自然段？

（四个自然段）

2.师：

读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？

生：

箬竹叶、糯米、红枣、线。

师：

下面我们来观看一下包粽子的过程吧。

（播放视频）

3.师：

同学们，平时吃过什么馅的粽子啊?

生：

红枣、蜜枣、豆沙……

师：

那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？

生：

红枣、红豆、鲜肉。

4.师：

同学们，知道端午节的由来吗？

生：

为了纪念爱国诗人屈原。

师：

谁能给大家讲讲屈原的故事？

（学生可以试讲，教师补充）

屈原的故事

屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。

屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行强国的主张，遭到了守旧派的反对。

他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。

公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。

看，这里就是秦国，这里是楚国。

秦国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。

屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是假的，是骗人的。

秦国要灭掉楚国才是真的。

屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。

你们看，这是屈原，这是楚怀王。

可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。

楚怀王如期赴会，大家再猜猜会是什么结果呢？

对，楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。

他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死在秦国了。

楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占了郢都。

屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后，万念俱灰，他所有的救国救民的理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。

师：

同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？

生：

屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。

师：

屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

生：

每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。

四、课外拓展。

师：

同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？

生：

赛龙舟、挂香包等。

师：

为什么吃粽子？

为什么赛龙舟？

（学生可能不知或不完整）

师：

因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。

后来就有了端午节吃粽子的习俗。

因为人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。

这就形成了赛龙舟。

五、总结全文。

端午节的习俗还有很多，如：

饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。

中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。

我们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是世界的。

课堂作业

讲屈原的故事

板书设计

10端午粽

吃粽子、赛龙舟

端午节爱国之情

纪念爱国诗人屈原

课后反思：

11彩虹

教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：

通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

教具准备：

（1）课文相关图片。

（2）重点句段教学辅助课件。

教、学方法：

讲读法、情境法、

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学重难点：

1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：

（出示图片）同学们，这是什么？

生：

彩虹。

师：

彩虹有什么颜色？

生：

赤橙黄绿青蓝紫。

师：

今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。

（板书课题：

彩虹）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？

师：

谁来说说课文讲了哪几件事情？

生：

三件事情：

一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。

（教师引导）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

课堂作业：

练习书写“着、那、到、高、兴、千、成”

板书设计：

彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

教学过程：

一、复习导入。

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1.学生分小组读，给生字正音。

2.文章有几个自然段？

（四个）

　　3.课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？

三、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：

天上美丽的桥是什么？

读后，小组汇