如何与家长进行有效沟通.ppt

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如何与家长进行有效沟通一、与家长进行有效沟通的策略1、班主任要尊重家长，打好与家长沟通的基础。

尊重学生家长是班主任与家长取得有效沟通的首要条件，但是现实中的情况往往是，教师是互动的主动方，而家长属于被动方，总是被“牵着鼻子走”，因此尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。

尊重家长首先要礼貌待人，要尊重学生家长的人格。

第二，尊重家长要有理智的情绪。

对于犯错误的学生，要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪，本来是孩子的过错，不应由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。

第三，尊重家长要讲求谈话的方法和策略。

尽可能先说、多说孩子的优点，不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定不好受。

可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。

第四，尊重家长要虚心听取家长的意见和建议，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。

班主任要尊重家长，打好与家长沟通的基础2、班主任与家长要建立相互信任的平台信任是合作的台阶，没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通。

信任能使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。

与家长谈话，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。

家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。

班主任首先要设身处地的理解家长。

理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的。

有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。

班主任还要让家长理解自己的诚恳的负责任的态度，就是要让家长知道你对他的孩子特别重视，沟通的认真。

事前要对该学生的方方面面作充分的了解，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等，这样做的一个好处是：

你在与家长交流时，就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视，以及你工作细致、认真负责的好印象，家长也会提升其责任心；这样从情感上容易迅速沟通。

班主任与家长要建立相互信任的平台33、班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的、班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的方法。

方法。

与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法策略。

策略。

策略。

策略。

对于有教养的家庭对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家，尽可能将学生的表现如实向家，尽可能将学生的表现如实向家，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

教育工作。

教育工作。

教育工作。

对于溺爱型的家庭对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长，交谈时，更应先肯定学生的长，交谈时，更应先肯定学生的长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。

要充分尊重学生家长的感情，肯定家时指出学生的不足。

要充分尊重学生家长的感情，肯定家时指出学生的不足。

要充分尊重学生家长的感情，肯定家时指出学生的不足。

要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

对于放任不管型的家庭，班主任在交谈时要多报喜，少报，班主任在交谈时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

同时，还要委婉地向家长指出放动参与对孩子的教育活动。

同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

的环境。

对性格粗暴，刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长，要以冷对，要以冷对“热热”，以静制动，以柔克刚。

越是难以理喻，就越要坚持，以静制动，以柔克刚。

越是难以理喻，就越要坚持晓之以理；要做到先倾听而后以动。

要宽容、理解。

晓之以理；要做到先倾听而后以动。

要宽容、理解。

坚持多元化原则，因人而异采取合理有效的方法。

坚持多元化原则，因人而异采取合理有效的方法。

二、班主任与家长沟通时应注意的几个问题1、克服互相埋怨情绪。

在面对后进生的时候，教师与家长间易互相埋怨，一方怨老师不会教，一方怨家长不会养。

这样，导致双方产生对立情绪。

班主任老师在与家长交流时，要具体分析问题产生的原因及其解决办法，防止只“揭短”“告状”的现象。

2、避免伤害家长的感情。

班主任往往对喜欢的学生大力表扬，而对一些不称心的学生指责有加，在家长面前大力批评，好事没一份，坏事份份有。

这样，导致家长感情受到了伤害，迁怒于孩子。

结果造成学生家长怕见老师，于是影响了家校的联系。

因此，在与家长交往中，教师要客观对待学生的错误，以商量的口气与家长共商教育方法。

3、正确评价学生。

教师与学生家长的接触，往往离不开评论学生。

首先要了解家长的道德修养水平，先请家长谈学生在家的表现。

随后班主任才谈学生在校表现，这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力，搞僵关系。

其次要客观、全面地评价学生，不能好的都好，坏的全坏。

应让家长听到教师的肺腑之言，使其产生与班主任共同教育学生的愿望。

教师与家长谈话时，千万要避免只“告状”，除将孩子的问题告诉家长，对孩子的进步也要实事求是地谈。

在谈孩子的缺点时，教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误，商讨纠正、改进的措施。

让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子，从而接受你的意见并积极合作。

总而言之，班主任是连结、协调家校关总而言之，班主任是连结、协调家校关系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题。

因此，班主任应学会与家长能轻视的问题。

因此，班主任应学会与家长交流沟通，才能共同教育好学生，完成各项交流沟通，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。

教育任务。

谢谢大家