完整word版人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人说课稿.docx

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完整word版人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人说课稿

第1课中国早期人类的代表---北京人

位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

我说课的题目是《中国早期人类的代表---北京人》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材过渡语：

上好一堂课的前提是做好教材分析，因此，我先来谈一谈对教材的理解。

中国早期人类的代表——北京人”为初中中国古

代史的开

篇第一

课，

本课简要

介

绍了祖

国境

内旧石器

时代远

古居

民的生活

景

象。

我

国旧

石器时代

文化遗

址遍

及南北，

十

分丰富

。

本

课只是讲

了三个

典型

：

我国境

内

已知的

最早

人类一一

元谋人

，以

发现头盖

骨

化石闻

名世

界的北京

人，旧

石器

时代晚期

的

典型代

表山

顶洞人。

主要介

绍了

他们的样

貌

特征、

生活

状况，学

生认识

到我

国是世界

上

远古人

类遗

址最多的

国家。

教

材

叙

述

的

内

容

与

学

生

距

离

谣

远

且

缺

乏

生

动

的

史

实

较

难

引

起

学

生

的

兴

趣

但

是

又

必

须

吸

引

学

生

兴

趣

否

则

以

后

的

历

史

课

很

难

调

动

学

生

的

积

极

性

。

同

时

本

课

学

习

内

容

涉

及

考

古

学

、

人

类

学

、

社

会

学

、

文

化

学

知

识

较

多

需

要

教

师

掌

握

好

尺

度

。

说学情

过渡语：

要想上好一堂历史课，不仅要深入分析教材，还要对学情有深入的把握，接下来谈一下我对学情的认识。

我们所面对的学生是初中一年级的学生、初次系统学习历史的13岁的孩子，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的揭望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。

面对这些孩子，教师必须时刻保护学生的学习兴趣，

考

虑

学

生

的

实

际

接

受

能

力

和

心

理

特

点

。

由

于

这

一

课

的

学

习

内

容

距

离

学

生

非

常

谣

远

人

们

对

远

古

人

类

生

活

的

认

识

主

要

取

决

于

考

古

工

作

者

的

研

究

和

发

现

在

教

学

中

就

应

该

大

量

运

用

考

古

实

物

的

图片

及

其

反

映

远

古

人

类

生

活

的

想

象

画

增

强

学

生

对

这

部

分

知

识

的

感

性

认

识

让遥远縹缈的历史丰满起来。

其次，通过这

节课的学习，应该使学生对远古人类的生活

形成一种历史表象，在教学设计中可以引导

学生根据教学用图和学习过的知识，想象“北

京人的一天是怎样度过的”：

或想象“北京人的群居生活”加深学生对原始文化有关内容的理解，培养学生的历史联想能力和知识迁移能力，并初步学习小组讨论的方法，锻炼合作能力。

教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善于发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理傾向循循善诱，积极引导。

三、说教学目标

过渡语：

根据教材和学情的特点，以及课标的要求，我制定了如下教学目标。

（1）知识与能力

1掌握元谋人、北京人的基本生活状况。

2掌握元谋人、北京人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

2）过程与方法

1、

通

过

看图“

对

比

下，

古

猿

、

北

京

人

和

现

代

人

的

头

部

有

什

么

区

别”

和

想

像

一

下

北

京

人

的

一

天

是

怎

样

生

活

的”

培

养

学

生

的

观

察

和

想

像

能

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。

2

、通

过

思

考

探

究“

山顶

洞

人

的

生

活

比

北

京

人

有

哪

些

进

步

，培

养学

生

独

立

思

考

和

进

行

比

较的能力

（3）情感态度与价值观

1通过本课学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周囗店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2、让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。

四、说教学重难点过渡语：

在教材、学情和教学目标的指导下，我确定了如下教学重难点。

本课的重点是北京人的生活状况。

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

五、说教学方法过渡语：

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，因此，本节课我采取的教学方法如下。

小组探究法、讲授法、讨论法和多媒体辅助法相结合。

六、说教学过程

过渡语：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。

（一）导入

“人类是怎样产生的？

”，利用“导入框”中出的这个问题，让学生说说他们所知的关

于人类起源的神话传说，提出传说和科学的

区别，并出人类到底是怎么产生的？

产生于

什么时候？

当时的人们过着什么样的生活？

经历了怎样的演变过程，提出一系列的问题来导入新课。

因为人自来有喜欢寻根的天性，由人类起源问题来导入，能够激发学生的兴趣，同时提问式导入能让学生具有问题意识，带着具体的任务来学习本课。

二）新课教授

新课我将分为三个子目进行：

我国境内的最早人类、北京人的发现和特征和山顶洞人。

首先出示祖国境内远古人类遗址图，让学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国家，并分析古人类遗址主要集中在大河流域。

并由此引起其中三个典型的人类遗址，即本课的学习内容。

通过地图能够对我国古人类遗址分布有一个大概的印象，更加形象。

把学生分成三个远古人类科学考察队，

让他们

成为小小考古家

，让他们分别考

察元

谋人、

北京人和山顶洞

人遗址，并撰写

一份

科学考

察报告，考察的

内容为发现地点

、生

活年代

、考古发现、外

貌特征、生产工

具、

社会组

织、历史地位等

。

通过学生自主

探究

的方式，培养学生分析归纳能力，体现了学生的主体性，真正做到把课堂还给学生。

初一学生归纳和总结能力较差，应该在其探究时及时观察他们的情况，并适当她进行指导。

学生完成考察报告后要及时给与反馈。

接下来教师再以表格的形式和学生一起探讨元谋人、北京人和山顶洞人的具体状况。

首先是元谋人，简明扼要地讲述元谋人的发现过程、生活年代，重点分析考古发现，通过发现的两颗门齿、炭屑、烧骨和石器来具体分析元谋人已会制造工具和用火，分析时出示图片，并强调是我国境内已知最早的人类。

“北京人”的发现一目苜先比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨，增

强学生的民族自豪感。

再出示北京人遗址出

土的丰富文物图片，并具体介绍迄今为止，

出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌

骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。

洞内还发现近10万件石器。

从而引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。

以具体的数据说话，让学生记忆更加深刻。

讲北

京

人

的

体

质

特征，教师应引导学

生

观

察

课

本

中

的

古

猿

头

像、北京人头部复原

像

、

现

代

人

头

像

。

让

学

生“对比一下，古猿

、

北

京

人

和

现

代

人

的

头

部有什么区别？

”具

体

让

学

生

观

察

三

者

前

额

、眉骨、颧骨、嘴部、

下

颌

骨

等

为

学

生

供

具

体的思考方向，归结

出

北

京

人

保

留

了

猿

的某些特征”在讲述

这

里

时

教

师

提问

“

北

京人保留了猿的某些

特

征

为

什

么

还

称

作

人”呢？

要学生分析

出

北

京

人

能

直

立

行

走

“手脚分工明显”，

并

重

点

强

调

北

京

人

会

制

造打制石器，会不会

使

用

工

具

是

人

和

动

物

的

根本区别。

讲北京人

的

打

制

石

器

使

用

影

片或幻灯片，使学生

获

得

感

性

认

识

注

意

它

与天然石块的区别：

是

经

人

工

打

制

的

工

具

。

教师在扼要说明北京

人

会

使

用

天

然

火

的

证

据

后，可让学生“想一

想

北

京

人

是

怎

样

得

到

火的？

”为什么说“

火

的

使

用

是

人

类

进

化

过程中的一大进步？

可

让

学

生

大

胆

想

象

自由议论。

以电影《疯狂

原

始

人

》

分

析

人

们

最

初对火的看法，拉近

与

学

生

的

距

离

能

够

让

学生更加深刻地理解

火

使

用

的

意

义

。

北

京

人

过群居生活，是由生

产

力

水

平

的

极端低下和环境的险恶所决定的。

这一点，教师点到即可，学生不太懂也无妨。

然后看书中的图，想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

”

教师请学生读知识拓展1.议一议：

山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

”然后，要求学生从课文中寻找答案。

阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。

在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：

第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？

即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。

弟二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”画，进而引导学生探究：

“山顶洞人会制造骨针，有了

装饰品。

这能够说明什么？

”从而自然她引

出结论：

掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮

缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。

在社

会组织方面，山顶洞人属于氏族，“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可抓准六个字给予通俗的解释：

“血缘”（以血

缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没

有私有财产）、“平等”（共同劳动，共同

享用食物）。

对于出土的文物以图片的形式展示，让学生对古人类有更加形象的认识，避

免枯燥的说教，让学生通过图片，形成对古人

类遗址的概貌的认识，赋予这段抽象的历史以具体的形象，让历史丰满起来，更利于学生理解。

对于难以理解的内容教师主要采用讲述法，涌过系统地描述让学生能够对知识有一个全面的把握。

三）小结作业

1.小结在课堂的最后，我会带领学生进行总结。

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。

依据板书图表提问、巩固强化。

2.作业想象一下，北京人的一天是怎么生活的？

北京人是怎样得到火的？

【设计意图】教师带领学生总结的方式能更好地突出本节课重难点，同时开放式的作业设计既符合新课改的理念，又能提高学生学习历史的兴趣。

七、说板书设计

过渡语：

最后，说一下我的板书设计，本节课我采用的是线索式板书，它直观、简洁，能帮助学生构建完整的知识框架。

一、

我国境内的最早人类：

元谋人

1、

距今年代2、发现地点3、特征

二、

北京人的发现和特征

1、

距今年代2、发现地点3、特征

三、

山顶洞人

1、

距今年代2、发现她点3、特征