维生素c的故事.docx

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维生素c的故事

维生素c的故事

一:

教学要求:

1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教育学生从小养成均衡饮食的习惯,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

二:

教学重点难点:

了解维生素c被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。

三:

教学评价:

1、检查学生预习环节,通过预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2、学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式。

3、在精读感悟环节采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。

四、教与学的准备

学生:

完成预习单

教师:

1:

教学课件

2:

根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。

五、教学课时:

2课时

第一课时

环节一:

整体感知——初读感知,整体把握

（一）创设情景,走近文本

1、简介维生素c。

同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。

那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现,还有一个感人的故事。

今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。

3、出示学习目标

（1）学会本课10个生字,认识4个二类字。

能结合具体语境理解词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）整体感知课文,了解课文的内容。

（二）检查预习

1、出示自学指导:

（1）借助预习单,查找自己生字的识写情况,将不满意的字再写一写。

（2）结合上下文理解词语。

（3）朗读课文,用自己的话说一说课文的主要内容是什么?

（通过第一环节的学习,检查学生的预习情况,了解学生对课文生字、词语、课文的掌握为学习内容做准备。

）

2、学生根据自学指导,检查自己的预习情况。

3、汇报交流,教师指导点拨

（1）、检查生字识、写

a.出示预习单,组织学生看看写得是否正确、规范,重点指导书写“累、愈、乏”

b.学生练习自己写错的和写得不满意的生字。

（2）、检查生字词:

出示词语:

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

（a）采用多种形式读生词

（b）学生练习说一说词语的理解。

（3）、检查朗读课文

检查课文朗读:

共几个自然段?

指名分节读课文,学生互评及正音。

（检查朗读,互相纠正字音提高学生的朗读水平。

）

（4）再读课文,整体感知课文内容。

用自己的话说说课文主要写了什么事。

环节二:

部分理解——精读感悟,重点突破

三、精读课文,感悟文本

出示自学指导:

哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事?

请大家读课文。

（对课文的脉络有初步的认识,达到整体感知课文的内容）

1、学生自读思考。

2、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）

四、学习课文1、2自然段

1、指名读第1自然段,思考:

这一自然段告诉我们什么?

2、指名反馈。

（故事的时、地、人和事）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。

在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?

请大家读读第2自然段。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

5、现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素c而导致的。

船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢?

（因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素c。

）

6、小结:

仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

第二课时

环节二:

部分理解——精读感悟,重点突破

三、精读课文,感悟文本

（一）复习导入

1、出示生字新词,指名认读,齐读。

2、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。

因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。

那一年,哥伦布的船队刚出发不久,就面临了“海上凶神”的灾难。

我们继续来学习课文。

3、学习目标

（1、）继续学习课文,深入了解维生素c被人们发现的经过。

（2、）总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。

懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

（3、）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二、）精读课文,感悟文本

自学指导:

自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么?

（读出了什么,目的不限制学生的学习,让每个学生都有学习收获,畅所欲言,达到人人参与、人人动脑。

）1、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私„„

（1）你是从段中的什么地方感受到的?

找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?

抓住哥伦布心里变化的句子去体会哥伦布的心情吧。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

a、出示:

望着四周一片茫茫的还水,哥伦布的心情十分沉重。

哥伦布的心情为什么十分“沉重”?

沉重是什么意思?

在老师引导下:

学生1:

因为航程不到一半,已经有十几个船员病病倒了。

四周是一片茫茫的海水,没有办法救助船员。

学生2:

一片茫茫的海水,说明船队现在到了前不见村,后不着店的情境,哥伦布没有办法救治病员,很伤心。

学生3:

大家都知道“海上凶神”的可怕,哥伦布的船员得了病,他们就会浑身无力,全身出血,慢慢地死去,哥伦布为他们感到非常悲伤,自己作为船长又救不了他们,非常难过。

老师总结:

正是如同学们分析的一样,哥伦布的心情沉重的原因,都被同学们深刻理解到了,哥伦布走进了同学们的心里,同学们也走进了哥伦布的心里。

b、第四自然段写哥伦布“禽着眼泪点了点头”,我们来想想哥伦布此时的感受是什么?

他会想些什么?

c、第五自然段写哥伦布胜利返航,按说他的心情会很高兴,为什么反而越来越沉重呢?

学生1:

这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀,所以哥伦布心情沉重。

学生2:

离岸越近了,哥伦布以为会看到船员的尸体,他很难过。

学生3:

来的时候是活的船员,现在回去只得把船员的尸体运回家乡,哥伦布非常伤心。

老师提问:

那我们应该怎样读出哥伦布的的心情?

（学生们用沉重的语气三次演绎第五自然段,语气愈发沉重。

）

（4）指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大„„

2、小结:

无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。

这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。

可是奇迹出现了,这是个什么奇迹呢?

3、这是怎么回事呢?

请大家自读第6自然段。

4、指名反馈。

5、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示:

难道秘密在野果子里面?

（从此句话中让学生体会船员们奇迹般存活的秘密）

（1）指导朗读。

（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

6、到底是什么原因呢?

读课文7、8自然段。

7、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

8、小结:

是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。

和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

环节三、回归整体-——积累拓展

1、读了全文,你有什么想说的吗?

（学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。

）2、总结:

是啊,《维生素c的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。

老师祝福你们都健康、快乐地成长。

3、拓展学习

调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

板书设计

探险遇怪病血而死浑身无力全身出发现源于

维生素c的故事得病船员留荒岛吃野果存活下来细心观察

维生素c救命治好坏血病

预习单

我会写

把生字写在方字格内,看谁能做到正确、规范。

我自己认为满意（）

基本满意（）

不满意（）

把不满意的字再写一个

我会读

课文我读了（）遍,我认为读的:

正确（）流利（）还要加油（）

词语我积累了

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

我会思考

我能结合生活实际理解,“秘密就在野果子里面。

”——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————?

这里可以记下你读书时的疑问。

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教后反思

《维生素c的故事》在第一课时中,我着重引导学生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。

纵观全文,维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获,研读教材,配合课文故事情节的发展,我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情,从哥伦布的心里变化感受故事的发展,体会发现的喜悦。

杜安小学姬翠玲