人教版五年级音乐电子备课上册全.docx
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人教版五年级音乐电子备课上册全
整册教材分析
五年级学生音乐素养已经成型,学生整体乐感较强。
由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,不仅已经摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。
小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事、待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。
本册教材强调“以学生发展为本”的教育理念,面向全体学生,包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。
它以审美为中心,以音乐文化为主线,以音乐学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
教学设计表
课题
歌声与微笑
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
歌曲《歌声与微笑》的主旋律起伏较大,音域宽,和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大,使歌曲的和声色彩非常浓厚。
全曲虽短小,但曲调非常优美抒情,两段歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前,令人难以忘怀。
教学对象分析
学生对这首歌曲非常喜爱。
虽然学生比较熟悉这首歌曲,但是学生的合唱技能水平不高,合唱中声音不美,并且经常“跑调、乱节奏”,所以这首歌曲的重难点就在如何处理二声部的合唱上。
三维教学目标
课程标准:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
知识与技能:
学唱歌曲《歌声与微笑》
过程与方法:
通过学唱歌曲《歌声与微笑》,感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。
情感、态度与价值观:
感受、体验并表现歌曲中少年儿童团结友爱的思想感情
教学重点
二声部的合唱处理。
教学难点
唱准后半拍起的节奏。
教学策略及教学方法创新
《歌声与微笑》虽短小,但曲调非常优美抒情,两段歌词将美好童年的生动情景展现在我们的眼前,令人难以忘怀。
愿我们的歌声飞遍海角天涯,愿微笑永伴你我他。
信息技术应用分析
主题音乐是乐曲中具有特征的,并处于显著地位的旋律,它表现一个完整或相对完整的乐思,为乐曲的核心,是其结构与发展的基本要素,所以在欣赏教学中,让学生多次聆听主题音乐,演唱主题音乐,表现主题音乐,记忆主题音乐等尤为重要。
利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来,有助与学生的记忆。
课时目标
教
学
过
程
1、播放歌曲《歌声与微笑》。
初听歌曲范唱,感受作品欢快活泼的情绪。
(师:
《歌声与微笑》是由我国著名的女作曲家谷建芬老师作的曲,是一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的歌曲,随着中国“少男少女合唱团”的出国访问,唱到了天涯海角,世界各地。
)
2、复听歌曲,感受歌曲旋律。
3、学生有表情的朗读歌词,要求吐字清晰、灵巧。
思考:
歌词表达了当代少年怎样的情感?
4、再听歌曲。
引导学生注意体会领唱和合唱部分的演唱效果。
5、认识变音记号“#”。
师讲解变音记号的作用,通过教师示范,学生比较加“#”与不加“#”声音效果的不同。
6、学唱二声部旋律(出示歌谱)。
(1)师指导学生分部唱两个声部的旋律,重点练唱第二声部,尤其是有“#”的音。
(2)合唱两声部旋律。
7、学生随琴填唱二声部词。
要唱得和谐统一。
8、学生随琴完整的演唱歌曲。
9、歌曲处理:
(1)全音符的音值、附点音符、下滑音和变化音处力求唱得准确自然。
(2)第一乐段唱得有歌唱性,亲切、流畅。
第二乐段要唱得热情奔放,表现出少年儿童将友谊遍布海角天涯的美好心愿。
二声部要唱得和谐、统一。
(3)充分理解“歌声”与“微笑”的内涵,以欢快活泼的情绪,有弹性的声音来演唱歌曲。
10、学生有感情地唱,可适当加些律动。
设计意图
感受音乐激发兴趣
学唱歌曲
解决难点
通过歌曲的处理让学生正确掌握、表现歌曲
板书设计
教学设计表
课题
在卡吉德洛森林里
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
教学对象分析
五年级学生已是高年级学生,有相对的自制能力,课堂纪律总体不错,音乐基础相对较弱,但接受能力不错,有一小部分学生音乐素养不错,乐理知识的掌握,唱歌的状态,音色、乐感都可圈可点。
中等生的人数占多数,大约是50%—55%,这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高。
还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不乐观。
这些学生在班级中的人数不多,但他们对全班同学的影响很大,给班级带来了不少负面影响,这些学生上课时乱叫,音不准,做小动作等。
但我相信,经过一学期的努力后,他们一定会有所改善。
三维教学目标
课程标准:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
知识与技能:
学会歌曲《在卡吉德洛森林里》。
过程与方法:
能用柔和轻快的歌声,叙说一个绿色环保的故事。
情感、态度与价值观:
能用自制打击乐器为本课歌曲伴奏,能用节奏卡片组合多种不同的节奏短句。
教学重点
教学难点
教学策略及教学方法创新
以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
信息技术应用分析
主题音乐是乐曲中具有特征的,并处于显著地位的旋律,它表现一个完整或相对完整的乐思,为乐曲的核心,是其结构与发展的基本要素,所以在欣赏教学中,让学生多次聆听主题音乐,演唱主题音乐,表现主题音乐,记忆主题音乐等尤为重要。
利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来,有助与学生的记忆。
课时目标
教
学
过
程
一、组织教学,师生问好。
二、课前准备:
1、提眉练习:
注意眉眼间的神韵及微笑的表情。
2、发声练习:
第49页第(4)条1=F→D2/4
53421—53421—
(师)luya(生)luya
mimamima
要求:
气息深入而平稳,声音柔和、圆润。
三、新歌教学:
1、故事导入
师:
在卡吉德洛古老的森林里,有一股清水泉,又清亮,又干净,又凉快,又甜美;每天有无数行人来到这古森林里,不管是步行的、骑马的、乘车的,都要把泉水饮,一天森林里来了一位汲水的小姑娘,打扮得又漂亮、又整齐、又大方,有一副好模样;可她发现自己漂亮皮鞋弄脏了,就放在泉水边去洗,洗干净了自己的鞋子,却弄脏了清水泉,使别人不能饮,这样的孩子就不算好孩子,后来这个故事就改编了歌曲《在卡吉德洛森林里》,今天,我们就一起来学唱。
2、听范唱,找特点,让学生对歌曲有一个初步印象。
3、随琴轻唱歌谱2~3遍,提醒学生注意顿音记号、反复跳越记号等。
4、分组读歌词。
5、带歌词演唱1~2遍。
6、师生讨论分析歌曲的艺术性,老师小结:
全曲速度为稍快。
第一、二乐句为mf,要唱得流畅连贯,用叙事语气,第三乐句为对比性乐句,应唱得短促跳跃。
这一句唱完后随即急吸一口气,用较强的声音唱具有舒展性的第四乐句,反复时第五乐句要唱得轻松,注意力度的控制。
第六乐句再用mf的声音唱出,以表示本段即将结束。
7、根据歌曲的艺术处理,全班学生再有感情地演唱一遍,感受其不同的效果。
四、通过歌曲进行绿色环保教育,明白美好的大自然要靠我们的双手去创造去爱护的道理。
1、让学生讨论在生活中遇到过与歌曲相近的事情。
2、让个别学生讲几个关于绿色环保的小故事。
3、师生点评。
五、歌曲创编:
1、选择一个小故事,根据故事大意进行歌词大改编。
2、师生一起讨论、切磋、确定最佳作品。
3、演唱由全班合作创作的歌曲。
六、老师小结,结束课业。
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
《土拨鼠》
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
这首歌曲是德国作曲家贝多芬于1789-1792年在他的家乡德国波恩创作的许多歌曲之一。
当时人们为了生活有随身带着土拨鼠(旱獭)到处流浪的习惯,就好比现代人养猫、狗,并带他们外出游玩一样,这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。
歌曲是两段体结构,有四个乐句组成,每句四小节,双句是单句的重复,a+a1+b+b1,6/8拍子,弱起节奏。
歌曲感情真挚纯朴,乐句中可按歌词的分句进行呼吸。
教学对象分析
五年级学生已是高年级学生,有相对的自制能力,课堂纪律总体不错,音乐基础相对较弱,但接受能力不错,有一小部分学生音乐素养不错,乐理知识的掌握,唱歌的状态,音色、乐感都可圈可点。
中等生的人数占多数,大约是50%—55%,这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高。
还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不乐观。
这些学生在班级中的人数不多,但他们对全班同学的影响很大,给班级带来了不少负面影响,这些学生上课时乱叫,音不准,做小动作等。
但我相信,经过一学期的努力后,他们一定会有所改善。
三维教学目标
课程标准:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
知识与技能:
启发学生用悠长平稳的气息,柔和连贯的歌声,唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感,体会流浪者的积极向上的精神。
过程与方法:
通过音乐素材类比,分析歌曲的音乐元素,更好的表现歌曲。
情感、态度与价值观:
通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品,初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。
教学重点
分析歌曲的音乐元素,引导学生自己发现音乐的表现形式。
教学难点
了解音乐家的生平,通过对其音乐作品的欣赏、感受,学习音乐家不屈不挠的坚强性格。
初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。
教学策略及教学方法创新
以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
1、设置画面情境,激发审美动机,形成初步印象。
2、音乐素材类比,获得音乐技能,展示表现形式。
3、了解人物生平,感受音乐形象,审美情感升华。
信息技术应用分析
主题音乐是乐曲中具有特征的,并处于显著地位的旋律,它表现一个完整或相对完整的乐思,为乐曲的核心,是其结构与发展的基本要素,所以在欣赏教学中,让学生多次聆听主题音乐,演唱主题音乐,表现主题音乐,记忆主题音乐等尤为重要。
利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来,有助与学生的记忆。
课时目标
教
学
过
程
一、音乐导入,创设情景
1、同学们,今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏,听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处?
(播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断)
2、提问小结:
游子飘零他乡的孤独与凄凉,对故乡、亲人的思念之情。
3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》(出示课题),播放录音或范唱。
4、通过欣赏,你想知道什么?
二、以问激情,再次感受
1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬(出示贝多芬的肖像图),请你说说你看到他的第一感受。
2、学生各抒己见,谈感受。
3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢?
请大家再把这首歌曲欣赏一遍。
在欣赏的过程中要求:
A、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。
B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么?
结束音是什么?
三、分析歌曲的音乐元素:
调式、速度、力度。
(1)范唱《土拨鼠》的歌谱,找出歌曲构成的主干音和结束音,并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律(谱略),请同学们哼唱,也找出它们的主干音、结束音。
得出结论:
旋律主干音是613,并且以6结尾,这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲,演唱情绪抒情、优美。
(2)复听歌曲《土拨鼠》,找出比较相同的乐句,对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。
前一段旋律比较平稳、感情比较平静,后一段旋律上行,情绪显得较激动。
(3)找出歌曲的高潮部分,讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分,恰当的表现对家乡的思念之情?
(前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念,后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情)
(4)完整的演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、学生分组表演歌曲
要求:
每组设计一个表演形式(领、齐,打击乐,拍手击凳等形式)
2、表演赏析
五、贝多芬作品赏析
1、介绍贝多芬的生平。
关于贝多芬的生平你都了解什么?
2、贝多芬的作品赏析(多媒体展示)
请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品,我在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。
要求:
说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景,你最喜欢哪一句。
a.听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分,说说听后的感受,为什么会有这种感受,目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性,了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”。
b.听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。
说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。
主题部分大家来演唱,体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想:
亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。
3、再欣赏贝多芬的肖像图。
说说现在你对他有什么感受?
4、小结,布置作业,课后搜集其他贝多芬的文字和音响资料,下一节课---走进“贝多芬”
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
《采莲谣》
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
教学对象分析
五年级学生已是高年级学生,有相对的自制能力,课堂纪律总体不错,音乐基础相对较弱,但接受能力不错,有一小部分学生音乐素养不错,乐理知识的掌握,唱歌的状态,音色、乐感都可圈可点。
中等生的人数占多数,大约是50%—55%,这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高。
还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不乐观。
这些学生在班级中的人数不多,但他们对全班同学的影响很大,给班级带来了不少负面影响,这些学生上课时乱叫,音不准,做小动作等。
但我相信,经过一学期的努力后,他们一定会有所改善。
三维教学目标
课程标准:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
知识与技能:
学唱歌曲《采莲谣》,感受乐曲清新的情趣,并能用活泼、愉快的心情来歌唱。
过程与方法:
情感、态度与价值观:
教学重点
学唱歌曲《采莲谣》。
教学难点
掌握新拍号的含义和强弱规律。
教学策略及教学方法创新
以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
信息技术应用分析
主题音乐是乐曲中具有特征的,并处于显著地位的旋律,它表现一个完整或相对完整的乐思,为乐曲的核心,是其结构与发展的基本要素,所以在欣赏教学中,让学生多次聆听主题音乐,演唱主题音乐,表现主题音乐,记忆主题音乐等尤为重要。
利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来,有助与学生的记忆。
课时目标
教
学
过
程
1、组织教学:
(略)
2、对话游戏:
将没有写出拍号的节奏对话谱放大在屏幕上,引导学生齐读,再分师生对话、两个学生对话、两组学生对话等形式熟悉节拍的动感,并说出这首歌曲的拍子,引出新课。
3、导入新课:
让学生感受完后再配上拍号。
讲解新拍号的含义和强弱规律,并让学生按节奏拍手边摇摆身体来感受的节拍韵律。
4、合唱练习:
学唱一首拍的歌曲《采莲谣》。
先分声部,采用听唱和视唱相结合的方法进行教学。
(1)初听,随音乐摇摆身体,感受歌曲的摇摆感。
(2)分声部练习旋律。
(3)让学生充分感受并认识到力度记号在此曲中的重要作用,并准确表现出来,使学生的演唱富于音乐性的关键。
5、整体欣赏:
听唱《西风的话》、《采莲谣》这两首歌曲,并让学生说说这两首作品有什么相同之处?
6、课后作业:
让学生以小组为单位下去查找作曲家黄自的资料,尽量收集其作品,下节课在课堂上交流。
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
《青年友谊圆舞曲》
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
教学对象分析
五年级学生已是高年级学生,有相对的自制能力,课堂纪律总体不错,音乐基础相对较弱,但接受能力不错,有一小部分学生音乐素养不错,乐理知识的掌握,唱歌的状态,音色、乐感都可圈可点。
中等生的人数占多数,大约是50%—55%,这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高。
还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不乐观。
这些学生在班级中的人数不多,但他们对全班同学的影响很大,给班级带来了不少负面影响,这些学生上课时乱叫,音不准,做小动作等。
但我相信,经过一学期的努力后,他们一定会有所改善。
三维教学目标
课程标准:
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
知识与技能:
学习演唱《青春友谊圆舞曲》,能用正确的演唱姿势,饱满圆润的声音热情爽朗的情绪演唱歌曲。
过程与方法:
了解圆舞曲风格,三拍子指挥图示和自然大调音阶的基础音乐知识。
情感、态度与价值观:
感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊,增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。
教学重点
能用正确的演唱姿势,饱满圆润的声音,热情爽朗的情绪演唱歌曲。
教学难点
学习并掌握自然大调音阶的基础知识。
教学策略及教学方法创新
以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
信息技术应用分析
主题音乐是乐曲中具有特征的,并处于显著地位的旋律,它表现一个完整或相对完整的乐思,为乐曲的核心,是其结构与发展的基本要素,所以在欣赏教学中,让学生多次聆听主题音乐,演唱主题音乐,表现主题音乐,记忆主题音乐等尤为重要。
利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来,有助与学生的记忆。
课时目标
教
学
过
程
一、导课:
师:
首先请同学们欣赏一段视频,请你感受一下这段视频描绘什么场面?
背景音乐奏出了什么样的情绪?
你能听出它是几拍子的吗?
生:
1、节日、喜庆、大型隆重的场面……
2、欢快、热情洋溢、欢歌起舞……
3、三拍子
师:
说的非常好,我们看到的是国庆60周年晚会上的焰火表演,美丽的烟花伴随着《节日圆舞曲》的欢快的旋律在空中飞舞着,跳着优美的华尔兹,在与人们共同庆祝这建国60周年的重大的日子。
当我们看到这场面,听到这音乐,心情会怎样?
想用什么方式来表达此刻的心情?
生:
心情很激动……想用舞蹈、唱歌的方式来表达
师:
不光我们有这种想法,就连我们的党和国家领导人在60周年晚会上也按耐不住这喜悦的心情,也随着青年人们一起在天安门广场上欢歌曼舞,一同欢庆这盛大节日,我们来欣赏一下,在欣赏的同时,请你感受一下国家领导人与广大群众在这首歌曲旋律中欢歌曼舞,这举国欢腾的歌舞表现了什么样的感情?
听听这首歌曲是几拍子?
生:
唱出了人民群众热爱祖国的真挚感情,人们希望祖国和谐发展,繁荣昌盛的衷心祝福。
三拍子。
师:
这首歌曲就是我们今天要学唱的《青年友谊圆舞曲》
二、授新:
1、简介圆舞曲:
师:
与焰火表演的《节日圆舞曲》相比较,这两首歌曲有什么相同之处?
生:
都是三拍子;旋律悠扬、优美、流畅、节奏感强、有要跳舞的冲动……
师:
这种风格的歌曲就叫“圆舞曲”又叫“华尔兹”,它的速度可慢可快,节奏感很强。
通过圆舞曲的典型节奏进行强弱关系的介绍、指挥图示的介绍、基本舞步的练习。
2、作品介绍
师:
这首歌曲是江山作词,天戈作曲。
创作于1955年,当时国泰民安,群众安居乐业,人民情绪很安康,这首歌曲是为参加波兰举行的世界青年联欢会创作的。
歌曲三段歌词是按照友谊、和平、团结写的。
当时提倡团结青年人,提倡和平反对战争。
作者当时20多岁,对世界和平,世界青年强调友谊的气氛很理解。
当时世界青年联欢会是向世界征曲的,国内也有几首应征,《青》入围。
3、学唱歌曲
⑴范唱:
在老师范唱同时,请学生们给老师用四三拍的指挥图示打节奏
⑵自然大调音阶(基础大调音阶):
看乐谱总结规律
1、没有升降记号
2、音符间关系是:
全全半全全全半
3、用科尔文手势练唱音阶
⑶分析乐句:
引导学生找出歌曲共6个乐句
⑷视唱曲谱:
“找一找”1、请找出哪些小节的后两拍的音符有同音重复?
并标出它们的唱名。
2、与学生合作视唱曲谱,学生唱同音重复部分,老师唱其他部分
⑸分析曲谱:
1、前两句与后两句同音重复的乐句旋律行进的方式以大跳、小跳
为主,形成一条跌宕起伏的旋律线
2、中间两句请同学把音符连上会发现是一条波浪线,旋律行进方式以波浪为主,与前后乐句形成对比。
3、视唱3、4乐句,体会波浪起伏的感觉
4、感受歌曲结束音在主音do上的效果,模唱:
用“啦”模唱。
指导模唱时的正确演唱姿势和发声方法
5、填词演唱:
教师弹奏旋律,学生演唱第一段歌词1遍。
6、分析歌词:
学生朗读三段歌词。
分析歌词表达了什么内容?
引导学生回答“和平”“友谊”“团结”。
7、填词完整并有感情的演唱歌曲
三、创造与实践
举行“音乐盛典”活动。
评出两项音乐大奖:
最具魅力演唱组合、最佳词曲作者
“最具魅力组合”:
1自由组合练唱(3分钟练习)
2各组比赛,老师和其余没有参与演唱的学生做评委
“最佳词曲作者”:
1用《青》旋律,给歌曲填词。
主题自拟。
2用《青》第一段歌词,给歌曲填曲。
符合圆舞曲风格。
四、舞动青春
形式:
围成两队圆圈,手拉手进行舞蹈。
音乐:
播放建国60周年国家领导人与广大群众一共同舞的视频,让学生一同来感受与国家领导人共舞的心情
五、小结
团结就是力量,让我们共同携起手来,共创我们这和平、美好、富饶的家园吧!
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
小熊过桥
计划学时
备注
(批注修改)
教学内容分析
教学对象分析
五年级学生已是高年级学生,有相对的自制能力,课堂纪律总体不错,音乐基础相对较弱,但接受能力不错,有一小部分学生