如何引导学生学会观察.docx
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如何引导学生学会观察
如何引导学生学会观察
北岭小学郭瑞英
在作文教学中，我总是很困惑，孩子们为什么一到作文时就会愁眉苦脸？
为什么写的作文都很干巴，无滋无味？
要是老师念了范文，批改作文时又会发现他们的作文是那样的相似，大多在依葫芦画瓢？
……每次作文课后我总是深深地反思着，后来我认识到：
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：
“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”因此我应该要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
后来我在教学中进行了这方面的尝试，果然效果和以前迥然不同了。
现结合教学实践谈谈我的一些做法。
一．创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1．在玩中观察
从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
记得在指导写《记一次有趣的活动》的作文时，我先组织同学们玩游戏——贴鼻子。
在玩之前让学生留心周围同学的表情、神态、动作，教室里的气氛等。
游戏结束后，我便让学生分成小组一起交流，孩子们个个神采飞扬，从他们的小脸中我感受到游戏带给他们的乐趣。
最后让他们把自己说的话写成了文章，孩子们个个觉得有说不完的话，写不尽的快乐。
“教室里笑声一阵高过一阵”、“捧腹大笑”、“哄堂大笑”……恰如其分的用词和精彩的片段真让我爱不释手。
让我感受到这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
2．在活动中观察
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。
为了激发学生观察事物的兴趣，我经常在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。
像“拔河比赛”，“合唱竞赛”，“知识竞赛”、“才艺表演”等。
引导学生把自己见到的和想到的写出来，写完后，让学生在一起相互交流、评议。
谁写得好，为什么好？
在一次次活动中培养学生的观察能力，在一次次的写作锻炼中提高写作的能力。
经过一段时间的实践，我切实感受到：
花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
二．电教传媒，诱发联想，教会观察的方法
小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。
针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何观察。
1、有顺序地进行观察
人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。
在指导写《我喜爱的小动物》一文时，我提前让同学同学们在家里饲养小动物，仔细观察小动物的外形、生活习性等，作文课时我找到了许多学生熟悉的小动物图片。
然后指导学生进行有顺序的观察。
先整体到部分的观察，如指导学生观察小金鱼外形时，利用幻灯片把最能显示小金鱼样子的镜头定下来，引导学生抓住特点把它的外形说具体，（身体、头、鳍、尾巴）。
然后再组织学生观看小金鱼的动态录像，熟悉小金鱼吃食、游戏的样子。
在此基础之上，指导学生抓住自己喜爱的小动物特点进行介绍。
最后再把它写出来。
通过指导，学生观察事物变无序为有序，写文章能抓住动物的特点，并且能表达出真情实感。
读着一篇篇精彩纷呈的文章，分享着一只只小动物给孩子们带来的乐趣，我兴奋不已。
2、观察与联想相结合
小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与
察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。
平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。
学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。
然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。
这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
三．从读到写，有机结合，养成观察的习惯
小学生的观察力处于较低水平，这就要求教师要充分利用语文课本中的典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会作者观察的重点、角度和顺序，学习作者的观察方法。
如：
教学《鸟的天堂》一文，教给学生抓住事物的特点观察的方法，并了解如何观察事物静态与动态的方法后，我让学生观察校园的一处景物，抓住景物特点描述出来，以巩固所学方法。
教学《颐和园》一文，教给学生按照一定顺序的观察的方法，让学生练习写参观、游览方面的文章，我带孩子们参观林业大酒店、烟草大楼、步行街等，然后
在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。
这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
三．从读到写，有机结合，养成观察的习惯
小学生的观察力处于较低水平，这就要求教师要充分利用语文课本中的典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会作者观察的重点、角度和顺序，学习作者的观察方法。
如：
教学《鸟的天堂》一文，教给学生抓住事物的特点观察的方法，并了解如何观察事物静态与动态的方法后，我让学生观察校园的一处景物，抓住景物特点描述出来，以巩固所学方法。
教学《颐和园》一文，教给学生按照一定顺序的观察的方法，让学生练习写参观、游览方面的文章，我带孩子们参观林业大酒店、烟草大楼、步行街等，然后让他们写一写自己的观察所得。
我认为这样举一反三，真正达到了读中悟写，读中学写，读写结合的教学目的。
光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。
任何习惯都是在反复实践中形成的。
写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。
如写小动物的文章之前，我让学生写观察日记，写自己的新发现，没有想到的是学生作文时个个才思敏捷，一只只可爱的小动物跃然纸上，栩栩如生。
本次作文教学收到意想不到的效果。
我想我们如果从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。
随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力肯定会更深入更细致。
总之，教师在作文教学中，应该激发学生观察的欲望，教给学生观察事物的方法，培养学生良好的观察习惯，从而促进学生观察、思维能力的不断提高
引导学生学会观察，利用资源积累素材
北岭小学郭文雁
作文是反映学生综合运用语文知识水平的一项重要环节。
十几年的作文教学经验告诉我，要使学生写好作文，提高自身的写作水平，是一件既重要又不容易的事情。
因为在大部分学生的作文里，千篇一律的文章题材，司空见惯；平淡乏味的文章内容，比比皆是；矫揉造作的写作手法，屡见不鲜。
一提到作文，学生们便哀鸿遍野，因为他们觉得作文非常难，难与上青天。
于是就以难为难，对作文便毫无兴趣，最终成了老师逼着学生们握笔从文，写出来的文章的质量那就可想而知了。
鉴于上述问题，我展开了专门的研究，也总结出来一些不成熟的经验，敬请各位同仁们指证。
1、引导学生学会观察，利用资源积累素材。
我国新课标明确指出了作文教学的任务就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
所以，教师就应当时时处处地提醒学生充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、手、脚等身体部位对周围所有的人、事、景、物等等进行细致地观察，耐心地聆听，认真地感受，然后用笔把它们记录下来作为素材资源的积累。
如：
观察树时，先交给学生观察树的顺序，再让他们亲自去看一看，摸一摸，量一量树的各部分，然后形容一下树的枝、叶、干等，并记录下来。
另外和家长们联系沟通，让家长们为自己的孩子多买些书，买些好书，并让他们边看书边养成摘抄的习惯，而且还要将摘抄的内容在自己的头脑里熔化。
同时学校也要多开展一些课外活动，如故事会、读书汇报会，手抄报比赛等等。
2、引导学生写出生活，培养学生习作兴趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”生活是作文的源头活水，文章都是反映生活的。
所以对于学生来说，教师要引导他们“我口说我心，我手写我口”，看到什么就写什么，想到什么就写什么，使学生可以按照自己的兴趣爱好，无拘无束地写，消除学生对于作文的心理压力。
如：
我班上有个叫兰阳的男同学，平时不爱学习，但是十分爱劳动。
有一次，学校的男厕所堵塞了，我正要安排学生去处理时，无意之中发现了下课的兰阳同学在篮球场的一角捡起了一张纸屑。
由此，我找到了学生习作生活的契机，当着全班的面，大肆地表扬了兰阳同学的所做之事。
并趁机向学生发问“谁愿意去解决厕所堵塞的问题”一向不喜欢打扫厕所的全班同学都举起了手，争先恐后地抢着去。
于是，我提出了要求，要求学生们记住自己打扫厕所的过程，每一步干什么，遇到了哪些困难，你是怎么样解决这些困难的，都要记清楚。
接下来就是八位男生去了厕所，他们想尽了很多的办法才使得厕所通顺流畅。
后来我让那八位男生讲述了自己掏厕所的每一个细节，并且让每一个学生都认真听，认真记。
说来也巧，那期半期考试的习作题目就是《你喜欢的一个人》，全班有92%的同学都写了这事。
虽说文章的得分率不是很高，但至少比起以往这个班毫无兴趣习作的现象来说要显得聊胜于无些。
3、启发学生丰富想象，指导学生鉴别典型。
儿童是天生的想象专家，在他们的世界里，有会飞的小鱼，有会说话的小树，也有会跳舞的石头，难怪爱因斯坦曾经无限留恋地说过：
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无限的。
”可见想象是知识的源泉，想象是学生在习作中鉴别材料是否典型的最佳钥匙。
因此，要想让学生在芸芸侁侁的素材当中鉴别出符合习作的要求、并且具有一定的意义的典型材料来，必须得启发出学生们的丰富想象。
如：
我班里有一个叫余天翔的同学，在一次单元测验中，习作的题目是《难忘的一天》他是这样写的：
“早上起来刷牙、洗脸、吃早饭，到了学校开始上课，第一节是语文，第二节是数学等等，12点钟放学了。
回家吃了午饭又来上课，下午放学后在家附近玩，玩得特别开心，然后妈妈叫我吃饭了，吃完饭玩了一会儿，就睡觉了。
这真是难忘的一天。
”下来我单独地对他进行了辅导。
让他充分地想象，难忘的一天，重点写些什么，并让他说出自己写的这篇文章有意义吗？
再让他认真的想象一下，“那天七节课有没有你难忘的事？
”“下课的课外活动真的就没有发生过让你觉得难忘的事？
”“那天在校外就没有发生过吸引你的事？
”后来通过我对余天翔想象的慢慢儿启发，他回忆出了自己写作的突破口，就是在上午第三节上体育课时，他们几个同学到体育保管室未经过体育老师的同意私自拿篮球来玩的事。
然后我趁机询问余天翔；小偷与大偷的关系；体育老师罚他们的原因；经过这件事后应有的具体体会，写这件事的真正意义等等。
就这样，我循序渐进地交给了余天翔在习作时选典型材料的一些具体方法。
在那一学期的期末考试中，作文得分一向不超过20分的余天翔居然取得了24分的好成绩。
4、教会学生学会表达，指导学生力求创新。
有了习作的兴趣，又有了与生活的亲密接触，还有了选出具有典型意义的素材，那么接下来就是要表达。
我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条很重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文所表达的特点，加强仿写训练，学习人家的写法。
如：
有的文章的过渡句或过渡段很突出；有些文章的结尾意味深长；有些文章的结构坦然清晰；还有些文章的修辞方法运用的生动准确……。
但是仿写不是简单的抄写或变相抄写，所以教师需指导学生要有所创新。
如：
我在上完《夜莺的歌声》一课后让学生们根据结尾进行续写。
学生们写得都非常丰富详细。
有的写出了小夜莺又等来一些德国鬼子，又通过一系列的引诱战术最终消灭了鬼子，段落结构和语言修饰都与文本差不多。
这时，我给学生道出了文章要有所创新的道理和意义。
于是课堂沉寂了几分钟后又开始出现了沙沙沙的写字声。
尔后，学生写出了小夜莺等来了苏联红军，一起商量着如何准备下一次的战斗；有的学生写出了小夜莺等来了他的亲人：
也有的学生写出了小夜莺等来了全国解放的好消息等等。
5、引领学生互动评价，展示学生成功之悦。
据有关心理专家认为：
儿童的天性就是比较容易遗忘。
因而他们的兴趣也是需要巩固的，而习作兴趣巩固的最好方式就是让学生觉得自己的作文写得很好，写的非常成功。
所以教师要想学生体会到习作的成功之悦，可以让学生在课堂上互动评价。
从引导学生积累写作素材入手，提高学生写作能力的探讨
北岭小学杨翠平
“作文难，难作文。
”这是我们广大师生的共识。
一提到有关作文的话题，特别是我们广大的语文教师无不感慨万千，既感作文难教，也感学生写作难。
我们广大的语文教师在作文课上大讲特讲如何根据写作要求围绕中心去选择材料并进行写作，但学生就是写不出优秀的文章来，其原因之一是学生没有掌握一定的写作素材。
俗语说的好：
“巧妇难为无米之炊”。
作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，当然就写不出优秀的作品来。
古今中外的文学巨匠之所以能写出不朽的名著，无不是因为他们掌握了大量的写作素材。
由此可见，写作素材对学生的写作起着至关重要的作用，因此在新一轮课程改革中要突破学生作文难这个难题，我们广大语文教师可以从引导学生积累写作的素材入手，以提高学生的写作能力。
一、抓住课文中的精彩部分加强朗读教学，充分调动学生学习的积极性，在朗读教学中引导学生积累写作的素材，提高学生的写作能力。
我们的教科书中选编了大量的优秀作品，每一篇文章都是学生习作的优秀范文，对学生的习作起着潜移默化的作用。
每一篇文章中都或多或少的存在着一些精彩的部分：
如，一些好词佳句，一个精彩的片段。
教师在教学过程中要抓住这些精彩的部分进行朗读教学，充分调动学生学习的积极性，在朗读教学中引导学生积累写作的素材，并适当地进行写作训练。
如，《美丽的小兴安岭》一文，作者按照春夏秋冬的季节顺序写出了小兴安岭一年四季的美丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
这篇文章是学生写作的优秀范文。
为了让学生在本课的学习中积累写作的素材，因此，在教学这篇文章时，我是这样做的：
①在学生整体掌握课文内容的基础上，让学生听课文录音，边听边想象小兴安岭的美丽景色，并体会读者是如何读出对小兴安岭美丽景色的喜爱之情的。
②先在小组交流，然后在班级内交流：
你最喜欢小兴安岭的哪个季节，为什么？
③按学生最喜欢的季节划分春季组、夏季组、秋季组和冬季组四个小组，各成员先在小组内有感情朗读课文中有关本组成员所最喜欢的内容，并评出本组的“朗读大王”；然后进行背诵比赛，并评出“速背大王”。
这样的做法，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生的积极性，学生以极大的热情投入到学习中，尽自己最大的努力去有感情地朗读自己所最喜欢的课文片段，并迅速地在脑海中记下了自己所最喜欢的课文片段，从而为今后的写作积累了一点素材。
在这一课的学习中，让学生积累了所最喜欢的内容是远远不够的，我趁热打铁，对学生提出了新的要求：
“同学们，其实小兴安岭的每个季节的景色都是非常美丽的，希望大家也能把课文中关于描写其它季节的景色的优美语句记在你的大脑之中。
另外，我们家乡的四季景色也是非常美丽的，谁能为大家描述一下我们家乡的美景？
”学生积极发言，绘声绘色地描述了自己所见到的家乡的美丽景色。
对表现好的学生我及时地给予表扬；对稍差的同学，我引导其他同学针对其描述提出修改意见。
之后，我给学生留下了作业：
“同学们，通过刚才大家的描述，老师再次领略了家乡的美丽景色，老师真心地希望你能手中的笔把家乡的美景写下来，好吗？
”学生积极响应，在课后纷纷写下了自己所感受到的家乡的美丽景色。
当我阅读学生的这些作品时，我感到学生的这些作品好极了，有些学生的作品简直超出了我的意料。
有的学生这样写春天的景色：
“春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地来了。
看，小河里的冰慢慢地融化了，成群的小鱼儿在清清的河水里快乐地游来游去，活泼可爱的小鸭在水中嬉戏。
河岸上，小草发出了嫩芽，在春风的吹拂下茁壮成长。
山坡上，苦菜花、蒲公英以及那些我也叫不上名字的野花都争相开放了，吸引来一只只美丽的蝴蝶。
果园里的桃树、杏树、梨树等也不示弱，你不让我，我不让你，争先恐后地开出了鲜艳的花朵。
”有的同学这样描写夏天的景色：
“夏天的校园简直就是一个大蒸笼，那高大挺拔的白杨树犹如一把把撑开的绿茸大伞，把火辣辣的阳光挡之伞外，同学们在树阴下做猜谜语、挖土山等游戏，快乐极了。
”有的同学则这样描写秋天的景色：
“秋天，到处是丰收的景象。
田野里，金黄的水稻一眼望不到边，秋风吹来，金黄的稻浪此起彼伏，美丽极了。
果园里，苹果熟了，红彤彤的，象小妹妹的脸蛋。
一串串硕大的葡萄犹如珍珠，晶莹透亮……”瞧，多么优美的语句，多么精彩的片段。
如果学生在平日的学习中没有积累课本中的写作素材，如果没有平日里的仔细观察，怎能写出这么优美的语句，这么精彩的片段？
就这样，在平日的教学中，每每遇到精彩的片段，我都引导学生先欣赏，然后通过读背等形式的竞赛活动来积累这些精彩的写作素材，并通过课后小练笔的活动让学生积累写作素材及锻炼写作能力，均收到了较好的效果。
二、加强课外阅读训练，在阅读中积累写作素材，提高学生的写作能力。
虽然教师在平日的教学中引导学生掌握了教科书中的大量优秀的写作素材，但是对于学生的写作而言，这只能是杯水车薪而已。
教科书中的写作素材是远远不能满足学生写作的需要的，教师必须引导学生加强课外阅读训练，在阅读中积累写作素材，以提高学生的写作能力。
由青岛出版社编著的《小学语文课外阅读》丛书为学生提供了大量的写作素材。
在教学的过程中，有时也结合写作的需要，我引导学生对丛书中的内容进行选择性的阅读，让学生进行作文的仿写练习，学生从中得到了锻炼。
对于丛书中其它的内容，我要求学生充分利用课余时间进行广泛地阅读，写好读书札记，记录好其中的好词佳句以及精彩的片段。
每隔一段时间，我便组织学生在班级内交流自己的收获，使得学生能取长补短。
这样，学生通过阅读本丛书，从中积累了丰富的写作素材，从而为写作打下了基础。
为了让学生在广泛的阅读中积累更多的写作素材，我还组织学生在班级中创设了“图书角”，内设《红蕾》《小葵花》《故事会》《作文大王》《小学生》《作文报》《少年智力开发报》等学生喜爱的报刊，并要求学生在课余时间阅读这些刊物，从中积累写作的素材。
实践证明，广泛的阅读，不仅可以让学生在阅读中积累了大量的写作素材，从而提高学生的写作水平，而且陶冶了学生的情操，使学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，有助于学生的健康成长。
另外，我在工作之余也抽点空暇时间进行阅读，每遇到精彩的片段或优美的文章，都要细细品赏。
品赏之余，我便利用课余时间让同学们和我一起分享这些精彩的片段或优美的文章，让他们在这美的享受中积累了写作的素材。
三、积极开展丰富多采的活动，引导学生在活动中积累写作素材。
广泛的阅读可以使我们获得大量的写作素材，丰富多采的活动也可以让学生从中积累写作的素材。
在教学中，我们要根据写作的需要组织学生开展相应的活动，让学生在活动中积累写作素材。
1、带领学生走出课堂，深入大自然，让学生用心去观察大自然，从大自然中获取写作素材。
大自然是神奇的、美丽的，它充满了生机与活力，它是一部有趣的百科全书，它为我们提供了无穷无尽的写作素材。
我们的作文教学不能局限在教室这个小天地里面，应根据写作的要求带领学生走出课堂，深入大自然，用心去感受大自然，在此基础上再用手中的笔去描述美丽的大自然。
例如，有一次的写作内容是这样的：
“仔细观察一处景物，要按一定的顺序、抓住景物的特点进行观察，然后写一段话，把主要的景物写具体。
”虽然学生在日常的生活中见过很多景物，但大多没有认真地观察，所以对于见过的景物如过眼烟云，一旦要写这方面内容的文章还真的有些困难。
于是，在写作之前，我要求学生到学校的小花园进行仔细的观察。
对于这次观察活动，我对学生提出了以下几点要求：
①从不同时间、不同地点观察事物；②从事物的形状、颜色、光泽、数量等方面抓住事物的特点；③从事物的联系、比较中观察事物，在观察中进行联想。
这样，学生通过认真、仔细的观察，掌握了第一手资料，于是在写作时便得心应手了，能根据自己的观察写出真实的文章来。
2、组织学生开展丰富多彩的课外活动，以积累写作的素材。
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
如，有一次习作的内容是这样的：
课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？
请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程以及游戏带给你的快乐。
在这次习作时，我认为学生在课间经常做游戏，所以写起文章来不会有太大的难度，因而就在作文课上先是让学生在小组内交流做过的游戏，要求学生说清楚游戏的过程以及给自己带来的快乐，然后让每一小组的代表再在班级内交流。
在听取了各小组的代表的发言之后，我感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。
等我批阅学生的习作时，发现近三分之二的学生写的文章过于简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；即使有的学生对所做的游戏进行了详细的描写，但也出现一些诸如语句不通顺、用词不当等病因。
为什么会出现这样的情况呢？
我仔细分析了原因，尽管各小组的学生代表在班级内交流时说得比较好，但部分学生虽然做过游戏，却对游戏的过程的记忆不是那么深刻，这是学生本次写作不成功的原因。
于是，我便组织学生开展了一次活动，让学生以小组为单位做所喜欢的游戏。
我特别强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。
游戏结束后，我让学生再次交流游戏的过程以及给自己带来的快乐，然后让学生重新写作。
由于学生参入了游戏，对游戏的过程以及给自己带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出的文章，其效果比上次好多了，大部分学生能抓住游戏的主要部分进行详细写作，并真实地写出了自己的感受。
由此可见，实践出真知，积极开展各种课外活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的课外活动，让学生在活动中既陶冶了情操、增加了乐趣，又获得了写作的素材。
3、让学生深入现实生活，在现实生活中积累写作的素材。
文学作品的创作离不开现实生活，现实生活为文学作品的创作提供了广泛的素材。
我们所熟知的古今中外的许多名著，如《红楼梦》《老残游记》《安娜·卡列尼娜》《悲惨世界》等，它们的素材无不是来源于现实生活。
我们的作文教学也离不开现实生活，我们要引导学生深入现实生活，在现实生活中积累写作的素材。
让学生在生活中积累写作的素材仅靠我们教师是远远不够的，我们要积极与家长沟通，让家长和我们一起引导学生学会生活，并在现实生活中积累写作的素材。
有这样的作文题目：
“我学会了。
可以写学会做饭，也可以写学会洗衣服，也可以写学会骑自行车……从中选则一件你感触深的事情写下来。
”为了写好这篇文章，我们可以让学生在选择好习作内容的基础上，请家长指导学生练习骑自行车，或者指导学生学习做饭……从而让学生在学习某项技能的过程中积累了写作的素材，并最终写出了真实可靠的文章，
4、组织学生参加社会实践活动，帮助学生积累写作的素材。
学生写作的很多内容都来源于我们生活的社会，我们在进行作文的教学时，要紧密结合写作的需要组织学生参加社会实践活动，让学生在社会实践活动中既受到传统美德、爱国主义的教育，也积累了写作的素材。
如果写一件有意义的事情，我们可以组织学生去给烈军属打扫卫生，或者到敬老院去给老爷爷、老奶奶们表演精彩的文娱节目；如果写家乡的变化，我们可以组织学生去采访居民，以了解家乡的过去和现在，也可以让学生去搜集家乡变化的图片等资料……通过社会实践活动，学生获得了大量的写作素材，这就为学生的写作奠定了坚实的基础。
写作素材的积累不是一朝一夕的事情，我们广大语文教师要在平日的教学中通过多渠道引导学生积累写作素材，以提高学生的写作能力。
为有源头活水来--浅谈如何引导学生积累习作素材
北岭小学李硕
俗话说：
“巧妇难为无米之炊”。
教师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学
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