某某年高考阅卷老师的心得化学.docx
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某某年高考阅卷老师的心得化学
某某年高考阅卷老师的心得化学
篇一：
XX高考理综化学阅卷分析
XX高考理综化学阅卷分析
余姚八中汪斌权
今年6月，本人去美丽的杭州师范大学参加了高考理综的化学阅卷工作。
现跟阅卷的情况跟大家做个交流、汇报。
一、阅卷几点说明
1、阅卷总的原则：
扣分有理，给分有据。
用阅卷大组长的话说：
“学生不会平白无故的多扣一分，也不会少加一分”。
2.阅卷工作涉及学生隐私，为了防止大家把学生的答题情况传到网上、微信上引起不必要的麻烦。
阅卷现场全程监控，不让手机拍摄学生答题情况，评分细则更不能带出机房。
不按规定者会被请出阅卷现场。
3.本人批阅第29题有机题，关于其它3题评分细则是本人“不务正业”看其他三位组长在小黑板上写的评分标准，“只言片语”听其他三组成员的讨论，回到宾馆凭记忆“断章取义”整理出来。
接下来讲的可能有不全面或不太正确地方，请谅解、指正。
二、第26题评分细则
总分：
15分。
平均分（含零分卷）分。
是化学得分最低的一题、最难的一题。
总分：
15分。
平均分（含零分卷）分。
（1）2分，没有“+”，扣1分
2分。
（2）CaFe（CO3）2也可写成CaCO3·FeCO3，2分。
CaFe（CO3）
2CaO+FeO+2CO2↑，2分，不配平扣1分。
（3）4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3，2分，不配平扣1分。
（4）2FeO+CO
2Fe2O3+CO，2分，不配平扣1分。
写成以下方程式的给1分。
4FeO+CO
2
6FeO+CO
22Fe2O3+C；3FeO+CO
22Fe3O4+C；9FeO+2CO2Fe3O4+CO3Fe3O4+CO+C
检验Fe2O3：
将固体用盐酸溶解，再加KSCN溶液，若显红色，则证明产物中有Fe2O3。
其他合理答案也给分。
如“KSCN溶液也可用苯酚、亚铁氰化钾代替”，
只要现象描述正确，同样给分。
共2分。
检验CO：
将气体通过灼热CuO，黑色固体变为红色。
其他合理答案也给分。
如“将气体通过新鲜血液，血液变黑”。
共1分。
对教学启示：
（1）本题为元素化合物的综合推断题，意在考查考生通过在定性推断的基础上结合题给数据进行定量分析的能力。
（2）“新反应式”书写和实验探究小问题。
利用氧化还原反应原理直接写新反应式及相关实验设计，对考生的能力要求较高，所以得分率低。
定量分析和直接写新化学反应方程式时热点。
相信大家对10年第26题印象肯定深刻。
根据质量守恒求甲的化学式叠氮酸钠，而且问题有连贯性，甲的化学式求错或求不出来，
（2）、（3）小题无法作答！
13年高考真题与样卷中的样题非常相似。
也是用最基本的计算方法求甲、乙的化学式，并根据性质写与水的反应，根据信息设计验证氧化亚铜的实验方案。
14年的样卷中样题和真题体现了高考命题的稳定性和延续性原则。
备考策略：
1.计算能力是高考考查的基本能力，计算方法中渗透着学科思想（如守恒思想）。
而平时教学缺少必要的计算方法指导和训练。
2.重视化学大概念的教学：
如氧化还原反应的概念教学，从理论上（价态）分析怎样的物质具有氧化性，怎样的物质具有还原性。
概念教学尊重科学，教师平时教学中不要讲的太绝对，避免学生形成一些思维定势。
（26题失分的一个主要原因事学生对于：
FeO+CO2反应持怀疑态度，从而否定自己的推导事实。
）
3.
“新反应式”书写策略。
氧化还原反应书写：
1、找两剂；2、看介质；3、
定产物；4、配守恒；复分解反应的书写：
1、化合价无变化；2、组成的离子互交换。
在特级教师学术基地活动中我曾经上过一节高三复习课叫《新情境下反应式书写》，师傅当时说：
“选题不错！
”
以下是师傅于淑儿老师对《新情境下反应式的书写》备课指导
1.选题不错，抓住近年高考热点：
化学用语（方程式的书写）的考查有所加重，而方程式的书写，特别是新情景下新的方程式的书写，对学生来讲陌生度大，容易紧张而乱了章法。
从而失分较多。
2.增强学生的自信心，消除学生对于新情景下新的方程式书写的紧张感与盲目性，提高这类题目的得分率。
这就需要老师帮助学生掌握新方程式书写要点：
（1）读懂题目所给信息，判断反应类型，找出相关的反应物，生成物。
（2）依据平时所学知识，联想各类反应书写的要点，如氧化还原、离子
反应、各类电极反应等书写规则，再结合题给信息写出新的方程式。
（把解题思路落实到知识点的基点，有抓手，而不是悬空的）
（3）帮助学生建立自信心，这类题目其实也是我们平时知识的应用，其
实并不“新”。
三、第27题评分细则
总分：
14分。
平均分（含零分卷）分左右。
（1）高温，2分。
写成“高温低压”、“加热”、“升温”、“高温高压”都给分。
但“高温低温”、“升高能量”不给分。
写“高温低温”的考生在投机，在玩弄阅卷老师的智商。
（2）p4（CO2）/p4（CO）2分。
（3）C2分。
（4）按得分点给分：
提到气相中“浓度变化”、“压力（压强）变大”、“浓度变大”给1分；提到“CO2、SO2”的再给1分。
（5）ABC每个1分，错选不给分。
（6）起点过原点给1分；终点达平衡给1分；曲线达极大值之后有下降趋势给1分。
所作图像不管凹凸曲直，起点、趋势、终点（平衡）各1分，共3分。
对教学启示：
（1）本题意在考查考生化学反应原理的相关知识，同时考查考生读图、作图并获取、加工信息能力。
（2）“图像—规律—图像”相互转化，考试缺乏信息加工、与已有知识进行整合并解决实际问题能力。
因此在“图像—规律—图像”三者之间不能很好的相互转化。
四、第28题评分细则
总分：
14分。
平均分（含零分卷）分左右。
（1）B2分
C2分
（2）①得分关键：
提高葡萄糖酸的产率或得率或收率或转化率或产量。
2分。
如“反应充分或完全”表述不够明晰、全面的得1分。
②得分关键：
氯化钙难以（不能）与葡萄糖反应。
如“氯化钙溶于水，不能反应”、“不能弱酸制取强酸”、“HCl酸性大于葡萄糖酸的酸性”都给分。
共2分。
（3）得分关键：
温度改变对目标产物析出量的影响。
如“防止或减少或降低产物结晶或沉淀析出。
”、“温度高，葡萄糖酸钙溶解度加大，提高产率或产量或减少损失”。
共2分。
（4）得分关键：
溶剂极性降低，使产物或结晶或沉淀或固体析出等。
如“降低或减少葡萄糖酸钙在溶剂中的溶解或溶解度，使葡萄糖酸钙析出或沉淀或结晶。
共2分。
（5）D2分。
对教学启示：
（1）本题以葡萄糖酸钙制备为载体考查化学实验基础知识与基本技能。
着重考查分析、解释实验方案等较高层次能力。
（2）简答题，重视说化学道理。
文字表述相关实验原理，恰恰是学生的软肋。
叙述时词不达意，语句不通，过于简洁、条理不清、表达不完整。
（3）实验是高考的制高点。
第26、27题有“实验探究”的背景。
实验所占的分值非常大。
（4）引用陈进前特级教师的话：
要重视“四基”，即基本知识、基本技能，还有基本方法、基本实验问题。
如北仑中学胡烨丽老师曾经上过《物质分离提纯之过滤和洗涤》，把基本问题过滤的本质、方法（常压过滤、减压过滤、热过滤、倾析法）；洗涤剂的选择（冷水洗、热水洗、滤液洗、乙醇洗、乙醇水混合液洗）讲的一清二楚！
是不是我们回去也可以搞个小专题如《物质分离与提纯之萃取与分液》、《物质制备之溶解与结晶》呢？
！
对于高二、高一的老师，我觉得可以利用校本课程开辟第二实验课堂，像我们学校就开发、开设了《高中化学实验拓展与创新》选修课程，可以跟学生讲讲实验的问题。
五、第29题评分细则
总分：
15分。
平均分（含零分卷）分左右。
（1）AC每个1分，错选不给分。
（2）O2
NCH2CH32分，写键线式也给分（下同），用阅卷组长的话说：
“写键线式的是高手，高手才写键线式”。
写成
或
不给分。
（3）酸性KMnO4溶液，只要有“KMnO4”就得2分，溶液的酸碱性不管，同时写
有其它试剂也不管。
如有相当一部分考生写“Fe/HCl,KMnO4”，也得分。
专业用
语写错就错，个别考生写成“高猛酸钾”就不得分。
重铬酸钾也给分，但写浓硫酸、硝酸、双氧水等氧化剂不给分。
（4）
O2NCOOH+HOCH2CH2N（CH2CH3）O2NCOOCH2CH2N（CH2CH3）2+H2O
，→）”写对方程式3分。
方程式中“反应条件”、“配平”、“符号（=，
写错都不看，都不扣分。
小分子“H
2O”不写扣1分，但有机物结构简式写错或分子中原子成键方式
错就直接扣3分。
展示考生的错例!
第一位学生不注意原子的成键方式，错误表示分子中原子成键情况。
被扣7分。
15分满分与8分之别。
第二位考试写着写着硝基写成了氨基，小分子“H2O”漏写，N原子与两个乙基只有一个共价键。
第三位考生也是很典型的。
羟基没有加括号，另外，有机物结构简式较复杂，横着写一行肯定是写不下的，导致一个结构简式分两行写而写错。
第四位考生书写很随意，把碳碳共价键写成了碳氧共价键。
（5）
同分异构体每个1分，共4分。
多于4个的，只看前4个正确与否。
氢原子数错就错了，如
、。
另外，氨基（—NH2）作为端基时氮原子必须与碳原子相邻，下
篇二：
XX高考数学阅卷心得
高考数学阅卷心得
本人有幸参加了XX年江苏高考的数学阅卷工
作，期间感慨颇多，现作简要汇报如下：
一．阅卷评分原则
阅卷老师在评卷之前被要求先进行试评。
首先由专家组讨论制定标准答案、评分标准并进行细化，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来。
在实际阅卷中，只要是评分细则认可的，符合专家组合议认定的得分点，就可给分。
但也只有见到认定的这些踩分点才给分,否则写得再多也无用。
因为评卷规定：
不能灵活给分,更不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷，因为系统规定得分误差不能超过2分。
误差2分则取平均数，数学卷的解答题得分最小单位为2分。
专家组在试阅时，已经将该题可能的解法，都采集出来，制定了得分点，基本不会出现考生有新颖的解法，而老师误判的情况。
老师在试评到几乎不出现误差时才会转入正评，每份试卷都会有两位老师进行评阅，出现误差系统会提交给仲裁老师三评，最后再提交专家组老师，直至专家组老师评阅通过。
对于广大考生来说，阅卷过程是客观公正的，特别对数学这
门功课来讲是十分准确的。
二．阅卷心得体会
有鉴于此，结合自身的阅卷，我觉得广大考生有必要注意把握以下答卷技巧：
1.注意答题序号和位置。
关于填空题答错位置的情况，规定填空题中如果调换了两个题目的顺序，是不会给分数的，就算错误了。
另外要强调，考生在做解答题时，不能答在所给答题区域的方框外。
答题时，有同学写不下了，想在下面挤一行，有的挤到别的题目上了，有些挤到框框外面去了，这些都不可能在阅卷时看到。
扫描只能扫到当前题目所给答题区域以内，答在答题框以外的任何地方，和没有做答是完全一样的效果。
2.答题版面设计要合理。
重点一定要突出，叙述以踩点、清晰、简洁、工整为佳。
不少学生看到卷面空白的地方还比较多，开始答题的时候写得比较松散，但越是写到后面越发现写不下，也知道不能写到指定区域的外面，就画一箭头把步骤带到有空白的地方，东一个箭头，西一个箭头，过程书写极其混乱，这对自己的得分非常不利。
3.还要注意答题的完整性，有问必有答。
平时有些学生审题不细心，题没看完就开始做，按照自己的惯性思维稀里糊涂做完了，这个时候产生的后果往往是致命的。
做题时，一定要先看清题目问什么再做，
做完后一定要检查是否回答了题目的提问。
这样做，至少有两点好处：
一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其实也是为了让阅卷老师能一眼看到答案，让老师尽可能短地在试卷上停留。
4．阅卷时特别强调知识点的把握。
解题过程中，一些计算的具体细节可以不写，但是关键的得分点的步骤必须要有。
这一点，高考阅卷和平时不一样，给分给的比较细，比如XX年江苏卷立体几何体题总分是14分，题目不难，属容易题，但有的考生逻辑段内条件不完整，导致得不到满分，是十分可惜的。
5．注意答题技巧。
有些同学碰到某个题目不会做时，就干脆不动笔，直接放弃，这种做法是不对的。
在时间允许的情况下，仔细分析下题目，尽可能多地翻译出题目条件。
比如：
今年第17题解析几何题的第二步，有同学看到计算繁杂，干脆不做，一个字不写是很可惜的。
比如写出直线BF方程得两分，与椭圆方程联立，解出点坐标再得2
两分，写出垂直关系两分，点坐标代入垂直关系得两分，解出答案两分。
因此，考生平时遇到自己不会的问题时，要静下心来多“翻译”题目条件，制定解题策略，大胆地往前走一走，多数时候就可以将题目解出来；广大老师应当从学生角度出发，和学生一齐捕
捉习题中的信息点，千万不能很生硬地告诉学生怎么解！
如果那样的话，学生就失去了能力发展的机会。
6.要加强通性通法的教学。
因为高考评卷时间紧，用通解通法去做，既节约时间又能准确无误地得到理想分数。
这两年的高考试卷，开始一种“清新”的风格，XX年试卷就已经开始显现，今年更是如此，试卷立足于基本知识的考查，竞赛味道已淡出试卷。
高三复习要分清阶段，不要盲目地将许多难题插到平时考试的试卷中，既影响了复习的进度又打击学生的自信心，特别是一些有追求的孩子，更要打好基础，形成自己完整的知识框架，才能突破难题。
7．考生答题时要合理分配时间。
会做的题一定要首先去完成。
试卷的压轴题里有基本步骤，有的孩子由于时间分配不当，导致19,20题里基本步骤没有做，失去了本来可以拿到的分数，十分可惜。
高考毕竟是选拔性考试，它是对学生知识，能力，心理等方面全方位的考查，要求我们平时踏踏实实地做好复习的每一环节，有学生到考试时出现紧张读不懂试题，读题时漏条件，细想一下这是否与平时教学的两方面习惯有关呢？
其结论不言自明了。
以上这些，希望能对老师们，同学们在今后的教学实践中，正确指导学生规范答题，提高学生高考成
绩，有一定的借鉴价值和现实意义。
篇三：
参加XX年高考数学阅卷的体会
参加XX年高考数学阅卷的体会
XX年6月9日到6月18日，我非常有幸参加了河南省XX年高考数学阅卷工作。
10天紧张的阅卷工作虽然辛苦，却是一次难得的学习机会。
下面与大家一起分享高考阅卷的工作流程和我的心得体会。
6月9日上午在郑州大学数学与信息科学学院报到，任务已经公示出来——理科数学第19题（立体几何），大约有50名高中一线教师评阅这道题，据说这道题是最难改因而参与一线教师最多的。
6月9日下午，进行了阅卷培训。
19题阅卷组组长是郑州中学的李老师，当我们到达培训教室时，他已经写满了几大黑板的内容——六种解法的详细过程及评分标准，我们的任务是全部抄写下来学习，然后李老师又详尽解释了评分细则和各种可能遇到的问题。
6月10日上午，到评卷地点——郑大计算中心进行试评，让老师们熟悉评分细则的操作。
试评两个多小时后进入正评。
一道题的评阅要有三道关。
首先是评卷老师打分，然后是本题评卷组内部有专门人员复查，凡是此题0分卷、1分卷、满分12分卷、11分卷要100%复查，其余分数卷要30%随机复查。
最后一关是省大质检组（由数学专家组成）的抽查。
抽查有问题的要返回重评，返回重评数量多的评卷人员组长会对其提出警告、特别严重的取消评卷资格。
本着对考生高度负责的精神，我严格按评分细则给分，一丝不苟，返回率保持在极低的允许范围内，评卷近一万份，高质量完成了评卷任务，被省招办评为“XX年全国高考评卷工作优秀评卷教师”。
下面我与大家一起分享评阅XX年高考理科数学第19题（立体几何）的心得体会。
一、本题评分原则是见“点”给分、见“理”给分。
点——得分点，理——合理的成分。
只要有得分点、有合理的成分在，哪怕是逻辑有问题、哪怕是前边的步骤就错了，也要酌情给相应的分数。
比如，解答过程中某一步证明我不会、但后面的我会，就默认其成立、跳过它往下做。
如果除跳过这一步外解答正确，只会扣掉跳过那一步的分数。
这给我们的启示是：
拒绝空白（空白一定零分！
写错不倒扣分！
），会一点也要写，做不下去时跳步做，正着往下多写一步是一步，倒着会往上推也要把它正着写下来?
?
记住：
评卷老师是数“点”打分的。
二、必须重视解答的规范性
1、添辅助线只连不说不给分，因此添辅助线不仅要作出来，还要叙述。
2、计算题一定要下结论。
结论一般会有1分。
这一分丢掉确实很可惜。
3、重要的公式，会有“完整公式分”。
此题中，用向量的数量积定义求向量夹角的余
弦公式，只要写出完整公式，即使算错甚至不算仍能得“完整公式分”1分。
得这一分就是在拾分！
但是，平面法向量的计算公式不单独给“完整公式分”。
三、尽量用常规方法解答
过于怪异另类的解法可能会影响阅卷老师的心情，阅卷老师也不易于把握评分标准，从而对你不利。
四、注意判断二面角是锐二面角还是钝二面角，不少考生不是不会判断，而是没有思考就草率得出结论。
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